Structura i etapele de

proiectare a leciei element

cadru al proiectrii.
Valentina Olaru, lector superior
Catedra tiine ale Educaiei,
USM

Strategii didactice axate pe

formarea competenelor
Strategia didactic reprezint o linie de orientare pe
termen lung privind organizarea educaiei, un
ansamblu complex de metode, tehnici, mijloace de
nvmnt, forme de organizare a activitii, pe baza
crora profesorul elaboreaz un proiect de lucru cu
studenii, n vederea realizrii eficiente a nvrii.
Ea semnific un anumit mod de a concepe organizarea
nvrii, un anumit fel de a pune elevul n contact cu
materialul studiat, de a monitoriza parcursul de
nvare al acestuia, n condiii de maxim eficien.

Strategii didactice axate pe

formarea competenelor
Competenele nu renun la cunotine, dar
schimb rolul lor. Se includ acele cunotine, care
snt necesare pentru formarea abilitilor,
competenelor. Celelalte cunotine snt
enciclopedice i trebuie pstrate n enciclopedii,
iar elevii s fie nvai s le foloseasc, s le
prelucreze. Strategia didactic axat pe
competene l pune pe profesor n situaia de a
realiza mai multe aciuni,nainte de a intra n sala
de curs.

Sarcin:
De ce condiii prealabile este nevoie
pentru formarea / dezvoltarea unei
competene?
Care sunt etapele de constituire a
unei strategii didactice ?

Cadrul de nvare i gndire

Evocare/Realizare a sensului/

Reflecie/Extindere
La etapa de Evocare elevii prin realizarea
diverselor sarcini de motivare i implicare n
procesul de studiu obin urmtoarele rezultate:
contientizeaz nivelul su de dezvoltare,
informare n raport cu sarcina propus;
identific experiena proprie;
exteriorizeaz cunotine, abiliti, atitudini la
subiect.
Toate astea reprezint schema cognitiv iniial,
un anumit nivel de dezvoltare a competenei
vizate.

La a doua etap a cadrului

Realizare a sensului
se propun sarcini de informare i procesare a
informaiei noi n urma crora se produc
urmtoarele rezultate:
Se completeaz, se modific schema cognitiv a
elevului.
Se asigur prelucrarea i nelegerea ei de ctre
elev.
Se menine implicarea prin sarcini care faciliteaz
contactul cu informaia nou i procesarea ei.

n a treia etap de realizare a

demersului didactic Reflecia
elevilor li se propune s comunice i s decid n
grup/cu colegii asupra anumitor probleme i s
realizeze aprecieri asupra experienei acumulate n
cadrul leciei. n urma acestui proces se obin
urmtoarele rezultate:
Meninerea implicrii prin schimb sntos de idei.
Formarea i exprimarea atitudinilor.
Restructurarea durabil a schemelor cognitive
iniiale.
Condiioneaz schimbri comportamentale.

La etapa final de
Extindere n dezvoltarea/formarea
subcompetenelor
elevilor li se propune s aplice n experiena
cotidian noile achiziii intelectuale. Avantajul
etapei const n faptul c elevii obin ca rezultat:
Realizeaz un transfer de cunoatere n autentic
Aplica cele nsuite la ore n situaii de integrare
simulate
Aplic cele nsuite n situaii de integrare
autentic
i dezvolt competene, care devin pe parcurs
modele comportamentale obinuite, fireti.

Metode i tehnici relevante

formrii competenelor
specifice

Strategia didactic axat pe formarea de competene plaseaz elevii n

centrul nvrii, mobiliznd cunotinele lor anterioare, conducnd spre
elaborarea unui context de nvare propriu; se postuleaz c elevul i
construiete propria interpretare a informaiilor i a situaiilor cu care se
confrunt, iar nvarea se desfoar prin cooperare, elevii realiznd
proiecte autentice motivante, stimulative. Dezvoltarea gndirii critice pateu
fi considerat ca nucleu al procesului de predare-nvare.
Rolul profesorului este de organizator, facilitator, antrenor, ghid,
coordonator, moderator, consilier.
Tehnicile de dezvoltare a gndirii critice se racordeaz perfect la metodele
didactice tradiionale (expunerea, conversaia, observaia, lucrul cu cartea,
exerciiul, demonstraia, experimentul, euristica), precum i la cele moderne
(problematizarea, modelarea, algoritmizarea, simularea, studiul de caz).

