UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINE ALE EDUCAIEI

DEPARTAMENTUL DE DIDACTICA TIINELOR SOCIO-UMANE

MODUL PEDAGOGIC
NIVELUL II

Didactica specialitatii
Evidena i documentele de evidenta pentru educaie fizic

NUMELE :Tolca
PRENUMELE :Teodor Vasile
SECIA: Educatie Fizica, Fitness i Agrement in Turism
FORMA DE NVMNT : Zi
LOCALITATEA : Cluj-Napoca

~ 2015 ~

A instrui pe tineri cum se cuvine nu consta in a le varia in

cap multime de cuvinte, fraze, expresiuni
si opiniuni din diferiti autori,
ci a le deschide calea cum sa priceapa lucrurile
John Amos Comenius

Acest eseu va avea in componenta lui trei parti, si anume : Introducere, Elemente ale materiei
Educatia Fizica si Sport in scolile din Romania in zilele noastre si la sfarsit Concluzia.
In introducere voi trece prin anumite etape istorice ale conceptului de educatie, important deoarece
definirea, sau macar incercarea de definire a acestui concept de educatie este important pentru a
putea corela ideeile mai departe si pentru a ajunge in problematicele zilelor noastre.

Introducere.
Asa cum am amintit in incipitul eseului, introducerea se va ocupa cu o clasare a conceptului de
educatie in anumite coordonate istorice, o oarecare etapizare a evolutiei intelesului de educatie,
vreau sa evidentiez intentia constanta si perperua dealungul timpului in randul oamenilor pentru a
reusi sa refineasca oarecum educatia. In zilele noastre o larga paleta de cercetatori din ce in ce mai
multe domenii de cercetare incearca cumva gasirea unui punct convergent pentru a putea gasi o
formula unanim acceptata de toti pentru definirea educatiei, chiar si o definitie, la nivel de
conventie. Hatos(2006) considera ca aceste incercari au fost sortite esecului, mai ales deoarece
aceasta larga paleta de stiinte si domenii sunt foarte diferite.
Platon definea educatia ca fiind arta de a forma bunele deprinderi sau de a dezvolta aptitudinile
native pentru virtute ale acelora care dispun de ele. Aristotel un alt filosof antic, in lucrarea sa
Politica, considera ca educatia trebuie sa fie obiect al supravegherii publice si nu particulare.
Dupa cum vedeti, interesul definirii educatie a fost perpetuu peste secole, chiar milenii, constiinta
umana cautand mereu sa explice reflexele comunitatii neintelese de ei .

Jean Jacques Rousseau zicea ca : Educatia negativa presupune inlaturarea oricarui obstacol in
calea dezvoltarii firesti, totul trebuind lasat sa se produca de la sine fara nici o interventie
comentand acest fragment revin sa-mi sustin ideea. Aparent nici Rousseau nu este pentru o
interventie in explicarea si definirea exacta a educatiei, nu este firesc sa gasim un tipar al educatiei
pe care sa-l aplicam generatiilor, lasandu-i fara personalitate si culoare. Indraznesc sa compar
imaginea gri a perioadei comuniste cu oarecare culoare gri a generatiei care era greu sa se
diferentieze prin educatie, mai ales datorita acelui tipar educational conventional implementat.
Intradevar, educatia pe plan pedagogic, mai ales in secolul XX, prin teoria educatiei noi s-a axat
mai mult pe copil, astfel devenind un secol al copilului.1 Totusi aici nu trebuie sa desconsideram
variabilele perioadei la care ne raportam. Secolul XX a cunoscut cele mai mari mutatii sociologice,
culturale, politice din toata istoria cunoscuta. Intr-un interval de 100 de ani, mapamondul s-a aflat
intr-un ritm alert de dezvoltare. Aceasta perioada se intersecteaza cu cele doua razboaie mondiale,
daca mergem chiar mai in spate cu marile dezvoltari economice si mai ales cu cele multe revolutii
industriale care cereau o reglementare a educatiei, si astfel si o dezvoltare si o reinterpetare a
acesteia. Consider ca asftel multe elemente practice au fost vizibile in educatie, astfel insasi
filosofiea ei fiind redefinita.
In secolul XX se relularizeaza invatamantul la nivel planetar in zonele civilizate si apare si materia
de Educatie Fizica care din punctul meu de vedere capata o tot mai mare importanta si atentei
odata cu cresterea populatiei si cresterea numarului de elevi cu probleme de greutate. Si totusi dupa
aceasta lunga perioada, acest concept nu reuseste o cristalizare puternica, si dezbatere in legatura cu
subiectul educatiei este intens consumat in aceasta perioada. Numeroase si diferite domenii cat si
societati sau structuri statale implementeaza reguli diferite, incadrand educatia din pacate in
traiectorii diferite in raport cu alte state.
Subiectul central al aceste lucrari va fii concentrata exact pe o problematica aparte, si anume pe
evidenta si documentele specifice ale materiei Educatie Fizica si Sport si scoli, in situatia actuala
din Romania, de altfel am incercat sa consult si legi in vigoare, regulamente care reglementeaza
evidenta si documentarea Educatiei Fizice si Sport in scolile din Romania.

