BAZELE EVALUARII

PSIHOLOGICE

BAZELE EVALUARII
PSIHOLOGICE
Cursul 8

FOLOSIREA SARCINILOR DE TIMP DE REACIE N SCOP

DIAGNOSTIC

Pentru a se supune unei reguli comportamentale impus de printe, un

copil trebuie s fie capabil s:
pstreze n memorie regula ntr-o form inteligibil, care s-i permit
ulterior reactualizarea ei selectiv i aplicarea n situaia potrivit
(reprezentri mentale i memorie episodic)
copilul trebuie s fie capabil s-i supravegheze comportamentul n
vederea recunoaterii greelilor (auto-monitorizare)
s-i opreasc comportamentele neadecvate (inhibarea rspunsului)
i s implementeze n mod flexibil rspunsuri alternative care par
acceptabile (planificare i monitorizarea rezultatelor)

BAZELE EVALUARII
PSIHOLOGICE

Funciile cognitive numite executive includ un numr de

procese psihologice:
1) selecia informaiei pertinente;
2) reactualizarea, meninerea i manipularea informaiei
on-line n memoria de lucru;
3) planificarea i organizarea n funcie de contingene
specifice;
4)
controlul
comportamentului
i
adaptarea
la
schimbrile din mediu;
5) luarea deciziei pe baza consecinelor pozitive sau
negative.

BAZELE EVALUARII
PSIHOLOGICE
Funciile executive se refer la acele abiliti ce ne
permit s desfurm cu succes activiti sociale i
instrumentale, cum ar fi: relaionare interpersonal
adecvat, planificare, rezolvare de probleme i
interaciunea cu mediul pentru a obine cele necesare.
Din aceste motive, deficitele n funcionarea executiv
afecteaz n mod dramatic abilitatea unei persoane de
a funciona independent, ducnd la dizabiliti sociale
i ocupaionale semnificative la persoanele cu
probleme psihologice, psihiatrice, neurologice sau alte
probleme medicale.

BAZELE EVALUARII
PSIHOLOGICE
Pentru a evalua funciile executive s-au dezvoltat teste pe
baz de timp de reacie, numr de erori i numr de
ncercri necesare rezolvrii, preluate din psihologia
experimental.
Psihologia experimental a furnizat neuropsihologiei i
ulterior neurotiiinelor un arsenal de probe de atenie,
memorie de lucru, rezolvare de probleme i control motor
iar aceste probe experimentale au fost standardizate,
etalonate i transformate n teste.
Putem spune c n domeniul evalurii funciilor executive
se ntlnesc testul psihologic i metoda experimental.

BAZELE EVALUARII
PSIHOLOGICE
SARCINI EXECUTIVE CE EVIDENIAZ DEZVOLTAREA
COGNITIV N COPILRIA MIC

Sarcina A-not-B a fost introdus de Piaget n 1936, pentru a

evidenia permanena obiectului.
El a artat c n jurul vrstei de un an (8-10 luni) copiii fac o
greeal clasic numit eroarea A nu B ( A-not-B error).
Aceast eroare apare atunci cnd un obiect este ascuns sub
ochii copilului, n mod repetat, ntr-una din dou locaii
(paravane) locaia A, copilul trebuind de fiecare dat s-l
gseasc. Dup mai multe reuite, obiectul este ascuns, tot
sub ochii copilului, n locaia B (un paravan aflat n stnga
paravanului A), copilul trebuind din nou s-l gseasc.
Piaget a observat c acetia indic n mod perseverativ c
obiectul este, n continuare, n locaia A i nu B

BAZELE EVALUARII
PSIHOLOGICE

Jacobsen
n
1936
a
dezvoltat o variant a
acestei sarcini, numit cu
rspuns ntrziat (delayed
response).
n aceast sarcin, este
introdus o ntrziere de
cteva
secunde
ntre
ascunderea obiectului i
permisiunea de a-l cuta.
Subiectul trebuie n acest
interval de timp s in
minte unde a fost ascuns
obiectul

BAZELE EVALUARII
PSIHOLOGICE
Sarcina A-not-B necesit meninerea informaiei n
memoria de lucru (unde a fost ascuns obiectul ultima
dat) i inhibarea unui rspuns prepotent (cel care a
fost anterior ntrit).
n jurul vrstei de 7-8 luni, copiii indic corect locaia A
dup o ntrziere de 3 secunde. Cnd obiectul este
ascuns n locaia B, copiii fac eroarea de-al indica n
continuare ca fiind n locaia A.
Odat cu avansarea n vrst copiii reuesc s execute
corect i dup ntirzieri mai mari de 3 secunde, la
vrsta de 9 luni de exemplu, s gseasc corect
obiectul ascuns dup paravanul A (avnd eroarea Anot-B ns) dup ntrzieri de 5 secunde, iar la 10 luni
dup 7-8 secunde.

