Forme de organizare a clasei de

elevi

pe grupe

frontal
individual

8
Lectia forma de baza a organizarii procesului
de invatamint
Lectia o forma de organizare a PI in cadrul careea are loc predarea,
invatarea si evaluarea.Lectia dureaza 45 min timp in care profesorul
comunica informatii teoretice si practice unei clase de elevi

Tipuri de lectie

Mixta

Recapitulare si
sistematizare

De comunicare si
insusire

Verificare si apreciere

De fixare si consolidare a
cunostintelor

Alte forme de organizare a PI

Manifestari sportive

Consultatiile,meditatiile

Excursiile si vizitele

Activitati in cercuri

Lucrari practice in atelire

Ministerul educaiei i tineretului din Republica Moldova

Universitatea Pedagogic de Stat I.Creang
Facultatea: Istorie i Etnopedagogie
Specialitatea: Istorie i englez

Portofo
liu
la

A efectuat: Popa Elena gr.201

A verificat: Martiniuc
Livia

Chiinu 2011
Finalitati microstructurale

Obiectivele educationale reprezinta ipostaza cea mai concreta a

finalitatilor , precizind tipul de schimbari regasibile la nivelul
educabilului precum si schimbarile concrete pe care le anticipeaza si in
final le realizeaza PI

Functiile finalitatilor
microstructurale

De orientare oxiologica obiectivele educationale vizeaza

activitatea elevului si sint formulate in baza valorilor educationale,
culturale, spirituale, sociale

De anticipare a rezultatului orice obiectiv prezinta o realitate ce

nu exista inca, in continutul obiectivelor actionale prefigureaza
rezultatul ce se doreste a fi realizat la sfirsitul unei lectii

De evaluare aprecierea activitatii educationale presupune

raportarea la anumite repere, intre care cel mai important loc il ocupa
obiectivele educationale , care trebuie sa fie formulate clar, corect,
observabile direct si masurabile pe cit posibil

De autoreglare predarea , invatarea si evaluarea incep propunindusi anumite obiective educationale si ajunge in final sa realizeze anumite
obiective concrete.

Obiectivelor educationale sint in relatii de interactiune si

interdependenta . Indeplinirea sau neindeplinirea uneia sau alteia dintre
functii are consecinte pozitive sau negative asupra indeplinirii tuturor
celorlalte

Clasificarea MD

Ierbare, insectare, schelete

I)MD naturale

propriuzise
Strunguri, masini, unelte

confectionate

II)De
substitutie

III)Logicomatemati-ce

IV)De formare a
priceperilor si
deprinderilor
V)Mijloace tehnice
audiovizuale
VI)De evaluare

bidimensionale

Fotografii, imagini, atlase

tridimensionale

Machete, corpuri
geometrice

Formule, simboluri, embleme

Aparate, instrumente de
laborator, musicale, strunguri

Radioul, retroproiectorul,
televizorul

Teste, lucrari de control, de

laborator, harti

Mijloacele didactice
Mijloace didactice ansmblul de instrumente, obiecte folosite in

desfasurarea PI pentru a-i creste randamentul in realizarea unor scopuri

ca : transmiterea de cunostinte, formarea priceperilor si deprinderilor si
dezvoltarea aptitudinilor

Functiile mijloacelor
didactice

De comunicare reflecta proprietatile MD de a transmite informatiile

direct , despre obiecte, fapte, fenomene, evenimente.

Ilustrativa capacitatea MD de a sustine si imbunatati comunicarea

didactica bazata pe limbajul vorbit.

Stimulativa evidentiaza rolul MD in provocarea si dezvoltarea

suportului motivational al educabilului pentru problemele studiate

Ergonomica decurge din posibilitatea anumitor MD de a contribui la

formarea si dezvoltarea unor priceperi si deprinderi intelectuale sau
fizice.