George Vaideanu (1988)

Educatia Fizica si Sport in scolile din Romania.

Dupa cum am specificat in finalul intoducerii, un element important in buna desfasurare a
obiectivelor acestei materii sunt documentarea si evidentierea activitatii. Astfel observam o natura
metodica definitorie acestei materii. Dupa toate cele spuse, niste intrebari s-ar cere sa se ridice in
acest caz, si anume :
Ce date pastram?
La ce ne ajuta pastrarea datelor?

In cazul oricarei materii, sunt elemente de ordin tehnic care trebuie documentate si pastrate, cum ar
fii elemente de evaluarea a procesului de invatamant, prezenta elevului la ora de curs, notarea
activitatii elevului etc.
Ne ajuta in primul rand , sa stabilim ierarhii in randul studentilor, si nu in ultimul rand sa observam
indeaproape evolutia sau involutia unui elev, pentru a stii cand este cazul sa intervenim in
corectarea unei posibile involutii. Acest fapt, intareste si cristalizeaza natura metodica a fiecarei
materii, aici fiind vorba mai ales de evidentierea studentului in cadrul orei de Educatie Fizica si
Sport. Pentru o observare mai corecta si mai atenta a evolutiei lui, consider ca materia trebuie sa
aiba un grad ridicat de metodica, pentru a putea preveni o oarecare superficialitate nascuta din
comoditate a profesorului.
Astfel se cer ridicarea a catorva intrebari relevante :
1. In ce conditii pastram documentele?
2. Care este natura documentelor pastrate?
3. Exista o metodologie pentru clasificarea si arhivarea documentelor?
4. La ce ne ajuta pastrarea documentelor?
Procesul de invatamant va fii explicat in prisma unor ideei avizate, relatate in randurile ce urmeaza.
Conform lui Constantin Cucos evaluarea in procesul de invatamant este: activitatea prin care
profesorul verifica pregatirea elevilor si o apreciaza prin note. Ioan Jinga: barometrul prin care
este indicata in orice moment starea pregatirii scolarilor, succesele si esecurile, nivelul
performanetlor in raport cu cele proiectate prin curriculum.

Steliana Toma : Un proces de masurare si aproeciere a valorii rezulatelor sistemului de invatamant

sau a unei parti a acestuia, a eficientei resurelor, conditiilor, strategiilor folosite prin compararea
rezultatelor cu obiectivele propuse, in vederea luarii unei decizii de imbunatatire si perfectionare.
In fond, evaluarea este o actiune de cunoastere specifica a unor fenomene sub raportul insusirilor
acestora, a statii si functionalitatii unui sistem, a rezultatelor unei activitati. Prin urmare, obiectul ei
poate fi un fenomen, o persoana( elev, profesor), o activitate sau rezultatele acesteia, o institutie,
sistemul scolar in ansamblu. Actul evaluativ vizeaza amelioararea statii fenomenelor evaluate, fiind
realizat in perspectiva luarii unor decizii.

Metode de evaluare
Aceste metode sunt constituite tot n sistem fiind ns grupate n funcie de fazele evalurii. Ele
sunt dependene de criterii i de aici i unele concluzii.Exist urmtoarele dou categorii de metode
1. Metode de verificare.
Trecerea probelor de motricitate prevzute de sistemul naional colar de evaluare la disciplina
E.F.S., aplicat i n funcie de opiunile profesorului i elevilor, privind probele prevzute.
Trecerea unor probe de motricitate, stabilite de fiecare nvtor pentru orele din C.D.S., conform
principiului autonomiei. Msurarea unor indici de dezvoltare fizic. Executarea unor deprinderi i
priceperi motrice, n condiii analoage (asemntoare) probei sau activitii respective.
Observarea curent a elevilor i nregistrarea datelor observaiei (reacie la efort, atitudini,
comportamente n ansamblu i n situaii deosebite).

