.

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

DIRECIA GENERAL NVMNT PREUNIVERSITAR
DIRECIA MANAGEMENT, EVALUARE INSTITUIONAL i PROGRAME
Str. G-ral Berthelot 28-30, Bucureti

STRATEGIA DEZVOLTRII ACTIVITII EDUCATIVE COLARE I

EXTRACOLARE
1. CONTEXT
Secolul XXI a marcat un punct de turnur n evoluia conceptelor de
educaie formal i non-formal, aflate din ce n ce mai frecvent n centrul
discursului educaional internaional. n plan european, iniiativa
promovrii activitii educative colare i extracolare aparine Consiliului
Europei prin Comitetul de Minitri care i-a concretizat demersurile n
recomandrile adresate n acest domeniu statelor membre. Cel mai relevant
document l constituie Recomandarea din 30 aprilie 2003, care menioneaz
direciile de aciune referitoare la recunoaterea statutului echivalent al
activitii educative colare i extracolare cu cel al educaiei formale din
perspectiva contribuiei egale la dezvoltarea personalitii copilului i a
integrrii lui sociale. Astfel, s-a accentuat:

statutul activitii educative colare i extracolare ca dimensiune a

procesului de nvare permanent;
necesitatea recunoaterii activitii educative colare i extracolare
ca parte esenial a educaiei obligatorii;

importana activitii educative colare i extracolare pentru

dezvoltarea sistemelor relaionate de cunotine, a abilitilor i
competenelor;

oportunitatea oferit de activitatea educativ colar i extracolar

pentru crearea condiiilor egale/echitabile de acces la educaie
pentru dezvoltarea deplin a potenialului personal i reducerea
inegalitii i excluziunii sociale;

stimularea implicrii tinerilor n promovarea valorilor i principiilor

etice: dreptate, toleran, pace, cetenie activ, respectarea
drepturilor omului;

utilizarea potenialului activitii educative colare i extracolare ca

mijloc complementar de integrare social i participare activ a
tinerilor n comunitate;

promovarea cooperrii n vederea utilizrii diverselor abordri

didactice necesare ridicrii standardelor calitii procesului
educaional;

asigurarea resurselor umane i financiare pentru implementarea i

recunoaterea valoric a programelor educative colare i
extracolare din perspectiva rezultatelor nvrii;

recunoaterea activitii educative colare i extracolare ca

dimensiune semnificativ a politicilor naionale i europene n acest
domeniu.

n consecin, activitatea educativ colar i extracolar reprezint spaiul

aplicativ care permite transferul i aplicabilitatea cunotinelor, abilitilor,
competenelor dobndite n sistemul de nvmnt. Prin formele sale specifice,
activitatea educativ colar i extracolar dezvolt gndirea critic i
stimuleaz implicarea tinerei generaii n actul decizional n contextul
respectrii drepturilor omului i al asumrii responsabilitilor sociale,
realizndu-se, astfel, o simbioz lucrativ ntre componenta cognitiv i cea
comportamental.
Reiternd mesajul Consiliului Europei transmis n cadrul sesiunilor de la
Lisabona din anul 2000 i de la Brussels, din anul 2004, cu privire la rolul
educaiei n societatea contemporan, statele membre consider educaia o
prioritate absolut i un agent cheie al asigurrii coeziunii sociale capabil s
contribuie la mbuntirea climatului democratic european.
2. VIZIUNE
Strategia de dezvoltare a activitii educative colare i extracolare
proiectat de Ministerul Educaiei i Cercetrii pornete de la premiza c
abordarea educaional complementar formal non-formal asigur plus
valoarea sistemului educaional. Astfel, se valorific rolul definitoriu pe care
educaia l exercit n pregtirea tuturor copiilor de a deveni ceteni activi
ntr-o societate dinamic, n continu schimbare, contribuind totodat la
procesul permanent de mbuntire a calitii vieii.
Formularea unor obiective clare i coerente n lumina Tratatului
European Constituional cu privire la importana respectrii valorilor
fundamentale ale drepturilor omului, ale libertilor, ale democraiei i
egalitii i racordarea la standardele educaionale europene reprezint
baza strategic a acestui document.
Strategia urmrete mbuntirea calitativ a nivelului de educaie
absolut necesar n contextul unor schimbri complexe la nivelul vieii de
familie, a pieei forei de munc, a comunitii, a societii multiculturale i
a globalizrii. Educaia de bun calitate presupune aplicarea modelului
diversitii prin abordarea difereniat, iniierea de proiecte n care s fie
implicai elevi, cadre didactice de diferite specialiti, parteneri
educaionali, pornind de la prini, societatea civil, media i comunitate.

