Sunteți pe pagina 1din 22

VIOLENA NU ESTE O

SOLUIE!

Activitatea 1: Percepia elevilor asupra fenomenului


violenei

Activitatea urmrete:
Identificarea percep iei pe care o au elevii
asupra fenomenului violenei.
Cercetarea cauzelor i formelor de manifestare
a violenei.
Formarea deprinderii de a lucra n echip, de a
coopera

Obiective:
Pe
parcursul desfurrii activitii, elevii trebuie
s fie capabili:
s se organizeze i s lucreze n echipe formate din
5-6 elevi;
s identifice n echip formele i cauzele violenei;
s ierarhizeze categoriile de persoane vulnerabile;
s-i exprime opinia cu privire la manifestarea
violenei n rndul tinerilor.

Metode:
Lucrul n echip;
Dialogul ;
Metafora;
Chestionarul de opinie
Materiale:
Coli flipchart
Carioca
Fie de lucru
Plana Cercul violenei
Plana Cercul non-violenei

Termeni cheie:
Violena/non-violena;
cauzele violenei ;
formele violenei;
persoane vulnerabile.
Grupul-int:
elevi de liceu

Desfurarea activitii

La nceputul seriei de activiti de consiliere,


profesorul consilier/dirigintele clasei prezint elevilor tema
i obiectivele pe care le va urmri pe parcursul celor 2
ntlniri de lucru:
1. S ne formm o imagine de ansamblu asupra fenomenului
violenei!
2. S tim cum s gestionm conflictele!
Elevii sunt invitai s formeze echipele de lucru n funcie de
preferinele lor (5-6 elevi n echip).
Se anunt obiectivele urmrite n aceast activitate i se
prezint fia individual de lucru.

FIA DE LUCRU: ,,Percepia elevilor asupra


fenomenului violenei

1. Completeaz fraza: "Pentru mine violena


nseamn.
2. Lucrul n echip:
ntocmete mpreun cu colegii ti de echip o list care s
cuprind formele violenei, rspunznd la ntrebrile:
a) Cum se manifest violena? b) Unde se manifest violena?
3. Lucrul n echip:
Elaboreaz mpreun cu colegii de echip o list n care s
trecei cauzele violenei.

4. Realizeaz o ierarhizare a categoriilor de persoane care sunt


afectate n mod direct de fenomenul violenei.
Elevi
Studeni
Persoane cu deficiene fizice
Btrni
Femei
Refugiai
Brbai
Alte categorii:.
5. Cum apreciezi manifestarea violenei din rndul tinerilor?
foarte sczut
sczut
n limite acceptabile
ridicat
foarte ridicat

6. Unde consideri c se manifest violena tinerilor?


n baruri
n discoteci
pe strad
n coal
acas, n familie
n alte locuri:......................................................
7. n ce msur subiectul abordat astzi este de interes pentru
tine? Marcheaz n csua corespunztoare.
nu m intereseaz
n mic msur
n mare msur
n foarte mare msur

Cercul violenei

Cercul non-violenei

Activitatea 2: Conflictele. Gestionarea


conflictelor
Activitatea urmrete:
Identificarea tipurilor de conflicte care pot s
apar n mediul colar, a cauzelor i a
modalitilor de soluionare.
Cunoaterea modalitilor de abordare a
conflictelor.
Familiarizarea elevilor cu tehnicile i metodele de
gestionare a conflictelor.

Obiective

Pe parcursul desfurrii activitii, elevii trebuie s fie


capabili:
s explice cuvntul "conflict" pe baza unor definiii
personale;
s-i exprime punctele de vedere despre conflicte i s
exemplifice conflictele soluionate pe cale panic i
conflictele violente;
s identifice tipurile de conflicte care apar n coal, cauzele
acestora i persoanele implicate;
s descrie modul n care pot fi rezolvate conflictele n
contexte diferite;
s cunoasc diferite tehnici i metode de soluionare a
conflictelor.