2. Metode de apreciere i notare (acordare de calificative).

Aprecierii verbale, atunci cnd aprecierea este nsoit permanent de acordarea unor calificative.
Aprecierea i notarea pe baza unor norme (baremuri) prestabilite la nivel naional sau local. Se mai
numete metoda absolut i se aplic la unele probe pentru calitile motrice.
Progresul individual -- se calculeaz indicele de progres calculat n funcie de valoarea
performanional iniial i final.
Nivelul de execuie tehnic sau tactic a deprinderilor i priceperilor motrice n condiii de exersare
parial sau global, depinde de competena profesional a nvtorului.
Aprecierea i notarea n funcie de modul n care elevii ndeplinesc unele sarcini organizatorice sau
metodico-didactice.

Conform legislatiei in vigoare, la nivelul fiecarei unitati de invatamant se vor regasi urmatoarele
documente specifice activitatilor de educatie fizica si sport.
1. La nivelul catedrei:
Evidenta membrilor catedrei (date personale, atributii etc.)
o Plan managerial anual si programe semestriale
6

o Evidenta bazei materiale

o Graficul de utilizare a terenurilor/ salilor de sport
o Orarul catedrei (ore de clasa, ansambluri sportive, antrenamente etc.)
o Graficul de interasistente
o Calendarul Sportiv al Asociatiei Sportive Scolare
o Tabele nominale cu elevii cuprinsi in echipele reprezentative ale scolii
o Rezultatele obtinute la concursurile sportive scolare
o Programe de pregatire pentru echipele reprezentative
o Graficul activitatilor metodice
o Materiale prezentate in cadrul comisiei metodice
o Oferta educationala a catedrei
o Programe scolare pentru C.D.S. aprobate Guvernul Romaniei.
o Instrumente de evaluare si notare
o Rapoarte privind analiza periodica a performantelor scolare
o Informari semestriale asupra activitatii
o Evidenta elevilor care practica sport de performanta in invatamantul vocational
sportiv sau/si
cluburi si asociatii sportive private
o Evidenta elevilor scutiti medical
o Dosar cu normele de protectie a muncii
La nivelul profesorilor de educatie fizica :
o Decizia de numire
o Fisa postului
o Incadrarea
o Orar
o Procesele verbale de instruire ale elevilor pentru securitatea muncii
7

o Avizele medicale
o Scutirile medicale
o Programe scolare
o Esalonarea unitatii de invatamant
o Tabel centralizator
o Sistemul de evaluare
o Fisa de evaluare individuala pe nivel de clase
o Evidenta elevilor sportivi
o Evidenta elevilor scutiti
o Componenta echipelor reprezentative si a elevilor care participa la ansamblui sportive
o Rezultalele sportive.2

La nivelul catedrei:
Evidenta membrilor catedrei (date personale, atributii etc.) : Plan managerial anual si programe
semestriale ; Evidenta bazei materiale; Graficul de utilizare a terenurilor/ salilor de sport; Orarul
catedrei (ore de clasa, ansambluri sportive, antrenamente etc.); Graficul de interasistente;
Calendarul Sportiv al Asociatiei Sportive Scolare; Tabele nominale cu elevii cuprinsi in echipele
reprezentative ale scolii; Graficul activitatilor metodice; Programe de pregatire pentru echipele
reprezentative; Rezultatele obtinute la concursurile sportive scolare; Materiale prezentate in cadrul
comisiei metodice... Etc 3
La nivelul profesorilor de educatie fizica : Decizia de numire; Fisa postului; Incadrarea; Orar;
Procesele verbale de instruire ale elevilor pentru securitatea muncii; Avizele medicale; Scutirile
medicale; Esalonarea unitatii de invatamant; Tabel centralizator; Sistemul de evaluare; Fisa de
evaluare individuala pe nivel de clase; Evidenta elevilor sportivi; Evidenta elevilor scutiti;
Componenta echipelor reprezentative si a elevilor care participa la ansamblui sportive; Rezultalele
sportive.4
In continuare va voi prezenta concepte si elemente din Prodea(2012), unde consider ca mare parte
din documentele specifice ale materiei de Educatie Fizica si Sport sunt foarte bine explicate.
2

http://web.profudesport.ro/legislatie/Documentarul_catedrei_de_educatie_fizica.pdf
http://web.profudesport.ro/legislatie/Documentarul_catedrei_de_educatie_fizica.pdf
4
http://web.profudesport.ro/legislatie/Documentarul_catedrei_de_educatie_fizica.pdf
3

Forme de evidenta:
I.