Sarcin:
Marcai cu + tehnicile pe care le
aplicai, cu V tehnicile pe care le
cunoatei, dar nu le aplicai
personal, cu ? tehnicile necunoscute
dvs.
Prezentai cel puin una din tehnicile
bifate

Sarcin:
Consultai-v n grup i numii 3
tehnici relevante fiecrei etape a
cadrului:
1-evocare
1-relizarea sensului
1-reflecie

Proiectarea leciei
PROIECT DIDACTIC

Profesor ..........................................
Clasa : .........................
Data : ..........................

Tema : ......................................................................................................................

Subcompetene
....................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
Obiective operaionale:
Cognitive:..........................................................................................................
...........................................................................................................
Formative:.........................................................................................................
........................................................................................................

Atitudinale : ...................................................................................................
.....................................................................................................

Tehnologie didactic

Metode:.................................................................................................................................
...............................................................................................................................................

Forme de organizare a
activitii: ....................................................................................................................
.................
.............................................................................................................................................

Resurse didactice:
.............................................................................................................
............................................................................................................................................

Secvenele
didactice
Momentul
organizatoric

Evocare
Realizare a
sensului

Reflecie

Tema
pentru
acas
Extindere

Debrifare

Obi
ecti
ve

Tehnologia realizrii i coninuturi vizate

Resurse
materiale

Resurse
procedurale

Conexiunea
invers

PROIECT DIDACTIC
Disciplina: Istoria
Clasa : XI-a profil umanist
Timp disponibil: 90 min
Unitatea de nvare: Viaa economic n epoca modern
Lecia : Economia occidental n epoca preindustrial
Tipul leciei:
Lecie de formare a priceperilor i deprinderilor
Subcompetena : Utilizarea adecvat a termenilor istorici n elaborarea
comunicrilor orale i scrise
Obiective operaionale: La finele activitii didactice elevii vor fi capabili:
Cognitive:
1.S defineasc termenii-cheie ai temei,utiliznd sursele disponibile;
2.S descrie succint contextul istoric al utilizrii termenilor-cheie vizai;
Formative: 3. S elaboreze 3-4 enunuri cu termenii specificai;
4. S realizeze o prezentare oral, utiliznd noiunile date;
Atitudinale:
5. S demonstreze utilitatea cunoaterii termenilor specificai n baza unui
eseu.

Tehnologie didactic

Metode/Tehnici:

Forme de organizare a activitii:

Resurse didactice:

Revizuirea termenilor-cheie; Grafic Conceptual; Predare

complementar; Laborator de scriere; Discuii n panel; Eseu.

Activiti frontale, individuale, de grup.

1.N.Chicu, I.arov, I. Ojog, .a. Manual de istorie. Epoca modern.Clasa
XI,
Ed.Cartdidact, Chiinu 2007;
2. Dicionar de istorie, Ed. Civitas, Chiinu 2007;
3. Fie A4 cu termeni;
4. Postere, Marchere, Lipici.

Secvenele
didactice

Obi
ecti
ve

Momentul
organizatoric

Evocare

Realizare a
sensului

O1

O1
O2

Tehnologia realizrii i coninuturi vizate

Resurse
materiale
(timp,
mat.didactic)

Resurse
procedurale

Conexiunea
invers

-noteaz absenii;
-organizeaz clasa n 4 grupe i distribuie materialul didactic;
-creeaz un climat cooperant;
- prezint tema i obiectivele activitii didactice.

Dicionare
Postere
Marchere
Fie cu termeni
5 min

Prezentare
oral

Elevii sunt
pregtii ctre
or i cunosc
obiectivele
activitii.