n sistemul de nvmnt romnesc, cadrul activitii educative colare i

extracolare constituie spaiul capabil de a rspunde provocrilor societii
actuale, n sensul n care conceperea flexibil a acesteia permite o continu
actualizare a coninutului nvrii i a metodelor didactice centrate pe elev,
precum i o monitorizare i evaluare de calitate a rezultatelor nvrii.
Totodat particularitile specifice faciliteaz implementarea noii abordrii
didactice prin care elevul devine resurs, productor, lider de opinie, deci
participant activ.
Pentru a stimula dezvoltarea cognitiv, spiritual, interpersonal i
social, activitatea educativ colar i extracolar are mereu n atenie
nevoia de adaptare la cerinele individuale, diverse ale tuturor copiilor, la
interesele de cunoatere i potenialul lor. Contextele create de diversele
modaliti de concretizare a acestui tip de educaie: proiecte, manifestri
punctuale, aplicaii tematice etc, ofer posibilitatea abordrilor
interdisciplinare,
cross-curriculare
i
transdisciplinare,
exersarea
competenelor i abilitilor de via ntr-o manier integrat, de dezvoltare
holistic a personalitii.
Strategia accentueaz importana multiplicrii experienelor pozitive
nregistrate n domeniul activitii educative colare i extracolare i
impune extinderea spaiului de intervenie n procesul educaional
curricular, n scopul valorificrii tuturor valenelor educative ale
coninutului nvrii n interesul superior al copilului.
Analiza SWOT a evideniat:
puncte tari:
o
o

o
o
o
o

experien n domeniul activitii educative colare i extracolare;

personal didactic calificat, cu competene necesare evalurii i
valorificrii valenelor educative derivate dintr-o problematic
educativ divers;
reea coerent de coordonare a activitilor educative colare,
extracolare i extracurriculare: inspectorul educativ i inspectorul
colar cu programe i proiecte de cooperare internaional -la
nivel judeean, coordonatorul de programe i proiecte colare - la
nivelul unitii de nvmnt consilierul diriginte i corpul
profesoral la nivelul clasei; structurile organizaionale ale elevilor
i prinilor la . nivelul unitii colare;
diversitatea programului de activiti educative la nivelul fiecrei
uniti de nvmnt;
experiena cadrelor didactice dobndit n derularea proiectelor de
cooperare european;
instituii specializate n activiti educative extracolare : palatele i
cluburile copiilor;
modaliti alternative de petrecere a timpului liber prin activitile
derulate, pe tot parcursul anului, n palatele, cluburile copiilor i
cluburile de vacan organizate sistematic;

o
o
o
o
o
o

o
o

baz material didactic relativ modern n unitile de nvmnt,

palatele i cluburile copiilor (spaii, echipamente, material didactic
etc.).
existena ofertelor educaionale n uniti de nvmnt, palate i
cluburi ale copiilor;
gratuitatea activitilor de timp liber oferite de palatele i cluburile
copiilor;
calitatea coninutului pragmatic al nvrii care menine i
promoveaz specificul tradiional alturi de elementul de noutate;
experiene pozitive n ceea ce privete dezvoltarea personal i
integrarea social a copiilor;
rezultatele de excepie ale copiilor la manifestri educative
naionale i internaionale;
finalitatea proiectelor i programelor educative ale copiilor prin
participarea la competiii judeene, naionale i internaionale
(Calendarul Proiectelor Educative);
vizibilitatea actului educaional n comunitate i societate
prin
mediatizarea
activitilor
extracolare
i
extracurriculare
(spectacole,
recitaluri,
concursuri,
competiii, emisiuni la care particip copiii);
transferul de metode didactice neconvenionale centrate pe elev
utilizate n cadrul activitilor educative colare i extracolare n
vederea ridicrii calitii i eficienei actului educaional;
deschiderea oferit de disciplinele opionale n conformitate cu
interesele copiilor i perspectivele de dezvoltare ale societii;
existena parteneriatului educaional cu familia, comunitatea,
organizaiile guvernamentale i non-guvernamentale n vederea
responsabilizrii acestora n susinerea i mbuntirea actului
educaional.