Evidenta preliminara : este formata din toate datele necesare intocmirii planificarii la
inceput de an scolar. Acestea sunt : starea de sanatate a elevilor; situatia la educatie fizica in
anul scolar precedent; rezultatele din competitii sportive si activitatea sportiva de masa;
niveluul indicilor calitatilor motrice; dotarea materiala a scolii..etc

II.

Evidenta curenta : cuprinde datele obtinute in timpul activitatii: frecventa elevilor si situatia
scutirilor medicale; rezultatele de la probele de control sau de notare curenta; participarea la
pregatirea in cadrul cluburilor si asociatilor sportive.

III.

Evidenta bilant : este formata din mediile semestrialesi anuale.

Continutul si metodologia generala de elaborare a planului tematic anual.

Este documentul care se elaborreaza primul de catre profesor si se refera la continutul
tematic al lectiilor pentru o clasa sau pentru un an de studiu;
Se elaboreaza numai sub forma grafica si consta in stabilirea ciclurilor de lectie pentru
fiecare componenta a modelului de educatie fizica
Planul tematic anual al catedrei : activitatea didactica; activitatea metodico-stiintifica; activitatea
administrativa; activitatea sociala si de protectia muncii.
Metodologia elaboratii planului tematic anual
Continutul si metodologia elaborarii planului de lectie : se mai numeste si proiect didactic,
cumuland in detaliu continutul si modul de desfasurare a lectiei care urmeaza; este o activitate, o
gandire o planuire a profesorului referitoare la tot ceea ce urmareste sa realizeze.
Etapele proiectarii didactice sunt: precizarea obiectivelor; analiza resurselor umane, materiale
climaterice si geografice ; elaborarea strategiilor metodico-organizatorice; stabilirea unui sistem
concret de evaluare.
Planificarea calendaristica : este un document administrativ care asociaza intr-un mod personalizat
elemente ale programei cu alocarea de timp considerata optima de care profesor pe parcursul unui
semestru, corespunzator prevederilor esalonarii semestriale a unitatilor de invatare.
Toate acestea prezentate mai sus vin sa intareasca ideeile prezentate de mine in cursul acestui eseu.
Mare parte din elemente sunt luate din Prodea(2012)5

Cosmin Prodea Educatia fizica, bazele metodicii, editura Casa cartii de stiinta Cluj-Napoca 2012

Concluzie.

In concluzie, vreau sa subliniez ca toate aceste documente enumerate mai sus sunt absolut vitale
pentru o buna functionare a materiei Educatie Fizica si Sport. Asa cum am explicat, toate aceste
documente alcatuiesc un mare dosar al metodologiei si functionarii in parametrii optimi si legali ai
disciplinei Educatie Fizica si Sport. Pentru o buna functionare a aceste materii este important ca
elementul metodic sa fie cat mai des utilizat.
Toate acestea documente impreuna cu Catalogul care are insumate toate notele studentilor, ca fiind
rodul muncii lor la materia Educatie Fizica si Sport sunt documente care in mare parte sunt
asemanatoare cu cele de la alte materii, care la randul lor necesita planificare, etc
Totusi Educatie Fizica si Sport, aceasta materie, consider eu ca necesita un element metodic mai
puternic decat multe alte materii, deoarece elevul trebuie observa indeaproape la toate activitatile
sportive pentru a sesiza evolutii, involutii, sau in unele cazui, o evolutie negativa medicala a unor
elevi cu probleme. Deoarece insasi materia Educatie Fizica si Sport necesita efort fizic, efort care
trebuie observat, in cazul in care pot aparea probleme.

In incheiere doresc sa prezint cateva imagini cu elevi la ora de Educatie fizica si Sport, in anumite
ipostaze si momente ale desfasurarii orei :

10

11

Bibliografie:
1. Cosmin Prodea Educatia fizica, bazele metodicii, editura Casa cartii de stiinta ClujNapoca 2012
2. George Videanu, Educaia la frontiera dintre milenii, Editura Politic, Bucureti, 1988
3. Marian Iovan, Repere n pedagogie prin universul educaiei, Arad, 1997
4. www.Prodea.ro
5. www.Didactic.ro
6. Adrian Hatos Sociologia educatiei Bucresti 2006

12