Metode:
Lucrul n echip
Metoda Brainstorming Dezbaterea
Materiale:
Fie de lucru
Coli flipchart, carioci
Termeni cheie:
conflict
negociere
mediere
tipuri de conflicte n coal
soluionare panic
Grupul-int:
- elevi de liceu

Desfurarea activitii
Profesorul consilier/dirigintele organizeaz colectivul
clasei pe echipe, anun subiectul activitii i
obiectivele urmrite i prezint fiele de lucru n
echip (Anexa 4 i Anexa 5).
n aceast activitate elevii vor rezolva mpreun
sarcinile de lucru formulate n fie: vor citi sarcina, vor
discuta n echip i vor trece apoi rspunsurile pe fia
care le-a fost repartizat. Fiecare echip va
desemna un purttor de cuvnt care s prezinte clasei
punctele de vedere ale echipei.
Pentru nceput ei trebuie s explice cuvntul conflict pe
baza unor definiii personale i s completeze spaiile
corespunztoare din fi.
Profesorul consilier/dirigintele noteaz rspunsurile de
la fiecare echip pe o coal de flipchart.

FIA DE LUCRU N ECHIP


Conflictele
Urmtoarele sarcini de lucru le vei rezolva mpreun.
Citii sarcina, discutai n echip i trecei rspunsurile
voastre n spaiile libere corespunztoare.
1. Cnd v gndii la un conflict, v gndii la................
2. Citii cu atenie schema. Discutai n echip cele dou
situaii i dai exemple de conflicte care pot fi rezolvate
pe cale panic i de conflicte care degenereaz n
violen.
abordare pozitiv - soluionare pe cale panic:
negociere, mediere, comunicare

abordare negativ - recurgere la ameninare,


constrngere, violen
3. ntre cine pot aprea conflicte n
clasa/coala voastr?
4. Ce tipuri de conflicte pot s apar ntre
persoanele identificate mai sus?
5. Care sunt cauzele acestor conflicte?
6. La cine apelai atunci cnd n colectivul
clasei voastre apare un conflict?

FIA DE LUCRU N ECHIP


Gestionarea conflictelor

Citii cu atenie informaiile coninute n fi. Discuta i mpreun cu


colegii de echip i dac este cazul, solicitai explica ii profesorului.
Participai la dezbaterea acestor probleme n colectiv.
Ca membri ai unui grup (clas, scoal, familie, grup de prieteni etc.)
acionm potrivit unor tipuri de relaii, mnai de anumite interese i
n virtutea unor valori personale i ale grupului din care facem parte.
Aceste relaii pot fi de cooperare, de competiie i de conflict. n
timp ce relaiile de cooperare i de competiie au efecte benefice att
la nivelul grupului, ct i n plan personal, relaiile conflictuale
influeneaz negativ viaa personal i grupul.
Ideal ar fi ca membrii grupului s acioneze n direcia prevenirii
conflictelor. ns atunci cnd acestea apar, este bine ca ei s dispun
de abiliti i tehnici de gestionare i soluionare pe cale pa nica a
conflictelor, pentru a evita escaladarea acestora i pentru a respinge
ca soluie violena i agresivitatea.

Soluii

Dezvoltarea unor relaii pozitive n grup (de


cooperare, de competiie fair-play)
Comunicarea interpersonal
Autocunoaterea (autoacceptarea,
autocontrolul)
Cunoaterea celuilalt (empatie, toleran)
Negocierea
Medierea (negocierea asistat)

RETINEI!

Un conflict va fi agravat dac:


- alte persoane se implic i iau parte la conflict;
- cealalt parte este considerat un inamic sau o persoan
"rea";
- una sau ambele persoane se simt ameninate de
cealalt;
- nu exist o perioad n care au colaborat i nici nu sunt
interesate s menin o relaie;
- interesele implicate sunt vzute ca extrem de
importante;
- exist o lips de abiliti de rezolvare a conflictului.

Un conflict va fi diminuat dac:


- persoanele implicate sunt impariale i de ncredere;
- cealalt parte nu este etichetat;
- prile sunt capabile s se concentreze mai degrab
asupra problemelor dect asupra lor;
ameninrile sunt retrase, se renun la ele sau sunt reduse;
persoanele implicate au cooperat anterior disputei i sunt
dispuse s continue relaia;
- interesele sunt vzute ca fiind de negociat deoarece nu
implic principii fundamentale;
- persoanele implicate primesc ajutor pentru rezolvarea
problemelor i sprijin n rezolvarea conflictului.

Bibliografie

Managementul conflictului - Ghid pentru


formatori i cadre didactice, Consiliul Naional
pentru Pregtirea Profesorilor, Ministerul
Educaiei, Cercetrii i Tineretului, 2001
Violeta Tapai, Carmen Barbu, Denis
Niculi Caietul elevului pentru orele de
consiliere i orientare colar, Editura
Carminis, Piteti, 2000