n gramatic se opereaz cu abstractizri ale abstractizrilor.

Cuvintele reprezint
rezultatul unor generaliti. Cuvintele ppu, mas, creion implic reinerea unor trsturi
principale, stabile, ale obiectelor, dar nu reprezint anume obiecte. Privite din punctul de vedere
al morfologiei, aceste cuvinte, rezultate ale unor abstractizri, sunt substantive, adic acele
cuvinte ce denumesc obiecte (fiine, lucruri, fenomene ale naturii, stri, relaii) i-i schimb
forma dup numr, caz i articulare. Ceea ce nseamn c substantivele sunt abstactizri de
categoria a doua: abstactizri ale abstractizrilor.
Specificul operrii cu noiuni gramaticale impune anumite cerine, a cror respectare
face mai uor procesul de formare i consolidare a lor:
a) Materialul de limb de la care se pornete este textul.
b) Elevii trebuie s participe ei nii la elaborarea definiiei gramaticale sau a regulii ortografice.
c) Noiunile gramaticale se nsuesc mai bine dac profesorul reuete s-i fac pe elevi s neleag
i legturile dintre ele. Noiunea de predicat nu poate fi neleas complet dac nu se face
raportarea la subiect, dup cum noiunea de subiect nu va fi bine neleas dac lipsete
raportarea la predicat.
d) Un mijloc util n anumite situaii de analiz gramatical l reprezint ntrebrile. Datorit
utilizrii lor excesive, s-a ajuns la privarea orelor de gramatic de un rol important al lor: de a
contribui la dezvoltarea gndirii elevilor. ntrebrile se aplic n exces i schimb realitatea
raporturilor gramaticale: un cuvnt este decretat adjectiv/atribut pentru c rspunde la una dintre
ntrebrile care? Ce fel de?, i nu pentru c determin un substantiv (sau un substitut al acestuia).
e) Regulile, normele, definiiile, odat ce au fost nvate, trebuie aplicate. Practica nu se face o
singur dat, ci de mai multe ori, la intervale periodice, pn se contientizeaz i devin
instrumente de autocontrol.
Cile logice de predare nvare a noiunilor de limb sunt:
a) PARCURSURI INDUCTIVE
Sistemul concentric de nvare a gramaticii determim un mod specific de
organizare i desfurare a ntregii activiti de predare nvare a noiunilor i conceptelor
gramaticale. Inducia este o cale obligatorie n predarea-nvarea gramaticii. Pentru a se descrie
1.

inducia se pornete de la trei planuri:

al coninutului (semantic) unde se opereaz cu mulimi eterogene, care s-au format pe cale
nemijlocit. Profesorul, care selecteaz faptele de limb, trebuie s aib grij nu numai de
corectitudinea coninutului, ci i de concordana sa cu realitatea, de actualitatea sa.

2.

la nivel gramatical, procedeul este cel de reducere al elementelor particulare i reinerea celor
comune, a invariantelor pentru elaborarea definiiei, care include n sine aceste elemente

3.

comune.
La nivelul planului logic are loc un proces de reducie a ceea ce este nesemnificativ, a ceea ce
este variant i dagajarea invariantului.
Astfel se ajunge la invariantul logic, la modelul definiiei. n lecia de gramatic
realizat pe cale inductiv cu ct datele din planul semantic sunt mai multe, mai bine cunoscute
de ctre elevi i mai exacte, cu att se va putea realiza n condiii mai bune ridicarea la planul
gramatical i logic.
Vocabularul i gramatica se afl n raport de interdependen: primul asigur
achiziia, iar cealalt, funcionalitatea. nsuirea temeinic de ctre elevi a lexicului fundamental
activ este o condiie indispensabil a nsuirii gramaticii limbii romne. De exemplu, pentru a
nelege noiunea de substantiv, elevii trebuie s cunoasc sensul unor cuvinte care denumesc
fiine, lucruri, fenomene ale naturii. Noiunile gramaticale se exprim prin cuvinte. Pornind de la
analiza unui material lexical, prin sintez, comparare, abstractizare i generalizare se ajunge la
noiunea de substantiv, la definiia lui.

b) PARCURSURI DEDUCTIVE
nvarea i nelegerea unor definiii i reguli gramaticale noi se pot asigura pe baza
cunotinelor deja nsuite. A proceda deductiv n nvarea noiunilor gramaticale, n
aprofundarea lor, nseamn s porneti de la o generalizare, adic de la o regul sau definiie deja
cunoscut de elevi, de la general spre particular.
Calea deductiv presupune procesul dinspre general spre particular, dinspre abstract
spre concret, dinspre model spre exemplu i n ultim instan, dinspre invariant spre variant.
Conform raionamentului deductiv, o lecie de gramatic cu subiectul Verbul, de
1.
2.

exemplu, s-ar desfura astfel:

Se comunic denumirea noiunii ce urmeaz s fie nvat;
Se recapituleaz noiunea logic, a unei definiii gramaticale: genul proxim i diferena

3.
4.
5.
6.

specific;
Se d definiia verbului;
Se scrie modelul logic al structurii definiiei, verbului
ncorporarea variabilelor structurii logice- partea de vorbire i notele eseniale;
Se analizeaz pe rnd notele definitorii din punct de vedere gramatical. Se dau exemple de
cuvinte care exprim aciuni i exemple de cuvinte care exprim stri, cerndu-le elevilor s fac
deosebirea dintre aciune i stare... Se cere elevilor exemple de propoziii n care sunt folosite
verbe ce corespund cte uneia dintre notele eseniale posibile.
Consecina folosirii cii deductive n procesul de nvare i nelegere a conceptelor
gramaticale este atitudinea activ a elevilor.
Cert este c aceast cale permite ca noile cunotine s fie dobndite prin efort
propriu.

ntre calea deductiv i inductiv este o relaie de interdependen. Ele se

completeaz reciproc i o separare a lor nu este posibil.
c) PARCURSURI ANALOGICE
Const n trecerea ntr-un context nou a unor elemente cunoscute. De exemplu: n
predarea nvarea propoziiei subordonate predicative se pornete de la cunotinele elevilor
despre predicatul nominal. Se prezint elevilor cteva propoziii nscrise pe tabl, cerndu-se
identificarea predicatelor. Apoi se va analiza verbul copulativ i numele predicativ, cel din urm
fiind apoi nlocuit cu o propoziie, prin care se transmite tot o informaie n legtur cu subiectul.
Elevii vor descoperi c propoziiile formate ndeplinesc, la nivelul frazei, rolul de nume
predicativ.
Prin noua disciplin din aria curricular Limb i comunicare se realizeaz o
strns legtur ntre cunotinele de vocabular, fonetic, gramatic, ortografie, punctuaie i
compunere. Se elimin, astfel, nvarea mecanic a unor noiuni, reguli, definiii i se urmrete
folosirea corect a prilor de vorbire i de propoziie n comunicare.
BIBLIOGRAFIE:
1. Crciun, Corneliu, Metodica predrii limbii i literaturii romne n gimnaziu i liceu, Ed.
Emia, Deva, 2004
2. **** Metodica predrii limbii i literaturii romne n coala primar, gimnaziu i liceu,
Ed. Didactica Nova, Craiova, 2005
3. www.didactic.ro