puncte slabe:
o

o
o
o

activitatea suprancrcat a inspectorului educativ i a

coordonatorului de programe i proiecte de la nivelul unitii de
nvmnt La nivelul multor judee exist numai norm pentru
postul de inspector educativ, avnd aceeai ncrctur ca pentru o
norm ntreag ( inclusiv la nivelul Municipiului Bucureti 1
norm pentru 280.000 elevi, 287 uniti colare i 6 cluburi ale
copiilor);
activitatea coordonatorului de proiecte i programe educative este
vast, complex. Acesta nici nu este degrevat de un anumit numr
de ore, nici nu este remunerat suplimentar;
n cadrul educaiei formale, accentul cade pe transmiterea
cunotinelor i nu pe caracterul educativ al coninutului;
inexistena, de cele mei multe ori, a dimensiunii sociale n cadrul
proiectrii orelor de curs;
neglijarea impactului pozitiv pe care activitatea educativ
extracolar i extracurricular o are asupra dezvoltrii
personalitii elevului;

o
o
o
o
o
o
o
o

o
o
o
o
o
o
o

perpetuarea mentalitii eronate potrivit creia elevul trebuie s se

dedice integral studiului specific educaiei formale;
minimalizarea activitii educative colare i extracolare de ctre
prini, cadre didactice, organe de ndrumare i control;
lipsa de formare n iniierea, proiectarea, implementarea
programelor educative;
absena formrii n domeniul activitii educative colare i
extracolare;
fondurile insuficiente pentru desfurarea activitilor educative
colare i extracolare,
dezinteresul pentru realizarea de proiecte pentru atragerea
fondurilor extrabugetare;
carene n managementul directorilor de uniti colare, palate i
cluburi ale copiilor;
imposibilitatea financiar a unor uniti de nvmnt (n special
din mediul rural), palate i cluburi ale copiilor de a-i mbunti
baza material;
absena colaborrii cadrelor didactice la nivel de coal;
instabilitatea cadrelor didactice n sistem (att n coli, ct i n PC
i CC);
retribuie necorespunztoare a cadrelor didactice, lipsa altor
faciliti;
rutina cadrelor didactice de a se limita numai la transmiterea de
cunotine;
nerecunoaterea activitii educative a elevilor realizat n afara
orelor de curs;
numr insuficient de consilieri psihopedagogi;
incapacitatea colilor de a deveni ofertani de proiecte pentru
partenerii educaionali.

oportuniti:
o

o
o
o
o

redimensionarea colii ca o comunitate autentic, temporal,

contextual, racordat la viaa public, prin promovarea unor
politici de compatibilizare ntre starea de fapt i standardele de
atins;
deschiderea activitii educative spre implicare i responsabilizare
n viaa comunitii;
amplificarea dimensiunii europene prin accesarea noii generaii de
programe i proiecte de cooperare internaional;
valorificarea
parteneriatului educaional n zona formrii
profesionalizate pe diferite tipuri de educaie complementar;
diversificarea ofertei educaionale, creterea calitii actului
educaional din perspectiva descentralizrii i a concurenei pe
piaa educaiei;
valorificarea coninutului, abilitilor i competenelor dobndite n
sistemul de nvmnt formal n contexte practice, bine ancorate
n realitatea cotidian,

o
o
o
o
o
o
o

recunoaterea statutului educaiei non-formale de component

esenial a nvrii permanente;
valorificarea potenialului creativ al elevilor prin iniierea de noi
proiecte educative i asumarea de roluri;
interesul elevilor de a participa la procesul de luare a deciziilor n
coal;
interesul elevilor de a se implica n ct mai multe activiti
extracolare;
valorificarea voluntariatului i dezvoltarea contiinei utilitii
sociale a tinerilor;
promovarea dialogului intercultural n vederea creterii calitii
vieii comunitii;
iniierea tinerilor n managementul de proiect, n activiti
antreprenoriale i n procesul decizional n vederea finalizrii
demersurilor lor.

ameninri:
o

o
o
o
o
o
o
o

atitudinea i demersurile pur formale sau meninute la nivelul

tradiional n organizarea activitilor educative colare i
extracolare;
promovarea unei mentaliti dispreuitoare la adresa activitii
educative colare i extracolare;
absena unui cadru legislativ care s reglementeze i s certifice
activitatea educativ colar i extracolar;
dezavantajul creat de programele colare ncrcate care nu permit
dezvoltarea componentei educative;
pasivitatea cadrelor didactice;
neimplicarea conducerii unitii de nvmnt n susinerea i
organizarea proiectelor educative;
oferta redus a CCD n domeniul educaiei non-formale
(inexistent) i a metodelor activ participative;
oferta negativ a strzii.