De evaluare datorita utilizarii eficiente a MD in verificarea

cunostintelor vor fi diminuate erorile in evaluare si aceasta va deveni mai
obiectiva

Normativa regleaza si arata cum sa se predea si sa se invete astfel

incit sa fie atinse obiectivele

Motivationala de stimulare a curiozitatii si creativitatii educabililor

pentru cunoastere

Formativa exersarea si dezvoltarea proceselor psihice si motorii

concomitant cu insusirea cunostintelor si formarea priceperilor si
deprinderilor

Metode didactice

M. de transmitere si insusire
a cunostintelor

De explorare si descoperire

active

De comunicare orala

De comunicare
scrisa

monologata

dialogata

M. bazate pe actiune
practica

stimulative

Metodologia didactica
Delimitari conceptuale

Strategia didactica sistemul teoretico-actional, global, fundamentat de

principiile didactice care asigura orientarea, desfasurarea si finalitatea PI pe
termen lung folosind continuturile, metodele , mijloacele si formele de organizare a
PI

Tehnologia didactica sistemul teoretico-actional ,executiv de realizare a predarii

si invatarii concrete si eficiente prin intermediul metodelor mijloacelor si formelor de
organizare a PI

Metodologia didactica

vizeaza ansamblul metodelor si procedeelor

didactice utilizate in PI . Este stiinta care precizeaza natura , functiile si
clasificarile posibile a diferitelor metode de invatamint

Metoda didactica o cale eficienta de organizare si desfasurare a

procesului de invatamint corelind cu celelalte component ale didacticii

Procedeu didactic o secventa a metodei, o componenta sau un simplu

detaliu, este un ansamblu de procedee considerate a fi cele mai oportune pentru
o situatie data de invatare

Functiile metodelor didactice

Cognitiva vizeaza organizarea si dirijarea cunoasterii, implicit a

invatarii

Instrumentala cea de intermediar intre elev si materia de studiat

Functiile CI

De scop se refera la

De mediere participarea CI in

anticiparea in CI a obiectivelor
educationale

organizarea si desfasurarea PI
asigurind alimentarea acestuia cu
informatii necesare realizarii
finalitatilor

CI are 3 componente

Cultura scolara

Cultura

Cultura de
specialitate

Documentele scolare
fundamentale

Planul de invatamint

Manualul scolar

Continutul planului inv.

Orarul

Programa analitica

Continutul invatamintului

Ansamblu de valori teoretice si practice selectate din tezaurul

cunoasterii umane care se transmit si sint asimilate de educabil
cu scopul formarii personalitatii si profesionalitatii acestora

Insusirile continutului invatamintului

Cantitatea

Calitatea

Caracteristicile continutului
invatamintului

Stabilitatea

Mobilitatea

Amplificarea

Asigura constanta
si valabilitatea in
timp a anumitor
cunostinte

Caracteristica PI de a
se schimba , de a se
innoi in permanenta
ca urmare a
progresului stiintific,
tehnic,
cultural,continuu

Pe masura ce se
trece de la un grad
de invatamint la altul
CI se imbogateste, se
dezvolta si se
amplifica continuu

Caracteristicile principiilor
didactice

Legic exprima raporturile esentiale si generale care

orienteaza conceperea si desfasurarea PI
Obiectiv sint descoperite, formulate si actioneaza in afara
constiintei educatorului si a celui educat, princiipiile didactice
asigurind o orientare a PI nefalsificata si detasata de impresii,
tendinte si dorinte subiective

De algoritm - se exprima printr-un sistem de reguli, solutii si

cerinte ce se cer cunoscute si respectate pentru orientarea
eficienta a PI

Dinamic semnificatiile si algoritmii lor nu sint elemente inchise,

sint deschise inoirilor, creativitatii si schimbarilor ce intervin in
actul didactic

Sistemic fiecare principiu ca o entitate proprie intra in relatie cu

celelalte principii, alcatuind un ansamblu de legi a caror
componente se conditioneaza reciproc