BAZELE EVALUARII
PSIHOLOGICE
Sarcina de recuperare a obiectului. n aceast
sarcin o jucrie este plasat ntr-o cutie transparent,
care are o deschiztur ntr-o parte. Dificultatea apare
atunci cnd copilul vede jucria prin una dintre feele
nchise ale cutiei.
Copilul trebuie s integreze dou tipuri de informaie: a
vedea jucria printr-o fa a cutiei, i a o apuca prin alta.
Exist o tendin puternic de a ncerca s apuce jucaia
direct prin pereii cutiei, acest rspuns prepotent
trebuie inhibat atunci cnd deschiztura se afl ntr-o
parte lateral.
n aceast sarcin sunt manipulate urmtoarele variabile:
1) care parte a cutiei este deschis, 2) distana de la
jucrie la deschiztur, 3) poziia cutiei relativ la peretele
din fa al cutiei, 4) mrimea cutiei, 5) transparena
cutiei.

BAZELE EVALUARII
PSIHOLOGICE

Iniial, copilul ncearc s ajung la jucrie direct din partea din

care privete (direct prin cutie, frontal). El trebuie s se uite prin
deschiztur i s ncerce s ajung la jucrie.
Pe msur ce avanseaz n vrst, memoria copilului i permite
s depisteze deschiztura, i apoi s se intoarc n poziia
iniial, i s ncerce s ajung la jucrie prin deschiztur, dar
privind prin partea din fa, nchis.
ntre 6 i 12 luni, copiii trec printr-o dezvoltare semnificativ care
le permite n final s ajung la jucrie fr a mai fi nevoie s
priveasc permanent prin cutie ntreaga operaie.
Copiii de 7-9 luni reuesc mai bine atunci cnd cutia prezint
deschiztura n partea frontal, din care se uit copilul. n schimb
performana este slab atunci cnd deshiztura este ntr-o parte
lateral, copilul ncercnd s ajung la obiect direct prin peretele
cutiei
Copiii de 8-9 luni reuesc n aceast sarcin doar dac se
apleac i privesc spre deschiztur, astfel nct deschiztura i
obiectul s fie pe aceeai linie i s poat fi vzute n acelai
timp, linia privirii suprapunndu-se cu linia apucrii obiectului.

BAZELE EVALUARII
PSIHOLOGICE
Performana la cele dou tipuri de sarcini merge n paralel,
mbuntindu-se n acelai interval ntre 6 i 12 luni.
Dei exist variaii interindividuale considerabile n rata n
care diferii copii i mbuntesc performana la aceste
dou sarcini, vrsta la care un copil ajunge n faza 1B la
sarcina de recuperare a obiectului este foarte aproape de
vrsta la care acelai copil poate descoperi un obiect
ascuns n sarcina A-not-B cu rspuns ntrziat.
Ambele sarcini, de asemenea, depind de zona numit
dorso-lateralul prefrontal ariile lui Broadman 8, 9, 10, 44,
45 i 46

BAZELE EVALUARII
PSIHOLOGICE
PROBA Wisconsin Card Sorting Test (W.C.S.T.). Dezvoltata in
anii 70 de Grant & Berg. Subiectul primete un set de cartonae i
este instruit s le sorteze aezndu-le sub un cartona mai mare
cartonaul-cheie, - care are desenat pe el fie un triunghi rou, fie
dou stele verzi, fie trei cruci galbene, fie patru cercuri albastre.
Cartonaele pe care le primete subiectul au desenate pe ele diferite
combinaii ale aceluiai numr de obiecte, culori, i forme
geometrice, care se gsesc pe cartonaul-cheie.
Sarcina subiectului const n a sorta cartonaele (dup culoare,
numr sau form) pe baza unui criteriu stabilit de examinator.
Criteriul nu este comunicat subiectului, dar este coninut de
cartonaul-cheie. Subiectul trebuie s ghiceasc criteriul n funcie
de feedback-ul pe care i-l d examinatorul, gen corect sau
greit, la cartonaul pe care acesta l aeaz sub cartonaul-cheie.
Subiectul trebuie, n prima instan, s ghiceasc regula de sortare,
s o menin, i apoi s sesizeze schimbarea criteriului, atunci cnd
examinatorul face acest lucru.
Schimbarea criteriului se face dupa 10 rspunsuri corecte, fr a-l
avertiza pe subiect.

BAZELE EVALUARII
PSIHOLOGICE

La 3 ani, nc exist reminiscene ale erorii A-not-B dar

observabile ntr-o sarcin puin mai dificil (WCST).
Copiii de 3 ani greesc atunci cnd trebuie s schimbe criteriu
de sortare, de exemplu atunci cnd crile sortate iniial dup
culoare trebuie sortate dup un alt criteriu (form sau numr)
Dei ei greesc n sortarea dup noul criteriu, sunt capabili s
spun corect care este noul criteriu de sortare. Atunci cnd sunt
doar dou criterii de sortare (culoare i form) i doar dou
valori pentru fiecare (rou/albastru i cruce/stea) copiii au
performan bun chiar la 4-5 ani. Dac sarcina se complic
adaugnd un al treilea criteriu, copiii execut corect doar la 5-6
ani.
Se pare c problema const n dificultatea de a relaiona dou
sau mai multe dimensiuni cu un singur stimul (s se gndeasc
la el ca fiind fie rou fie albastru, i de asemenea, c este fie