Fiecrui grup i se propune s extrag lista cu termeni i s

realizeze sarcina:
Gr. I- Proprietate privat; Concuren liber; Liberti
democratice.
Gr. II- Profit; Mercantelism; Principiul balanei monetare
active.
Gr.III- Prohibiie; Protecionism; Monufactur centralizat.
Gr. IV-Cerere; Ofert; Pia.
Sarcin: Consultai-v n grup i explicai sensul termenilor
din list
Prezentri

Foi A4 cu
termeni
5 min.
8 min.

Revizuirea
termenilor-cheie

Elevii au
prezentat
propriile
definiri ai
termenilor

Profesorul propune elevilor s defineasc mai profund aceti

termeni cu ajutorul manualului i dicionarul realiznd
urmtoarea sarcin:
Completai Graficul Conceptual propus cu informaia
relevant la fiecate compartiment, utiliznd fia cu termeni,
textul temei de la pag.10-13 i dicionarul.

1 min.

O3

O4

Pegtii-v s prezentai graficul realizat colegilor

Prezentri/Notri n caiete

10 min.
Manuale,
Dicionare
Postere
Marchere
Lipici
16 min.

Grafic
Conceptual

Prezentarea
Graficilor
Conceptuale
completate cu
informaia
relevant

Predare
complementar

Reflecie

O4

Grupurilor de elevi se propune urmtoarea sarcin:

Realizaicu ajutorul termenilor studiai
o prezentare de 2 min la tema:
Gr.I- Sistemul capitalist; Gr.II- Mercantilismul;
Gr.III- Comerul; Gr. IV- Tipurile de manufactur;
Dup realizarea sarcinii anterioare grupurile primesc
urmtoarea sarcin:
Pregtii cte un expert ce va face prezentarea elaborat i va
rspunde la ntrebrile colegilor. Formulai cel puin cte
o ntrebare pentru celelalte grupuri.

Debrifare

Laborator
de scriere

5 min.

Prezentri/Discuii

20 min.

Discuii n
panel

O5

Studiai tema i publicaiile mass-media n domeniul

economic i elaborai un eseu la tema Evoluia
economic n epoca preindustrial i post industrialaspecte comune i specifice

3 min.

Eseu

O4
O5

Pregtirea unei Mese rotunde dup ore n cadrul creia elevii

claselor a 11-a real/umanist vor prezenta cele mai reuite
esee realizate i vor discuta problemele de interes major.

7 min.

Discuie

Tema
pentru
acas
Extindere

10 min
Manual

Elevilor sunt solicitate consecutiv rspuns la urmtoarele

ntrebri:
1. Care au fost obiectivele preconizate pentru activitatea de
azi?
2. Ce ne-a reuit i ce nu?
3. Care au fost aspectele complicate n realizarea sarcinilor?
4. Care momente v-au adus satisfacie?

Prezentri
calitative
realizate
de elevi

Formularea
de ctre elevi a
ntrebrilor i
Rspunsurilor
coerente
Prezentarea
eseelor
realizate

Sarcin:
n baza materialului prezentat mai sus,
alegei 3 tehnici care v snt familiare i
racordai-le la formarea unei finaliti
curriculare a disciplinei, urmrind
algoritmul:
Subcompetena..
Tehnici adecvate
Explicaii i comentarii.

Concluzii

Viaa n societatea contemporan se caracterizeaz printr-o

complexitate i un dinamism n ascensiune, deaceea elevii
trebuie s fie capabili s se integreze i s activeze ntr-un
mediu dinamic complex .
Astfel, reese c un sistem educaional axat pe competene
trebuie s se concentreze asupra formrii capacitilor de
rezolvare a problemelor n situaii inedite. Acest fenomen de
utilizare a competenelor formate n situaii de context nou,
puin asemntoare cu cele de integrare anterioar a primit
denumirea de transfer ndeprtat(far transfer).
(S.Everwijn)

Abilitile i deprinderile necesare

pentru astfel de transfer se afl
n arealul de formare
a competenei de a nva s nvei,
care este una din competenele-cheie
care trebuie formate la elevi.

 Dac nu v putei imagina situaiile

cu care elevii Dvs. se pot ntlni pe
viitor, nvaii ceea, ce le va fi util
n orice situaie. (J.Bowden i F.Marton)