P3:

REGULI I PROCEDURI N CLASA DE

ELEVI

Lect.univ.drd. ADRIANA RNOVEANU

03/30/15

Experimentele arat c o
clas devine cu mult mai
disciplinat cnd regulile
sunt stabilite, ba nc mai
bine, negociate, discutate,
pe deplin justificate.
03/30/15

1. CREAI REGULI

Decidei dvs. ce reguli i proceduri vor

maximiza nvarea i vor genera o
atmosfer bun n clasa dvs.
Exprimai aceste reguli prin formulri pozitive,
mai degrab, dect prin nu e voie....
La nivelul liceului maxim 8 reguli, la nivelurile
inferioare mai puin de att.

03/30/15

2. JUSTIFICAI REGULILE

Fiecare regul trebuie justificat, indiferent

dac ea pare de la sine neleas, ca ceva
obinuit.
Nu se permit formulri de tipul: Pentru c
aa trebuie, Pentru c aa spun eu.
La prima ntlnire cu clasa explicai ce dorii
efectiv, o clas corect i fericit i un set de
reguli i proceduri pentru a obine asta.
Exist dou ci pe care profesorul le poate
urma: vezi 3 i 4!
03/30/15

3. DISCUT REGULILE CU
CLASA
Dezbatei mpreun problematica legilor.

De ce este avem legi, reguli i proceduri n

fotbal, n circulaie, n familie, n societate?
Cerei exemple! (Off-side n fotbal)
Ce se ntmpl dac legile, regulile i
procedurile nu sunt respectate?
Ce se ntmpl dac nu avem reguli?
Explicai c scopul formulrii regulilor clasei
nu este megalomania dvs., ci pentru a
sprijini nvarea i ca toat lumea s se
simt bine n clas.
03/30/15

4. NEGOCIAZ PENTRU A
OBINE ANGAJAMENTUL!

Sugerai dvs. un set de reguli doar pentru a

porni. Cerei preri pentru a renuna, a aduga,
a modifica.
Fii pregtit pentru justificri i compromisuri!
Cerei elevilor s lucreze n grupuri mici pentru
a face nsemnri i observaii asupra regulilor
formulate de dvs.

03/30/15

Cerei fiecrui grup s ilustreze o regul

printr-un poster pe care l prezentai ntregii
clase. Posterele pot fi folosite ca reminder
n leciile urmtoare...

Elevii pot semna pe posterul fiecrei reguli,

la fel cum liderii politici semneaz tratatele!

Referii-v la reguli ca regulile noastre NU

regulile mele!
03/30/15

5. LSAI CLASA S NSCOCEASC

PROPRIILE REGULI!

Se poate aplica n cazul grupurilor mai vechi

i mai responsabile.
i putei ajuta s nceap acest proces
punndu-le ntrebarea: Cum ne putem
asigura c fiecare primete ajutorul de care
are nevoie?
i putei ndemna s se gndeasc cum au
lucrat n alte clase.
03/30/15

Elevii pot lucra n grupuri pentru a elabora reguli privind

diferite aspecte ale managementului clasei: despre
cine aduce materialele, intrarea n clas, modaliti de
adresare, cnd se vorbete i cnd se tace,
punctualitate, frecven, etc.

Apoi, clasa va dezbate i va vota sugestiile fcute.

n final, stabilii setul final de reguli ale clasei.

Profesorul va avea ultimul cuvnt cu privire la ntregul

set.
Dac respingei o propunere popular n clas,
explicai de ce o facei!
03/30/15

REGULI SPECIFICE LICEULUI

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Trateaz-i pe alii aa cum vrei ca ei s te trateze pe tine. Fii

pozitiv i sritor la nevoie. ncearc s-i ajui doi colegi n fiecare
zi!
Trateaz proprietatea celorlali colegi cel puin la fel de bine cu i
tratezi proprietatea ta.
Ridic mna dac vrei s spui ceva atunci cnd profesorul sau un
alt coleg vorbete.
Dac nu te mai descurci cere ajutorul vecinilor n primul rnd,
apoi ntreab profesorul.
Nu neplcerii, nu lovirilor, nu furtului! Dac nu poi rezolva o
disput tu nsui sau cu ajutorul clasei, consult profesorul.
Pleac din clas mai bogat dect atunci cnd ai venit!

03/30/15

Scopul este de a-i face pe elevi s cumpere

regulile i s le vad ca i cum ar fi ale lor, n
loc s le fie impuse.

03/30/15

ALTE UTILIZRI ALE

REGULILOR:
Amintii elevilor orice regul relevant nainte

de o activitate unde tii c ea poate fi

nclcat;
Dac o regul este nclcat, reamintii
elevilor Am czut cu toii de acord c..., c
fiecare este o parte a echipei i, deci, trebuie
s respecte regulile echipei. A fi om de
echip poate reprezenta regula cap de list!;
Dai-le elevilor ocazia s i autoevalueze
comportamentul de nclcare a regulilor cu
ajutorul unui formular de autoevaluare:
03/30/15

AUTOEVALUARE
Fii membru al echipei!

Respect aceast regul

ntotdeauna deseori uneori

niciodat

Trateaz-i pe alii cum ai

dori s fii tratat!
Ridic mna cnd doreti
s spui ceva n timp ce
profesorul sau un alt coleg
vorbete.
Nu deranja pe cei care
lucreaz.
Etc.
Am mbuntit de la ultima
evaluare:.......................................................
La ce trebuie s mai lucrez: .....................................................................
03/30/15

Dac utilizai autoevaluarea,

inei
Cerei minte:
elevilor s-i reaminteasc obiectivele

pe care i le-au formulat n autoevaluarea de

la nceputul anului (ciclului).
Sunei-le c-i vei ntreba ce au realizat din ce
i-au propus n acea autoevaluare pn la
sfritul clasei respective.
Rspltii elevii care au reuit s-i
mbunteasc comportamentul, aa cum i
propuseser n autoevaluarea precedent.