Principiile didactice

Insusirii temeinice a
cunostintelor

Intuitiei

Legarii teoriii de practica

Insusirea cunostintelor
constienta

Individualizarii

Accesibilitatii cunostintelor

Sistematizarea cunostintelor

Dinamica procesului de invatamint

I etapa : perceperea obiectelor si fenomenelor etapa de cunoastere

senzoriala, in cadrul careea se formeaza imaginea globala a realitatii sub
forma de reprezentari

II etapa : itelegerea, abstractizarea si generalizarea cunostintelor

etapa cunoasterii constiente,logice si rationale pe baza comparatiilor , analizei
si sintezei realizinduse intelegerea acestora sub forma de notiuni , concepte si
idei

III etapa : fixarea cunostintelor invatarea , stocarea in memorie

IV etapa : formarea priceperilor si deprinderilor et. de baza a

formarii profesionale a elevilor , ea incepe prin experientele efectuate in
clasa, laboratoare sau ateliere de productie

V etapa : evaluarea cunostintelor

3
Normativitatea activitatii didactice

Principiile didactice normele, legitatile generale care

fundamenteaza teoria si practica educativa care fundamenteaza
conceperea , organizarea si desfasurarea PI

Caracter de subiect si obiect al elevului in PI

a) Elevul obiect al educatiei este considerat cind i se ofera totul selectat
si prelucrat de profesor el participind doar la stocarea informatiei si aplicarea
cunostintelor
b) Elevul subiect al educatiei este atunci cind i se ofera posibilitatea de a
afla si singur cunostintele, stocindu-le si aplicindu-le independent

Caracter informativ si formativ

a) Informativ selectarea informatiei pentru a retine ceea ce este mai
valoros, conform capacitatii de stocare a creierului
b) Formativ in invatare informatiile nu sint cele mai importante, dar
aspectele formative ale inatarii transformate in capacitati si deprinderi
intelectuale si profesionale

Componentele principale ale procesului

de invatamint

Cunostinte
le
componenta
cognitive a PI
exprimata
prin informatii
sub forma de
notiuni ,
concept, idei
teze legi care
se invata si se
predau la o

Priceperile
Componenta
formativ
actionala a PI
exprimata prin
capacitatea de
a aplica
cunostintele in
mod constient
si corect,
acestea sint :
intelectuale si

Deprinderil
e

Obisnuinte
le

Capacitatea de
a aplica
informatiile
detinute cu
usurinta , rapid
si corect
aceasta
transformare a
priceperii in
deprindere se

Componenta
formativ
actionala sub
forma de
aplicare a
cunostintelor
in mod curent
si fregvent ca
o necesitate

Abordarea sistemica a procesului de

invatamint
Proces de invatamint activitatea complexa intentionata,
programata, organizata si constienta de predare, invatare si
evaluare

Laturile procesului de
invatamint

Predarea, invatarea si evaluarea

Predarea latura PI intentionata, programata si organizata de

predare a cunostintelor teoretice si practice de catre profesori,
educabililor

Invatarea latura PI organizata si constienta de asimilare a

cunostintelor teoretice si practice de catre educabil in baza predarii
si a studiului independent

Evaluarea latura PI intentionata, programata de masurare si

apreciere a cunostintelor teoretice si practice detinute de educabil

Caracteristicile procesului de
invatamint

Caracter bilateral in procesul de invatamint actioneaza 2 factori

care indeplinesc laturile procesului de invatamint : profesorul si
educabilul

Caracter biunivoc profesorul si elevul interactioneaza intr-un raport

de 1 la 1

Caracter interactiv profesorul si elevul interactioneaza intre ei,

profesorul fiind dirijor ,iar elevul partenerul activ al precesului de
invatamint

Didactica, teoria procesului de

invatamint

Obiectul de studiu

Didactica

Procesul de invatamint

stiinta si arta organizarii si desfasurarii cu success a

procesului de invatamint

Didactica speciala ramura pedagogica interdisciplinara

care reprezinta aplicarea didacticii la predarea unei anumite
discipline de invatamint

Componentele didacticii

Principiile didacticii

Continutul
inatamintului
Metodele didacticii

Mijloacele de
invatamint
Formele de organizare a
PI
Procesul de invatamint
(PI)