Investete n oameni!

Proiect cofinanat din FONDUL SOCIAL EUROPEAN prin Programul Opera ional
Sectorial
pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i
dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie 1.1. Acces la educaie i formare profesional iniial de calitate
Contract: POSDRU/153/1.1/S/138268
Beneficiar: Inspectoratul colar Judeean Bacu

FEDERATIA NATIONALA A ASOCIATIILOR DE PARINTI - INVATAMANT

PREUNIVERSITAR
MEMBRU EPA-Asociatia Europeana a Parintilor
STR. Rosia Montana nr.41, sector 6
TELEFON : 031.805.20.51/ 0722.252601, FAX : 021.7606805
E-MAIL : mihaela.guna @yahoo.com

Particulariti ale metodelor de

invare colaborativ
nvatarea cooperativa este o metoda didactica bazata pe organizarea,
functie de obiective operationale bine stabilite, a unei munci colective
fondate pe complementaritate, orientata spre asigurarea aspectului social al
nvatarii si care vizeaza dezvoltarea deprinderilor de comunicare
interpersonala, a interactiunilor, competentelor si comportamentelor sociale
ale elevilor. (Ionescu, M., Bocos, M., 2001)
nvatarea prin cooperare se refera la un set de metode de predare ce
presupun organizarea claselor n grupuri mici, formate (de regula) din 4-5
membri, n scopul responsabilizarii elevilor att pentru propria nvatare si
autocunoastere, ct si pentru performantele si cunoasterea colegilor. Ea pune
accent pe dezvoltarea unor deprinderi sociale (de invatare permanenta) la
elevi prin antrenarea acestora n activitati didactice speciale de formare a
acestor deprinderi, telul final fiind acela de creare a unui climat de
colaborare si echilibru la nivelul ntregii clase/scoli, si pe viitor la nivelul
societatii.
coala romneasc de azi trebuie s se schimbe radical , pentru a le
oferi elevilor posibilitatea dobndirii unor experiene sociale ce se bazeaz
pe cooperare i colaborare n rezolvarea problemelor vieii i n
convieuirea ntr-o lume panic.
Elevii trebuie s tie c sunt educai unul pentru cellalt , nu unul
mpotriva celuilalt . Promovarea n coli a nvrii prin cooperare , poate
soluiona conflicte n mod constructiv, poate diminua individualismul ,
egoismul i , mai ales , poate strni adevrata competiie .

Investete n oameni!
Proiect cofinanat din FONDUL SOCIAL EUROPEAN prin Programul Opera ional
Sectorial
pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i
dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie 1.1. Acces la educaie i formare profesional iniial de calitate
Contract: POSDRU/153/1.1/S/138268
Beneficiar: Inspectoratul colar Judeean Bacu

Trsturi eseniale ale nvii prin cooperare

(dupa Johnson D.&Johnson R., 1991, Learning Together and Alone: Cooperative,
Competitive and Individualistic Learning)

- interdependena pozitiv
n situaiile de nvare cooperant, elevii au dou responsabiliti: s nvee
materialul dat spre studiu si s se asigure ca toi membrii grupului lor au
nvat acel material. n felul acesta, elevii se simt dependeni unii de alii
contientiznd c succesul personal depinde de succesul colegilor de grup.
Interdependea pozitiv exista atunci cnd elevii se simt responsabili pentru
succesul colegilor, cnd eforturile individuale sunt coordonate cu cele ale
grupului n vederea finalizarii sarcinilor de nvare.
- interactiune fa n fa

nvarea prin cooperare necesit i meninerea unei interaciuni pozitive,

fa n fa ntre membrii grupurilor. Este foarte important a oferi elevilor
oportunitatea de a se ajuta, asista, ncuraja, luda continuu unii pe alii. Acest
tip de interaciune ntre elevi faciliteaz att schimburi intelectuale ntre
elevi (explicarea unor modaliti de rezolvare a problemelor, discutarea
naturii conceptelor nvatate, explicarea modului n care noile cunostinte se
leag de cele anterioare), ct si influente sociale (sprijin, suport, ajutor unii
pentru ceilalti).
- responsabilitate individual i de grup

Responsabilitatea individual exista atunci cnd performana individual a

fiecarui elev este evaluat i rezultatele sunt fcute cunoscute grupului si
individului. Este important ca fiecare elev din grup s-i ndeplineasc
sarcina ce-i revine, caci scopul muncii n grupuri cooperante este de a
mbunti nivelul performanelor fiecrui elev. Pentru a responsabiliza
elevii, este necesar a se evalua efortul individual depus de fiecare elev n