3. PRINCIPII I VALORI
Strategia activitii educative colare i extracolare este proiectat
conform urmtorului set de principii:
principiul prioritii
educaiei, ca responsabilitate asumat de
guvernul Romniei
principiul accesului egal la educaie conform Constituiei i
Conveniei ONU a Drepturilor Copilului, fiecare copil are dreptul la
educaie;
principiul interculturalitii;
principiul continuitii activitilor care au caracter permanent i
se bazeaz pe experiena anterioar;
6

 principiul complementaritii formal non-formal;

principiul flexibilitii organizaionale i informaionale;
principiul descentralizrii autoritii educaionale i al asigurrii
unitii demersurilor educaionale locale prin coordonare;
principiul abordrii globale, unitare, multidisciplinare i integrate;
principiul transparenei implementrii strategiei, cu participarea
societii civile, alturi de instituiile guvernamentale n vederea
realizrii obiectivelor;
principiul cooperrii implementarea strategiei are la baz
cooperarea instituional, att la nivel naional, ct i internaional.
Alturi de respectarea i promovarea acestor principii, la baza strategiei
a stat i principiul educaiei centrate pe valori: respect, non
discriminare, egalitate, solidaritate, toleran, adevr, libertate,
integritate, demnitate, onoare, onestitate originalitate, dragoste,
ncredere.
n acest context, valorile asigur cadrul n care normele sociale sunt
stabilite i explicate. Ele stau la baza formrii atitudinilor, a procesului de
luare a deciziei i influeneaz puternic comportamentul. Este important
identificarea valorilor elevilor, profesorilor, adulilor n vederea gsirii
unui numitor comun al valorilor reprezentative ale comunitii care s
produc schimbri pozitive la nivelul eficientizrii sistemului educaional.
mpreun, copiii, profesorii i prinii pot face din coal un loc plcut
pentru toi cei implicai n procesul educativ, un mediu bazat pe
ncredere, comunicare, respect i flexibilitate.
4. SCOP
n conformitate cu concluziile extrase, Ministerul Educaiei i Cercetrii a
definit ca scop major al strategiei: ridicarea standardelor calitative ale
educaiei formale i non-formale prin complementarizarea lor n vederea
valorificrii potenialului elevilor i a formrii lor ca ceteni europeni
proactivi.
5. OBIECTIVELE principale vizeaz:
recunoaterea activitii educative colare i extracolare ca
dimensiune fundamental a procesului instructiv educativ;
permanenta actualizare a coninutului nvrii i accentuarea
dimensiunii educative a acestuia;
ntrirea statutului activitii educative colare i extracolare ca
spaiu de dezvoltare personal;
7

 recunoaterea educaiei non-formale ca spaiu aplicativ pentru

educaia formal;
profesionalizarea activitii educative colare i extracolare prin
dezvoltarea acesteia pe tipuri de educaie complementar;
dezvoltarea dimensiunii europene a activitii educative colare,
extracolare i extracurriculare prin multiplicarea programelor i
proiectelor educative de cooperare internaional;
creterea vizibilitii eficienei activitii educative colare i
extracolare prin prevenirea i reducerea fenomenelor antisociale,
de abandon colar, absenteism i analfabetism;
formarea resursei umane n domeniul activitii educative colare i
extracolare;
asigurarea eficienei activitii educative colare i extracolare
prin monitorizarea i evaluarea impactului acesteia n comunitate;
ntrirea parteneriatului educaional guvernamental nonguvernamental n vederea responsabilizrii tuturor factorilor sociali
implicai n susinerea procesului instructiv educativ.
6. CADRUL DE IMPLEMENTARE
Spaiul de implementare a acestei strategii nu se reduce numai la
sistemul de nvmnt preuniversitar, ci vizeaz i zona de iradiere a
influenei acesteia: familie, societatea civil, comunitate, societate.
Valorificarea mecanismelor i instrumentelor coerente de aciune existente
i crearea de noi reele specializate n diverse subcomponente ale activitii
educative colare i extracolare vor avea ca rezultat ridicarea calitii
actului educaional. O Redimensionarea acestui tip de educaie va ncepe
de la nivelul micro unitatea de nvmnt, prin:
dezvoltare componentei educative n proiectarea activitii
didactice;
complementarizarea dimensiunii curriculare cu cea crosscurriculare i extracurriculare a activitii educative;
crearea echipelor interdisciplinare pentru iniierea, organizarea i
implementarea proiectelor educative;
dezvoltarea proiectelor
complementar

