REFERATE

EVIDENA ACTIVITII DE EDUCAIE FIZICA

Evidena activitii de educaie fizic desfurat cu elevii, precum i evidena
rezultatelor pe care le obin acetia de-a lungul anumitor etape constituie una din laturile
importante ale muncii profesorului de educaie fizic.
Evidena ntocmit cu regularitate, constituie un ajutor preios n munca
profesorului, n aprecierea critic a muncii sale dintr-o anumit perioad de timp.
Fr a se exercita un control periodic asupra rezultatelor obinute n munca cu
elevii, fr a se analiza cauzele care au dus la unele succese/insuccese nu se poate
progresa. Analiza cauzelor care determin o anumit situaie se face pe baza unor
aprecieri nregistrate zilnic sau la anumite date dinainte stabilite. De fapt, aceste
nregistrri zilnice sau periodice constituie principala latur a evidenei.
Aspectele cele mai importante din activitatea de educaie fizic colar, a cror
eviden trebuie inut cu strictee, se refer la parcurgerea materialului prevzut n
programa colar i la progresele fizico-tehnice realizate de elevi.
Evidena se realizeaz prin mai multe forme, dintre care amintim:
-evidena preliminar;
-evidena curent;
-evidena bilan.
Evidena preliminar const dintr-o serie de observaii, studii si lecii practice pe
care le face profesorul de educaie fizic n scopul cunoaterii colectivului de elevi i a
condiiilor materiale, n vederea stabilirii principalelor sarcini ce vor trebui realizate. Pe
baza acestor date preliminarii se stabilete i coninutul documentelor de planificare, la
nceputul anului colar.
Toate datele care rezult din observaii, msurtori, discuii vor fi menionate de
profesor n dreptul fiecrui elev, ele constituind valori iniiale de la care se pornete n
instruirea i pregtirea acestuia.
Pentru a stabili nivelul iniial de pregtire al unor elevi, forma cea mai sigur, n
afara studierii unor documente, o reprezint lecia de la nceputul anului, cnd elevii sunt
pui s execute unele exerciii, iar profesorul nregistreaz rezultatele obinute de
acetia.O alt forma o constituie unele concursuri de masa ce se pot organiza la nceputul
anului colar, n urma crora profesorul, analiznd rezultatele poate trage concluzii i
asupra pregtirii elevilor.
Deci, evidena preliminar ne ajut s stabilim de la ce valori pornim, pe baza
acestora s putem prevedea unde trebuie s ajungem dup anumite etape de munca cu
elevii.
Evidena curent se realizeaz prin notrile pe care le face profesorul de-a lungul
ntregului an colar. Notrile acestea se refer la diferitele aspecte, dintre care amintim:

-completarea registrului de prezen a cadrelor didactice cu tema leciei ce va fi executat

cu elevii la o anumit dat;
-completarea catalogului de clas cu absentele i notarea curenta a elevilor;
-completarea rubricii observaii din planul de lecie sau din planul calendaristic;
-evidena elevilor scutii medical, in care se noteaza datele referitoare la fiecare elev
scutit temporar sau total;
-rezultatele obtinute de elevi, n fiecare semestru, la trecerea probelor i a normelor de
control;
-evidena rezultatelor pe care le-au obinut elevii la diferite concursuri la care au
participat.
Toate aceste notari se realizeaz pentru fiecare semestru i pentru fiecare an
colar, ele constituind criterii be baza crora profesorul poate s-i dea seama n diferite
etape ale instruirii dac mijloacele i metodele folosite pot duce n final la ndeplinirea
sarcinilor propuse.
Evidena bilan se alctuiete pe baza tuturor datelor i rezultatelor obinute intrun an colar, ea stabilind n ce msur au fost realizate sarcinile i obiectivele propuse,
care au fost aspectele pozitive i deficienele n activitate.
Pe baza evidenei bilan se pot stabili concluzii i cauzele obiective care au dus la
obinerea unor succese sau insuccese.
Pentru alctuirea evidenei bilan, a raportului de sfrit de an, se folosete foarte
mult att evidena preliminar, ct i cea curent, prin datele pe care acestea le conin.
La rndul lor, evidena curent i evidena bilan din anul respectiv vor constitui
documente importante pentru realizarea unei analize.

