STUDIU PRIVIND AMELIORAREA DIFICULTILOR DE NVARE

N CICLUL GIMNAZIAL LA ELEVUL CU IQ MEDIU

Dificultatea de nvare este o disfuncie neurologic determinat de incapacitatea

sistemului nervos de a percepe, de a prelucra n mod corect informaia sau de a da rspuns n
urma prelucrrii informaiei. Astfel, dificultatea de nvare se poate manifesta la nivelul
percepiei, la nivel cognitiv i/ sau la nivel motric i de coordonare. Dificultatea de nvare
cauzat de disfuncii neurologice este nsoit, frecvent, de retard mintal uor sau moderat. n
cazul unui elev cu dezvoltare mental normal n raport cu vrsta sa, dificultatea de nvare
poate avea cauze psiho-sociale: nivel de trai sczut (care implic lipsa hranei, a condiiilor de
nvare, lipsa materialelor colare) sau cadre didactice slab pregtite tiinific, metodic,
pedagogic (determinnd lipsa experienelor de nvare adecvate sau demotivarea activitii de
nvare). Nu orice eec colar poate fi numit disfuncie sau dificultate n nvare, ci manifestri
repetate n special n zona capacitilor instrumentale (scris, citit, vorbit, calcul, disfuncii uoare
perceptive, psihomotorii, ntrzierea limbajului, slaba concentrare, chiar deficit de atenie).
Pentru a putea identifica elevii cu dificulti de nvare, am elaborat o gril de
observaie, lund n calcul att dificultile nespecifice (deficitul de atenie), ct i pe cele
specifice (verbale, nonverbale, de orientare).

Manifestare

Nume

Dintre toi elevii, am supus observaiei pe o durat de dou sptmni elevii cu

randament sczut la evaluarea iniial i la activitile didactice din orele dedicate recapitulrii
iniiale. n perioada 1 oct. 2014-15 oct. 2014 am completat grila de observaie, conform
indicatorilor de mai jos:
capacitate
de
concentrare
redus

dificulti
n legarea
liniilor
orizontal
e i
verticale

coordonarea
motorie
fin slab

memorie
slab
incapabil
de a
reine

greuti n
prelucrare
a
semnelor/
abiliti
matematic
e slabe/
reduse

greuti n
gndirea
abstract

incapabil
de
generalizare

scris
indescifrabil
sau
spasmodic

performan n
nvare
fluctuant de-a
lungul
diverselor
testri

n orele de consultaii cu prinii am intervievat familiile acestor elevi vizai de

observaie pentru a afla date despre istoricul educaional, dar i despre activitatea de nvare
prestat acas. Dup dou sptmni, am ndrumat spre examinare neuro-psihologic elevii care
au manifestat dificulti repetate la toate cele trei nivele: verbal, nonvernal, de orientare. Voi
prezenta n cele ce urmeaz strategia aplicat unuia dintre elevii cu dificulti de nvare la
unitatea de nvare SCHIA.

Program de intervenie personalizat/individualizat

Numele i prenumele beneficiarului: T.A.
Data i locul naterii: 5 iunie 2003, Galai
Domiciliul: loc. Mihail Koglniceanu, nr. 271, com. Smrdan, jud. Galai
coala Gimnazial Sf. Mihail i Gavril, com. Smrdan, loc. Galai
Echipa de lucru: prof. Adriana Bezman, medic primar neuropsihiatru Carmen chiopu
Problemele cu care se confrunt copilul (rezultatele evalurii complexe)
Elevul dovedete capacitate de concentrare redus atenie uor distras de stimuli externi,
coordonarea motorie fin la un nivel slab (dificultate de micare a minilor, lentoare n mersul
obinuit), scris indescifrabil, capacitate redus de reinere, greutate n gndirea abstract i n
generalizare, d dovad de fluctuaii de-a lungul diverselor testri.
Prioriti pentru perioada (se specific intervalul de timp):
Pe durata anului colar 2014-2015 se stabilete ca prioritate creterea capacitii de
concentrare a ateniei i creterea capacitii de a realiza micri fine orientate corect n spaiu
(inclusiv scriere descifrabil). Se adapteaz coninutul programei colare.
Unitatea de nvare SCHIA
Comptene specifice:
1.1 Identificarea informaiilor eseniale dintr-un mesaj oral, n scopul nelegerii sensului
global al acestuia;
2. 1 Inlnuirea clar a ideilor ntr-un mesaj oral;
2.3 Alctuirea unor propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical;
3.2 Recunoaterea modurilor de expunere utilizate ntr-un text narativ;
4.1 Redactarea unor lucrri scurte pe o anumit tem, urmrind un plan (aprecieri personale
referitoare la personaje;
Coninuturi: extragerea ideilor principale dintr-un text epic, exerciii de rezumare, de
prezentare a unui personaj literar.
Metode i mijloace de realizare: lectura model, jocul de rol, jocul didactic, conversaia,
explicaia.
Perioada de intervenie: 5 ianuarie- 16 ianuarie 2015
Criterii minimale de apreciere a progreselor: gradul de implicare n activiti, atingerea a cel
puin dou obiective.
Metode i instrumente de evaluare: jocul didactic, proba oral, portofoliul.
Evaluarea periodic: proba oral i portofoliul