educative

pe

tipuri

de

educaie

Totodat se nfiineaz nuclee regionale de aciune formate din elevi,

cadre didactice, reprezentani ai organizaiilor non-guvernamentale,
economice, ai administraiei locale i comunitii, practic deja pilotat n
8

extinderea programelor naionale i internaionale la nivel regional nu vor

face dect s transforme educaia, n ansamblul ei,
n promotorul
progresului la nivel local.
Prin valorificarea spaiului democratic oferit de activitatea educativ
colar i extracolar de a experimenta noi posibiliti de dezvoltare, de
atragere, ncurajare i stimulare a tinerei generaii n mbuntirea
calitii vieii, societatea nu va avea dect de ctigat, investiia n educaie
avnd un feed-back i un rezultat concret al eficienei sale.
Prin satisfacerea dorinelor i intereselor de cunoatere a tinerilor,
sistemul educaional va deveni centru resurs de dezvoltare a comunitii
locale.
7. GRUPUL INT
1. Grup int primar . Strategia vizeaz, ca beneficiari direci, elevii din
nvmntul preuniversitar, cadrele didactice care activeaz att n
unitile de nvmnt, ct i n palatele i cluburile copiilor, precum i
managerii educaionali.
2. Grup int secundar. Din perspectiva impactului pe care educaia o
are asupra societii, de rezultatele demersurilor iniiate vor beneficia,
indirect, familia, societate civil, comunitatea, societatea n ansamblul ei.
8. REZULTATE ATEPTATE
Ca efecte majore pe care strategia i le propune s le produc, se pot
meniona:
o creterea calitii actului educaional i a rezultatelor nvrii;
o introducerea obligatorie elementului educativ n proiectarea i
desfurarea activitii didactice la fiecare obiect de studiu;
o proiectarea activitilor educative extracurriculare ca aplicaii
concrete a cunotinelor acumulate i a abilitilor i competenelor
formate n cadrul obiectelor de studiu;
o stimularea interesului elevilor i a cadrelor didactice de a se implica
n proiecte i programe educative curriculare, extracolare i
extracurriculare la nivelul fiecrei uniti de nvmnt;
o stimularea i multiplicarea iniiativelor tinerilor n dezvoltarea vieii
comunitii colare/comunitii;
o reducerea procentului fenomenelor antisociale, a abandonului
absenteismului colar;

o creterea ratei promovabilitii colare;

o asigurarea anselor egale de dezvoltare personal;

o ridicarea calitii resursei umane din sistemul educaional;
o formarea resursei umane necesare dezvoltrii societii cunoaterii;
o asigurarea
sustenabilitii
proiectelor
educative
prin
contientizarea comunitii cu privire la potenialul pe care
programele educaionale le au asupra formrii tinerei generaii ce
urmeaz a se integra;
o transformarea educaiei n surs de dezvoltare comunitar.

PLANUL DE ACIUNE PRIVIND IMPLEMENTAREA STRATEGIEI

DEZVOLTRII ACTIVITII EDUCATIVE COLARE I
EXTRACOLARE

OBIECTIVUL 1. ASIGURAREA CADRULUI LEGISLATIV SPECIFIC

ACTIVITII EDUCATIVE COLARE I EXTRACOLARE
MSURA.1.1. Elaborarea i aprobarea actelor normative de
reglementare a activitii educative colare, extracolare i
extracurriculare, la nivelul MEdC i cu alte instituii guvernamentale (MI,
MS, MIE, MAE, MCC, ANT, ANPC etc)
Aciuni
o Aprobarea, prin OMEdC, a Regulamentului de organizare i funcionare a
palatelor i cluburilor copiilor;