Structura i coninutul leciei de educaie fizic

In timpul unei lecii de educaie fizic, procesele fiziologice se desfoar cu
o intensitate crescut fa de activitatea obinuita a elevilor. Formarea deprinderilor
motrice, dezvoltarea calitilor fizice, morale i de voina i aplicarea acestora n condiii
variate necesit din partea elevilor un consum mai mare de energie nervoas i
muscular.
Trecerea organismului elevilor de la o activitate normal la o activitate mai
intens trebuie s se fac in mod treptat, dup o pregtire corespunztoare. Din aceast
cauz, lecia trebuie s nceap cu o parte n care s se fac pregtirea organismului
( inclzirea general), pentru ca aceasta s poat face fa eforturilor mai intense la care
va fi supus n vederea realizarii temelor de lecie, s continue cu realizarea temelor i s
ncheie cu crearea condiiilor pentru revenirea treptat a organismului la starea normal.
Ca urmare a respectrii acestei necesitati fiziologice, lecia are o anumit
structur, care trebuie s corespund cerinelor amintite mai sus.
Prin structura leciei de educaie fizic ntelegem organizarea i succesiunea
ntr-un timp determinat a momentelor ei principale potrivit scopului didactic urmrit.

Momentele principale care ocup un anumit loc i o anumit intindere n

desfurarea oricarei lectii de educaie fizic sunt urmtoarele:
- organizarea i pregtirea colectivului de elevi pentru lecie;
- pregatirea organismului elevilor pentru a participa intens la executarea
temelor leciilor;
- predarea noilor cunotine i deprinderi motrice i dezvoltarea calitilor
fizice de baz;
- fixarea;
- verificarea stadiului de nsuire a deprinderilor motrice i de dezvoltare a
calitilor fizice de baz;
- crearea condiiilor pentru revenirea treptat a organismului elevilor la
starea normal;
Din necesitti didactice i n funcie de sarcinile ce le au de ndeplinit, aceste
momente principale sunt ealonate n cele trei pri ale leciei de educatie fizic: partea
pregtitoare, partea fundamental i partea de ncheiere.
Coninutul leciei de educaie fizic este determinat de temele leciei i
scopul urmrit; el este reprezentat de totalitatea exerciiilor i procedeelor tehnice pe care
le folosete nvatorul sau profesorul n alctuirea leciei.
n alctuirea leciei de educaie fizic este necesar s se realizeze unitate
ntre coninut i structur. n cadrul acestei uniti, rolul determinant l are coninutul pe
care l determin structura; aceasta, la rndul ei, are un rol activ, care influeneaz
alegerea i repartizarea materialului, ct i determinarea timpului necesar desfurrii
diferitelor prti ale leciei.
n desfurarea leciilor de educaie fizic, nvtorul sau profesorul trebuie
s aib n vedere temele leciilor, specificul materialului ce va fi predat , particularitile
de vrsta ale elevilor i condiiile concrete de lucru. Numai bazai pe aceste date ei vor
determina structura leciei care poate ajuta cel mai bine la rezolvarea sarcinilor.
n scoala general, coninutul leciilor de educaie fizic trebuie orientat spre
realizarea unui nivel ct mai nalt de pregtire fizic general a elevilor.
Prin pregtirea fizic general se ntelege: activizarea marilor funciuni
vitale ale organismului, dezvoltarea calitilor fizice de baz, ndemnarea, fora,
formarea unui bagaj ct mai larg de deprinderi motrice aplicative i specifice unor
deprinderi sportive, n scopul mririi capacitii de insuire a cunotinelor i de munca a
elevilor.
Pregtirea fizic general cuprinde o sfer larg de probleme. De aceea
munca pentru realizarea ei trebuie s fie dus n mod continuu i sistematic de-a lungul
perioadei de colarizare, tinandu-se seama n permanena de particularitile anatomofiziologice i psihice ale acestora.