Obiective realizate:
1.1 Identificarea informaiilor eseniale dintr-un mesaj oral, n scopul nelegerii sensului
global al acestuia;
2.3 Alctuirea unor propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical;
4.1 Redactarea unor lucrri scurte pe o anumit tem, urmrind un plan (aprecieri personale
referitoare la personaje;
Dificulti ntmpinate: Metode cu impact ridicat:
- pozitiv: jocul de rol, explorarea imaginaiei.
- negativRolul i modul de implicare a prinilor n program: prinii sunt ndrumai n activitatea de
sprijin cu materiale didactice i audio-video.

Competene
specifice

1.1
Identificarea
informaiilor
eseniale
dintr-un mesaj
oral, n scopul
nelegerii
sensului
global al
acestuia

2. 1
Inlnuirea
clar a
ideilor

Activiti de
nvare
propus

Dialogul.
Vizit de I.L.
Caragiale.

-Lectura n
perechi a
textului.

Criteriul de
reuit

Rezultat

-Rolurile au
ajutat elevul s se
concentreze
asupra
coninutului i iau permis
formularea
ideilor n
propriile cuvinte.
Elevul a putut
lmuri lucrurile
neclare, a putut
nelege textul.

-Cultivarea
interesului pentru
lectur i a
plcerii de a citi,
dei nc citete
greu.

-Libertatea de
exprimare.

-Exerciii
de citire i
scriere n ora de
curs i acas cu
prinii.

-Rezumarea

-Dezvoltarea
3

ntr-un
mesaj oral

grafic a ideilor
pricipale din
textul dat.

-Plcerea
nvarii prin
grafic (imagini).

interesului fa de
comunicarea prin
imagini.

-O mbuntire a
capacitii de
concentrare a
ateniei.

Nivelul de
sprijin

-Exerciii de
punere n ordine
a ideilor
principale.

-nvarea n
clas cu elevii.

-Demonstreaz o
mbuntire a
abilititilor
sociale i
personale, dar i a
celor de
comunicare

-Vizionarea
piesei Vizit n
ora de predare,
dar i acas, cu
prinii.

-Exersarea
practic a
materialelor nou
nvate cu
prinii.

-Exerciii (de tip

Acrostih) de
identificare a
personajelor.

2.3
Alctuirea

-Transpunerea
scenic a unor
fragmente din

-Descoperirea
personajelor prin
joc.

-Transpunerea
scenic a
determinat elevul
s se aproprie de
4

Dramatizarea a
fost cel mai
frumos moment al
leciei. Pe lng
faptul c a nvat
practic, dei a
nvat s fac, nu
doar s tie, a
experimentat i
viaa de scen,
stimulnd stima de
sine.

unor
propoziii
i fraze
corecte din
punct de
vedere
gramatical

Vizit de I.L.
Caragiale.

text cu mai mult

plcere.

Dialogul ca mod
de expunere.

-Intervievarea
personajelor.

3.2
Recunoate
rea
modurilor
de
expunere
utilizate
ntr-un text
narativ

Eti realizatorul
emisiunii
Schimb de
mame. Invitatul
tu este Ionel
Popescu i
tocmai i
povestete
ntmplarea cu
dulceaa turnat
n oonii
musafirului. Red
n scris dialogul.