10

o Introducerea n cadrul metodologiilor i regulamentelor specifice

nvmntului preuniversitar a normelor ce reglementeaz activitatea
educativ colar i extracolar;
- Regulamentul de inspecie colar;
- Regulamentul de evaluare instituional;
- Metodologia de formare a personalului didactic din nvmntul
preuniversitar;
- Metodologia de ocuparea a funciei de director al unitii de
nvmnt/ al palatului/clubului copiilor;
- Metodologia de ocupare a funciei de inspector cu activitatea
educativ;
- Metodologia de acordare a gradaiei i salariului de merit pentru
cadrele didactice din palatele i cluburile copiilor.
o Aprobarea Calendarului Proiectelor Educative colare i Extracolare;
o Aprobarea, prin OMEdC, a programelor de Consiliere i orientare cls. I XII
i a reperelor metodologice minimale pentru activitatea de cerc din palatele
i cluburile copiilor;
o Definitivarea statutului inspectorului educativ, iar la nivelul unitii de
nvmnt a directorului educativ, coordonatorului de programe i
proiecte i a consilierului diriginte
Responsabil
Termen
MSURA 1.2. Actualizarea actelor legislative n vigoare prin
modificri, completri i adugiri.
Aciuni
o Modificarea HG 379 privind finanarea activitilor educative colare i
extracolare
Responsabil
Termen
OBIECTIVUL 2. RIDICAREA CALITII ACTULUI EDUCAIONAL
PRIN:
2.1.
.ABORDAREA
COMPLEMENTAR:
INTRA-,
CROSSI
EXTRACURRICULARE N PROIECTAREA ACTIVITII DIDACTICE
COLARE I EXTRACOLARE

Msura 2.1. Implementarea abordrii intra-, cross- i extracurriculare n

procesul instructiv educativ
Aciuni
o Restructurarea programelor colare i a coninutului nvrii specifice
fiecrei discipline de studiu pentru a facilita abordarea integrat;
11

o Proiectarea aplicaiilor practice n forma activitilor utile n viaa

cotidian;
o Proiectarea activitilor extracolare ca modalitate eficient de realizare
a feedback-ului activitii didactice derulate la clas.
Responsabil
Termen
2.2. REALIZAREA UNUI RAPORT ECHILIBRAT NTRE CONINUTUL
EDUCATIV I CEL TIINIFIC N ACTIVITATEA DIDACTIC DE
PREDARE - NVARE
Msura 2.2. Introducerea i valorificarea elementului educativ n fiecare
unitate de nvare

Aciuni
o Introducerea obligatorie, n diferite etape ale leciei, a elementului
educativ, n mod sistematic, coerent i integrat.
o Utilizarea elementului educativ ca punct de plecare n implementarea
abordrii cross-curriculare.
Responsabil
Termen
2.3. RACORDAREA CONINUTULUI NVRII I A DIDACTICILOR LA
TENDINELE DE DEZVOLTARE ALE SOCIETII
Msura 2.3.1. Permanenta actualizare a coninutului nvrii pentru a
rspunde nevoilor de dezvoltare ale societii cunoaterii;
Aciuni
o Introducerea elementului tiinific actualizat n coninutul nvrii pentru
ridicarea interesului elevilor n procesul instructiv educativ;
o Dimensionarea acestuia cu latura educativ/de natur pragmatic;
o Introducerea n oferta educaional a unitii de nvmnt a
disciplinelor opionale conform intereselor de cunoatere ale elevilor i
necesitilor comunitii
Responsabil
Termen

12

 Msura 2.3.2. Utilizarea, cu preponderen, a metodelor activ

participative centrate pe elev
Aciuni
o Implementarea metodelor activ participative pentru ridicarea calitii
rezultatelor nvrii
Responsabil
Termen
Msura.2.3.3.
Redimensionarea
orei
de
consiliere
orientare/dirigenie din perspectiva valenelor educaiei de impact

Aciuni
o Actualizarea coninutului activitilor de nvare
o Integrarea componentelor i subcomponentelor educaiei i racordarea
acestora la problematica de actualitate (fenomene antisociale etc)
o Realizarea unui studiu referitor la nevoile n educaia de tip formal i nonformal
Responsabil
Termen
2.4. COMPLEMENTARIZAREA EDUCAIEI FORMALE CU CEA NONFORMAL
PRIN
INIIEREA
DE
ACTIVITI
EDUCATIVE
INTERDISCIPLINARE DIVERSE
Msura 2.4.1. Restructurarea activitii educative colare i
extracolare n funcii de prioritile n educaie la nivel local, judeean
i naional;
Aciuni
o Elaborarea Ghidului de bune practici;
o Elaborarea planului judeean de activiti educative colare i
extracolare pe baza propunerilor transmise de unitile de
nvmnt, a prioritilor judeene/ specificului judeean i a
celor naionale;
o Elaborarea planului de activiti educative colare i
extracolare de ctre echipe interdisciplinare la nivelul unitii
de nvmnt, judeean i naional, la propunerea Consiliului
elevilor, Comitetului de prini, comunitii locale i a
potenialilor parteneri n educaie;

