FIA DE ASISTEN

I.

DATE GENERALE

Unitatea de nvmnt:________________________________________________________
Data:________________________________________________________
Obiectivul (ele) asistenei:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Cadrul didactic inspectat:
___________________________________________________________________________
Surse relevante de informare:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
II. ASPECTE DESPRINSE N TIMPUL DESFURARE ASISTENEI:
Disciplina (categoria de activitate) i tema:_________________________________________
1. Proiectarea activitii
ITEMI
Stabilirea scopului i a obiectivelor operaionale

FB B S NS
1 2 3 4

Determinarea coninutului; adecvarea acestuia la obiectivele

1
educaionale ale activitii/leciei, la particularitile de vrst ale
copiilor etc.

2 3 4

Stabilirea etapelor activitii/leciei

1 2 3 4

Alegerea metodelor didactice n viziunea accenturii caracterului

educativ al procesului de nvmnt

1 2 3 4

Stabilirea mijloacelor de nvmnt n raport cu obiectivele

activitii, coninutul acesteia, particularitile de vrst ale
copiilor, nivelul grupei/clasei etc.
Dozarea (raionalizarea) timpului n activitate/lecie - pe etape i
n ansamblu

1 2 3 4
1 2 3 4

2. Coninutul tiinific al activitii/leciei

ITEMI
Corespondena coninutului activitii/leciei cu obiectivele
educaionale innd seama de cerinele programei, de
particularitile de vrst ale copiilor etc.

FB B S NS
1 2 3 4

Aprecierea coninutului activitii/leciei sub raportul rigurozitii

tiinifice

1 2 3 4

 Esenializarea predrii (cuprinderea i accentuarea n activitate a 1 2 3 4

elementelor eseniale; evitarea "balastului" care ncarc inutil
memoria copiilor)
Actualizarea cunotinelor predate (includerea elementului
nouti)

1 2 34

Corelarea intra- i interdisciplinar a cunotinelor

1 2 34

3. Organizarea i metodologia activitii/leciei:

ITEMI
FB B S NS
Organizarea i pregtirea activitiieciei (asigurarea
1 2 3 4
materialelor i a mijloacelor necesare pentru activitate/lecie;
verificarea cureniei clasei i a inutei copiilor; verificarea prezenei
copiilor; disciplina)
Folosirea metodelor i procedeelor didactice (completitudinea
1 2 3 4
acestora, adecvarea la obiective, la particularitile de... vrst ale
copiilor, la nivelul grupei/clasei; raportul de pondere ntre metodele
clasice i cele moderne)
mbinarea activitii frontale cu activitatea pe grupe i
1 2
individual; realizarea diferenierii i individualizrii n procesul
de nvmnt
Intuitivitatea, accesibilitatea, atractivitatea i caracterul
1 2
practico-aplicativ al procesului de pradare-nvare
Gradul de participare al copiilor n diferite etape ale activitii
1 2

3 4

Folosirea timpului n activitate

Realizarea activitii/leciei pe etape (verigi, secvene)

3 4
3 4

1 2
1 2

3 4
3 4

4. Relaia profesor - copil i relaia copil copil

ITEM
Caracterul relaiei profesor/educatoare - copil

FB B S NS
1 2 3 4

inuta cadrului didactic n faa copiilor

Tonul, gesturile, mimica

1 2 3 4
1 2 3 4

Climatul de munc din grup/clas

Relaia copil copii

1 2 3 4
1 2 3 4

5. Realizarea obiectivelor operaionale (evaluare i autoevaluare):

ITEMI
Calitatea cunotinelor, priceperilor i deprinderilor nsuite de
copii

FB B S NS
1 2 3 4

 Aprecieri privind rezultatele obinute n plan formativ intelectual:

creativitatea gndirii, dezvoltarea memoriei, a ateniei etc.)

1 2 3 4

Aprecieri privind rezultatele obinute n plan afectiv: emoii,

sentimente, atitudini, convingeri

1 2 3 4

Aprecieri privind rezultatele obinute n plan psihomotor

1 2 3 4

Aprecieri privind capacitatea cadrului didactic de a-i analiza i

autoanaliza proiectul de lecie i realizarea acestuia, receptivitatea
cadrului didactic la observaiile i ndrumrile celui care asist

1 2 3 4

III. CONCLUZII I RECOMANDRI:

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
DIRECTOR,
Prof. Pop Rodica Ioana

CADRUL DIDACTIC,
Prof. Petrior Andreea Ioana

Not: n funcie de obiectivul(ele) asistenei, directorul/ metodistul/ conductorul practicii

pedagogice poate urmri unul, doi sau toi cei cinci indicatori. Calificativul final, precum i
cel pentru fiecare indicator n parte, va fi dat n funcie de calificativul dominant.