-Joc: Cine tie

ctig!
4.1
Redactarea
unor
lucrri
scurte pe o
anumit
tem,
urmrind
un
plan(aprec
ieri
personale
referitoare

Elevii se mpart
n echipe i
formuleaz pe
rnd ntrebri
legate de text, iar
colegii trebuie s
rspund.
Rspunsurile
corecte se
puncteaz.
Ctig echipa cu
cel mai mare
punctaj.

-Intervievarea
personajului
Ionel Popescu a
valorificat
libertatea de
exprimare a
elevului.

-Joaca ca mijloc
de nvare.
Exersarea
deprinderilor de
nvare n
colaborare,
metod care i-a
dat elevului
posibilitatea
formrii i
exersrii unor
deprinderi
sociale, printre
care
sportivitatea.
5

-mbuntirea
limbajului, dei
nc incorect n
exprimarea
verbal i scris.

-Cultivarea unei
atitudini pozitive
fa de orele de
limba i literatura
romn.

la
personaje)
-Explorarea
imaginaiei.

4.1
Redactarea
unor
lucrri
scurte pe o
anumit
tem

Elevii sunt rugai

s-i nchid
ochii, s scoat
fiecare dintr-un
scule cte un
obiect. Amintirile
instigate de acest
obiect sunt
relatate colegului
de banc (colegul
este ncurajat s
l asculte, s
cear lmuriri
acolo unde
amintirea nu este
destul de clar,
s dea sugestii.

-Inteligena
emoional.

Cooperarea cu
colegul de banc
-.

-Dezvoltarea
inteligenei
emoionale i
imaginaiei.

-Scrierea liber.

Folosind
sugestiile
colegilor, elevii
i scriu
amintirea
instigat de acest
obiect fr s
in cont de
greelile de
punctuaie i
ortografie.

-Exerciii de
autoevaluare a
propriilor texte.

1.1
Identificarea
informaiilor

Recompensarea
progresului de a
scrie al elevului .

-Scrisul a strnit
curiozitatea
elevului i l-a
transformat n
observator mai
activ.

-Transformarea
evaluatului n
evaluator al
propriilor aciuni

-Elevul a putut si urmreasc

propria evoluie n
nvare, dar i
dificultile,
erorile i lacunele.

-Adaptarea

-Evaluarea s-a
realizat n
interesul elevului,

eseniale
dintr-un mesaj
oral, n scopul
nelegerii
sensului
global al
acestuia

2.3 Alctuirea
unor
propoziii i
fraze

-Evaluarea
iniial

modului n care
elevul a putut
rspunde
cerinelor, n loc
s rspund la
ntrebri n scris,
a avut voie s
rspund oral.

-Evaluarea de
progres
-Adaptarea
nivelului
coninuturilor

corecte din
punct de
vedere
grammatical

fiindu-i sprijinite
constant
eforturile.
-Progresul
elevului este
similar cu
progresul
nregistrat de
colegii care au
pornit de la
acelai nivel,
chiar dac este
mult mai mic
dect al
majoritii
colegilor; elevul
demonstreaz o
mbuntire a
abilitilor de
citire comunicare
i scriere.
-Elevul a fost
transformat ntrun partener al
profesorului n
evaluare,
ndeosebi prin
autoevaluare.

4.1
Redactarea
unor
lucrri
scurte pe o
anumit
tem,
urmrind
un
plan(aprec
ieri
personale
referitoare
la
personaje)

-Evaluarea
7

sumativ
(Portofoliu)

-Crearea unui
orar
individualizat
pentru finalizarea
portofoliului.

-Permiterea
utilizrii
calculatorului
pentru realizarea
portofoliului.

Numele i prenumele: STAMATE ADRIANA LILIANA

Data: 22 februarierie 2015

n urma analizei activitilor implementate cu ajutorul PIP am constatat o cretere a

motivaiei penrtu nvare. Elevul a devenit cooperant, se integreaz n colectiv, are curajul i
dorina de a participa activ la orele de limba romn. De asemenea, am atins cel puin dou
dintre obiectivele propuse: s alctuiasc propoziii i fraze corecte din punct de vedere
gramatical, respectiv s redacteze lucrri scurte pe o anumit tem, urmrind un plan (aprecieri
personale referitoare la personaje).

BEZMAN ADRIANA LILIANA

coala Gimnazial Sf. Cuv. Parascheva,
cu Structura anex coala Gimnazial Sf. Mihail i Gavril,
loc. Mihail Koglniceanu, com. Smrdan, jud. Galai
Profesor de Limba i literatura romn