BAZELE EVALUARII
PSIHOLOGICE

n cazul probei WCST studiile de imagistic cerebral

folosind RMN-ul funcional, au evideniat c dup primirea
unui feedback negativ greit! ceea ce semnalizeaz
o schimbare n strategie, crete activitatea n zona
ventrolateral dreapt a cortexului prefrontal (ariile 44 i
45), n dorsolateral prefrontal (ariile 9 i 46), n cortexul
cingulat anterior (aria 32), cortexul parietal posterior (aria
7), nucleul caudat (parte din ganglionii bazali)

BAZELE EVALUARII
PSIHOLOGICE
PROBA GO/NO-GO. Presupune ca subiectul s execute un
rspuns motor de regul apsarea pe o tast atunci
cnd primete un semnal de go i s-i inhibe rspunsul
cnd primete un semnal no-go.
n mod curent, subiecii execut de dou ori cte un rnd
de go i abia apoi se trece i la succesiunea go/no-go. Se
face acest lucru pentru a determina dac subiectul este
capabil s stabileasc, s menin i s-i schimbe setul de
rspuns.
Copiii n vrst de 3 ani au performana sczut la sarcini
Go/No-go pentru c nu-i pot inhiba rspunsul. Ei par s
neleag i s in minte instruciunile sarcinii (le pot
verbaliza) dar nu le aplica corespunztor. Reuita i la
aceast tip de sarcini apare la 5-6 ani.

BAZELE EVALUARII
PSIHOLOGICE
Ariile frontale drepte s-a dovedit c se activeaz n
cadrul probei Go/No-go n momentul n care subiecii
trebuie s-i inhibe rspunsul motor (doar ca vrful de
activare apare mai rapid n Go/No-go dup 5s dect
n WCST dup 7s).
Aceste date implic ariile inferioare prefrontale drepte
(44 i 45) n inhibarea a diverse inte a rspunsului
motor n Go/No-go i n rspunsul la schimbarea
criteriului n WCST.

BAZELE EVALUARII
PSIHOLOGICE
PROBA STROOP. Dezvoltata in varianta de baza (Colour
naming Stroop) de catre John Ridley Stroop in 1935. Ele
evideniaz dezvoltarea ateniei executive prin abilitatea
subiectului de a rezolva un conflict cognitiv.

BAZELE EVALUARII
PSIHOLOGICE
Variantele pentru copii de vrsta mic (dezvoltate de Gerardi,
1997) sunt variante non-verbale, care implic rezolvarea unui
conflict spaial sau categorial. Pentru testarea copiilor de 2-3 ani se
prezint un obiect familiar ntr-o latur a unui monitor (marginea
stng sau dreapt) copilul trebuind s rspund la stimulul
prezentat prin apsarea unui buton. Butonul poate fi de aceeai
parte cu stimulul (varianta care se numeste congruent) sau de
partea opus (varianta incongruent). Rspunsul prepotent al
copilului este s apese pe butonul de pe partea cu stimulul,
indiferent ce fel de stimul este. Dar, proba i cere s-i inhibe acest
rspuns prepotent i s apese pe buton n funcie de identitatea
stimulului. De exemplu, dac apare un ursule s apese pe butonul
de pe partea cu ursuleul, dar dac apare o giraf s apese pe
butonul aflat n partea opus girafei. Abilitatea de a rezolva acest
conflict este msurat prin acurateea i viteza rspunsului

BAZELE EVALUARII
PSIHOLOGICE
Performana copiilor de 2 ani se caracterizeaz prin tendina
de a repeta rspunsul anterior. Acest comportament
perseverativ este asociat cu disfuncionalitatea ariilor
frontale, i este congruent cu ipoteza c funciile executive
relaionate cu rezolvarea conflictului sunt nc imature la 2
ani. Copiii rspund corect n aprox. jumtate din expuneri, dar
prezentnd totui o diferen semnificativ ntre expunerile
congruente i incongruente (63% / 53%).
La sfritul celui de al treilea an i nceputul anului 4
acurateea rspunsurilor crete att pentru expunerile
congruente ct i incongruente (92% / 83%). Viteza de
reacie la expunerile incongruente este cu 30% mai mic.
Tranziia dintre cele dou patternuri de performan se
realizeaz n jurul vrstei de 30 de luni. La aceast vrst
50% dintre copii au o performan similar cu cei de 2 ani,
aprox. 30% au performan similar cu a celor de peste 3 ani,
i cam 10% dintre copii rspund exclusiv la locaia stimulului,
indiferent de identitatea sa.

BAZELE EVALUARII
PSIHOLOGICE
Studiile folosind RMN-ul funcional i tomografia cu emisie
de pozitroni au artat implicarea cortexului cingulat
anterior (ariile 24 i 32) n performana la sarcinile de tip
Stroop . Exist dovezi c performana copiilor ntre 5 i 16
ani la sarcinile ce necesit control atenional coreleaz n
timp cu dezvoltarea acestor arii, n special din emisfera
dreapt