Investete n oameni!
Proiect cofinanat din FONDUL SOCIAL EUROPEAN prin Programul Opera ional
Sectorial
pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i
dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie 1.1. Acces la educaie i formare profesional iniial de calitate
Contract: POSDRU/153/1.1/S/138268
Beneficiar: Inspectoratul colar Judeean Bacu

rezolvarea sarcinii grupului, deci de a msura contribuia personal a fiecarui

elev pentru finalizarea sarcinii comune.
- formarea si dezvoltarea unor deprinderi sociale

Utilizarea adecvat a unui set de deprinderi de cooperare este o alt

dimensiune important a nvrii prin cooperare. Deoarece nu toi copiii au
instinctiv aceste deprinderi, este foarte important ca n timpul activitilor
din clasa s se acorde un timp special formarii acestor deprinderi. Calitatea
interaciunilor dintre elevi depinde de nivelul stpnirii de ctre ei a acestor
deprinderi, precum si de motivaia lor de a le folosi n activitile de nvare
n grup. Elevii trebuie s nvete s se cunoasc si s aib ncredere unii n
alii, s comunice deschis unii cu alii, s se accepte si s se sprijine, s
rezolve ntr-un mod constructiv conflictele atunci cnd acestea apar, s ia
decizii pe baza acordului comun al membrilor.
- evaluarea muncii de grup

Evaluarea modului n care grupurile au funcionat este a cincea component

a nvrii prin cooperare. Scopul acestor activiti de evaluare a grupului
este clarificarea i mbuntirea contribuiei membrilor n vederea atingerii
obiectivelor grupului. n evaluarea grupului, se acord atenie descrierii
modului de funcionare a grupurilor, precum si lurii unor decizii despre
ceea ce e necesar s se continue pe viitor sau despre ceea ce trebuie s se
schimbe n viata grupului.
nvarea prin colaborare i cooperare poate fi utilizat la vrste diferite , la
majoritatea disciplinelor de nvmnt
i presupune stimularea muncii elevilor
angajai n soluionarea unor sarcini, cu scopul de a nva
Munca n grup este cel mai bun mod de a utiliza timpul alocat instruirii , de a
valorifica talentul i capacitaile fiecrui membru al echipei , care ctig dublu: pe de o
parte , rezolv mai uor anumite sarcini , pe de alt parte , capt abiliti sociale care i
vor fi utile n viitoarea activitate profesional . Activitatea de grup trebuie focalizat pe
rezolvarea de probleme cu mare impact n viaa real . Evaluarea progresului colar al
elevilor se poate face cu instrumente i tehnici adecvate . Intereseaz mai puin

Investete n oameni!
Proiect cofinanat din FONDUL SOCIAL EUROPEAN prin Programul Opera ional
Sectorial
pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i
dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie 1.1. Acces la educaie i formare profesional iniial de calitate
Contract: POSDRU/153/1.1/S/138268
Beneficiar: Inspectoratul colar Judeean Bacu

cantitatea cunotinelor , accentul punndu-se pe utilitatea acestora , pe abilitile ,

capacitile i competenele dobndite ,necesare soluionrii unor probleme diverse .
Aadar , se evalueaz calitatea muncii n grup, aprofundarea i nelegerea diferitelor
aspecte abordate , intensificarea gradului de cooperare dintre participani.
Cadrul didactic poate folosi lauda pentru motivarea unor elevi, poate mpleti
reflecia cu evaluarea ,iar acordarea de calificative se poate face n urma unui feed-back
prin care ajut la mbuntirea performanelor individuale sau de grup . Un alt
instrument ar fi lista sau grila de observare pentru fiecare grup n care se pot consemna
i unele comentarii. Nu n ultimul rnd, acordarea de credite sau puncte pentru
fiecare dintre criteriile de pe lista afiat i cunoscut de elevi , criterii discutate cu
acetia , la evaluarea crora particip chiar subiecii .
Instrumente pentru monitorizare pot fi : jurnale , n care nvtorul noteaz
schimbrile petrecute n cadrul grupului ; jurnale ale elevilor ce cuprind evenimente ,
ntmplri din viaa clasei , a familiei ; produse ale copiilor :compuneri , desene, colaje ,
albume , portofolii, proiecte ; convorbiri privind comportamentul copiilor in cadrul
grupului; interviul; chestionare adresate elevilor pentru identificarea unor elemente ce
tin de cultura clasei , de relatiile dintre profesor si elev , de o anume percepie a acestora
asupra scolii.