13

Formarea grupului de lucru a coordonatorilor de proiecte i

programe educative la nivelul localitii, n vederea elaborrii
unui plan comun de activiti educative colare i extracolare i
a facilitrii schimbului i diseminrii exemplelor de bune
practic;

o Organizarea de ntrunire de diseminare i schimburi de

experien n domeniul activitii educative colare i
extracolare la nivel regional;
o Organizarea de concursuri de proiecte educative colare i
extracolare.
Responsabil
Termen
2.5. RECUNOATEREA EDUCAIEI NON-FORMALE CA DIMENSIUNE
FUNDAMENTAL A PROCESULUI INSTRUCTIV EDUCATIV (palate i
cluburi ale copiilor)
Msura 2.5.1. ntrirea statutului educaiei non-formale ca spaiu de
dezvoltare personal;
Msura 2.5.2. Recunoaterea educaiei non-formale ca spaiu
aplicativ pentru educaia formal;
Msura 2.5.3. Profesionalizarea educaiei non-formale
dezvoltarea acesteia pe tipuri de educaie complementar;

prin

Msura 2.5.4. Dezvoltarea dimensiunii europene a activitii

educative extracolare i extracurriculare prin multiplicarea
programelor i proiectelor educative internaionale;
Msura 2.5.5 Creterea vizibilitii eficienei educaiei non-formale
prin prevenirea i reducerea fenomenelor antisociale, de abandon
colar, absenteism i analfabetism;
Aciuni
o Proiectarea activitilor de nvare pentru valorizarea spiritului creativ al
elevilor
o Iniierea i dezvoltarea activitilor de nvare inter-cercuri/ateliere
o Derularea de proiecte parteneriale coal palat/club al copiilor
o Accesarea de proiecte europene n parteneriat coal palat/club al copiilor;
o Iniierea de programe parteneriale coal palat/club al copiior pentru
reintegrarea copiilor care au abandonat coala;
o Integrarea unui nr. ct mai mare de elevi n proiecte educaionale prin
realizarea unei oferte educaionale parteneriale atrgtoare;
o Dezvoltarea proiectelor de voluntariat educaional
14

Dezvoltarea proiectelor de dezvoltare comunitar

2.6. CONSILIEREA I EVALUAREA A ACTIVITII EDUCATIVE
COLARE I EXTRACOLARE pe baza standardelor, criteriilor i
indicatorilor de calitate
OBIECTIVUL 3. FORMAREA RESURSEI UMANE N DOMENIUL
EDUCAIEI NON-FORMALE;
Msura 3.1. Acreditarea de cursuri de formare n domeniul educaiei
non-formale
Msura 3.2.Profesionalizarea formatorilor n domeniul educaiei nonformale;
Msura 3.3. Transformarea palatelor copiilor n centre judeene de formare
n domeniul educaiei non-formale
Aciuni
o Elaborarea cursurilor de formare pe diferite subcomponente ale educaiei
non-formale
o Participarea cadrelor didactice la cursuri de formare n domeniul educaiei
non-formale organizate la nivel naional i internaional
o Formarea de reele de formatori specializai n diverse tipuri de educaie
non-formal
o Organizarea de cursuri de formare n domeniul educaiei non-formale de
ctre palatele copiilor
o Organizarea de cursuri de management al activitilor educative
extracolare i extracurriculare
o Organizarea de cursuri de management de proiect
o Accesarea de proiecte educative europene
Responsabil
Termen
OBIECTIVUL 4. DESCHIDEREA COLII SPRE SOCIETATE I NTRIREA
PARTENERIATULUI EDUCAIONAL
Msura 4.1. Formarea unei culturi de dezvoltare comunitar prin
responsabilizarea tuturor factorilor sociali implicai n susinerea vieii
comunitii
Aciuni
o Multiplicarea proiectelor de dezvoltare comunitar
o Multiplicarea proiectelor de voluntariat comunitar
o Multiplicarea proiectelor de dezvoltare durabil
o Valorificarea potenialului comunitii

15

Responsabil
Termen

16