03/30/15

STRATEGII PENTRU
DEZVOLTAREA RELAIEI DINTRE
PROFESOR
I CLAS

Scopul acestor strategii este acela de a

genera relaii bune ntre profesor i elevi,
traduse:

ntr-o atitudine pozitiv a elevilor fa de profesor

i fa de nvtur.
n acceptarea regulilor i disciplinei.

Aceste strategii transform clasa ntr-o

echip ce coopereaz i reduc
antagonismele.
03/30/15

Care este natura unor relaii

bune ntre profesor i elevi?

Wubbels (2003) spune c profesorul cel mai

eficient este, n acelai timp:

dominant (leader puternic) i

cooperant (acord sprijin, este prietenos i
onest), dar nu se afl niciodat la extreme.

Profesorii debutani tind s fie prea

cooperani i cu insuficien dominani. De
regul, dup 6 10 ani ei devin mai degrab
prea dominani.
03/30/15

Dominant

Strong sense of purpose in pursuing clear goals

for learning and for class management.
Leadership. Tends to guide and control
Prepared to discipline unapologetically

Too dominant

Too controlling
Lack of concern for students
Teacher student relations damaged

Ideal teacherstudent
relationship
Cooperative

Opposition

Great concern for the

needs and opinions of
students.
Helpful, friendly
Avoids strife and seeks
consensus

Treats students
as the enemy
Expresses anger and
irritation
Need to win if there is
a disagreement between
teacher and students

Too cooperative

Too understanding and accepting

of apologies
Waits for students to be ready
Too desirous to be accepted by students

Submission

Lack of clarity of purpose

Keeps a low profile
Tendency to submit to the will of the class
Entirely unassertive, rather glum and apologetic

03/30/15

STRATEGII PENTRU A CRETE

LIDERSHIP-UL

Stabilirea regulilor

Orientarea: clarificai scopurile nainte de

orice tem, inclusiv persuadarea pentru a
studia acea tem.

03/30/15

ORIENTAREA

Prezentai inta nainte a prezenta noua tem

(Scopul vostru este de a utiliza infomaia din
aceast tem pentru a rezolva problema din studiul
de caz...)
Sarcinile pe care fiecare student va trebui s le
realizeze n tema respectiv.
Sumarul temei sau despre ce se va nva, realizat
cu ajutorul unui studiu de caz care s strneasc
interesul.
Precizarea obiectivelor comportamentale.
Precizarea criteriilor dup care se va face evaluarea
la tema respectiv.
03/30/15

Limbajul trupului:

Proximitatea: mergei printre studeni, aproape

de ei; mergei n jurul clasei; oprii-v cteva
secunde lng banca elevilor care perturb ora.
Respectai ns spaiul personal;
Contactul vizual: se tie c prin contact vizual se
exprim dominana, mai ales atunci cnd se
menine acest contact cteva secunde.
ntrebrile care ncurc: Dac vedei c un elev
nu face ce ai cerut dvs., l ntrebai: De ce nu ai
nceput nc?, pstrnd contactul vizual i venind
alturi de el.

03/30/15

STRATEGII PENTRU A CRETE

COOPERAREA:
Elev cu probleme de
comportament sau care nu
nva suficient

Elevul v displace i la fel i

displac orele dvs.

Dvs. l placei
din ce n ce
mai puin...

n controlul dvs. direct

Dvs. suntei din ce n ce

mai puin pozitiv, mai
puin prietenos i mai
puin orientat ctre elev.

Cerc
vicios
03/30/15

CUM SE POATE RUPE CERCUL VICIOS?

Vnai ceva fcut bine de ctre elev, chiar
dac este o ntmplare, i spunei-i asta n
particular: Foarte bine, ai luat startul!
Cei mai muli elevi cu probleme de
comportament sufer din cauza lipsei de
atenie, iar dac nu o au facnd lucruri bune,
atunci o caut prin comportamente negative.
Este un start interesant! Cnd vei termina, te
rog s m anuni i voi veni s vd ce ai
lucrat! E important s v inei promisiunea!
03/30/15

ngrijirea intensiv: se refer la valorizarea

elevului cu probleme de comportament, cu
zmbetul pe buze.
Verificai-i tema fcnd aprecieri pozitive
pentru orice mic efort sau progres:
Interesant punct de vedere! Ce te-a fcut s
te gndeti la asta?
Pstrai mereu expectane nalte: Sunt sigur
c poi face asta!
Fii nelegtor i suportiv!
Atenie ns s nu exagerai ca i cum ai fi
disperat s v plac!!!
03/30/15

nvai i folosii prenumele elevilor.

Comunicai informal cu elevii: n afara orelor
de clas nu vorbii cu elevii dvs. numai despre
nvtur! Exist nenumrate subiecte de
discuie: cri, hobby, atitudini, opinii, etc.
Utilizai contactul vizual i proximitatea pentru
a transmite disponibilitatea dvs. n ntreaga
clas.
Negociai dificultile cu clasa: Am o problem
cu unii elevi care nu vor s nvee! Ce putem
face pentru asta? Unde este problema?

03/30/15

INTERVENII

Reamintirea regulilor, nainte de desfurarea

DISCIPLINARE

unei activiti: de exemplu reamintii regulile

desfurrii unei activiti n echip nainte de
activitatea efectiv.
Pedepse blnde.
Strategia prin care sunt recunoscute
aspectele pozitive din comportamentul
elevilor: includ simboluri, premii,
recunoaterea public.
Pedepse i recompense, utilizate mpreun.
03/30/15