Un proces de cooperare conduce la atitudini de ncredere de prietenie i

ntrajutorare, la dorina de a rspunde la solicitrile i nevoile celorlali n
vederea rezolvrii prin eforturi comune a unor sarcini.
Cooperarea determin creterea sensibilitii fa de asemnrile ntre
membrii grupului i diminuarea pn la anulare a diferenelor.
M. Deutsch (1990) arat c orice proces de cooperare se caracterizeaz prin:

-comunicarea deschis i sincer a unor informaii relevante ntre

participani;
-accent pe evidenierea asemnrilor i minimalizarea diferenelor dintre
membrii grupului;
-atitudinea pozitiv a fiecrui membru al grupului, unul fa de cellalt,
-focalizarea pe sarcin.

Investete n oameni!
Proiect cofinanat din FONDUL SOCIAL EUROPEAN prin Programul Opera ional
Sectorial
pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i
dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie 1.1. Acces la educaie i formare profesional iniial de calitate
Contract: POSDRU/153/1.1/S/138268
Beneficiar: Inspectoratul colar Judeean Bacu

Cooperarea conduce la considerarea intereselor aflate n eventual conflict,

drept o problem comun ce trebuie s fie rezolvat prin eforturi comune,
prin colaborare i cooperare.
nvarea prin cooperare presupune schimbri eseniale n modul de
concepere i realizare a nvrii:
-transformarea claselor de elevi ntr-o comunitate de nvare n care
competiia individualizat este nlocuit cu cooperarea bazat pe folosirea
controversei constructive;
-dobndirea de ctre institutori a unor abiliti i competene specifice.
Prejudeci despre nvarea prin cooperare :
-invatarea prin cooperare nu pregateste elevii pentru viata ,care e foarte competitiva;
Dobndirea unor abiliti de a munci n grup , prin colaborare, este esenial n
viaa de familie : ntemeierea , meninerea unei familii, a unei comuniti de prieteni , a
unei cariere profesionale . Succesul n munc , individual sau colectiv , depinde de
cooperare eficient i de munc n echip.
-elevii buni sunt dezavantajati atunci cand se lucreaza in grupuri eterogene ;
Aceast prejudecat poate fi combtut prin faptul c , elevii buni , ajutndu-i i pe
cei mai slabi , i consolideaz cunotinele , se elimin diferenele interindividuale
privind capacitatea de nvare ; acestora li se pot crea ocazii multiple de lucru n ritm
propriu .
-in cadrul invatarii prin cooperare , notarea nu se poate face corect ;
Dac toi elevii din clas sunt convini i contieni de importana muncii prin
cooperare , ei nu manifest , nu exprim nemulumiri privind notarea , act pe care
cadrul didactic va trebui s l fac mpreun cu subiecii evaluai .
-elevii buni rezolva sarcinile , iar cei slabi primesc totul de-a gata ;
n cadrul acestui tip de nvare , responsabilitatea individual este foarte mare , n
sensul c , dac un elev greete , ceilali intervin, l ajut i, rezolvnd situaia , el
devine co-participant la procesul de nvare .
Profesorul trebuie s-i schimbe concepia i metodologia instruirii i educrii, s
coopereze cu elevii, s devin un model real de educaie permanent, s se implice n
deciziile educaionale, s asigure un nvmnt de calitate. Pregtirea managerial a

Investete n oameni!
Proiect cofinanat din FONDUL SOCIAL EUROPEAN prin Programul Opera ional
Sectorial
pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i
dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie 1.1. Acces la educaie i formare profesional iniial de calitate
Contract: POSDRU/153/1.1/S/138268
Beneficiar: Inspectoratul colar Judeean Bacu

profesorului, nsuirea culturii manageriale, nu numai cea tradiional psihopedagogic i

metodic, pot asigura nelegerea i aplicarea relaiei autoritate-libertate, ca nou sens al
educaiei, prin predare-nvare i rezolvarea altor situaii din procesul educaional colar.

Elevii trebuie s-i spun unii altora i s spun lumii tot ceea ce tiu ,
pentru a afla ce tiu . Spunnd , vor interpreta lumea aa cum o vd ei , pentru
noi, ceilali ( Judith Renyi )

Bibliografie
1.www.elearningcentre.co.uk/eclipse/Resources/mlearning.htm
2.http://en.wikipedia.org/wiki/Mobil
e_learning
3. www.m-learning.org/
4. www.elearningguild.com
5. www.elearning.ro
6.Johnson D.&Johnson R., 1991, Learning Together and Alone:
Cooperative, Competitive and Individualistic Learning)