Momentele

activitii

Obiective
operaionale

Coninuturi
Activitatea
profesorului

Activitatea
elevului

Resurse
Metode /
procedee

Evaluare
Mijloace
didactice

Mijloace
temporale

Moment
organizatoric
Captarea
ateniei
Reactualizarea
cunotinelor
anterioare
Anunarea
subiectului si
a obiectivelor
Prezentarea
coninutului i
dirijarea
nvrii
Fixarea i
consolidarea
cunoatinelor

Cadrul de nvare

Timp de
lucru

Activitatea
profesorului

Activitatea elevului

Metode i procedee

Evocarea
Realizarea
sensului
Concluzii i
aprecieri
Exemplu (preluat din Ion Albulescu Mirela Albulescu, DIDACTICA DISCIPLINELOR SOCIOUMANE, Napoca Star, 1999, pp. 114-115)
Profesorul urmeaz s predea la disciplina "Logic" (clasa a IX-a), lecia "Principiul raiunii
suficiente". n proiectarea leciei, el va parcurge urmtorii pai:
- se edific asupra coninutului teoretic ce urmeaz s fie predat, consultnd manualul i alte
surse bibliografice (lucrri de specialitate, sinteze, culegeri de exerciii);
- i clarific modul n care va integra noul coninut n ansamblul tematic al capitolului
"Principiile logice", asociindu-1 cunotinelor predate anterior (celorlalte trei principii logice);
- definete obiectivul general (cunoaterea celei de a patra legi de raionare corect) i obiectivele
operaionale (definirea principiului, identificarea tipurilor de temeiuri, stabilirea temeiurilor
corecte, formarea capacitii de a opera cu acest principiu, determinarea consecinelor
nerespectrii lui):
- identific acele capaciti ale elevilor ce vor fi solicitate n realizarea sarcinilor de nvare
(gndire critic, imaginaie);

- hotrte abordarea unei strategii activ-participative n realizarea leciei, care s solicite elevii
n prezentarea coninutului leciei, ilustrarea cu exemple a fiecrui tip de temei, rezolvarea de
exerciii i probleme;
- va concepe un test de evaluare formativ, care va fi aplicat la sfritul leciei sau va selecta
cteva exerciii prin rezolvarea crora elevii vor demonstra gradul de nsuire i nelegere a
coninutului ideatic;
- stabilete modalitatea prin care va explica elevilor cum poate fi folosit acest principiu n
abordarea unor probleme specifice altor discipline, oferindu-le pentru rezolvare, un exerciiu din
manual:
Pentru a putea susine c dou triunghiuri sunt asemenea, este suficient s tim c:
1). Au cte un unghi congruent; 2). Au cte o latur congruent; 3). Au cte dou unghiuri congruente; 4). Au cte
dou laturi proporionale;
5). Au cte dou laturi proporionale, iar unghiurile formate de laturile respective sunt congruente; 6). Toate laturile
unuia sunt proporionale cu laturile celuilalt.
Cerine:
1). Ce fel de temei reprezint fiecare dintre enunurile de la 1 - 6? 2). Care este formula exact a relaiei de la temei
la ntemeiat? 3). n cazul temeiurilor insuficiente, s se arate ce ar trebui adugat pentru a obine un temei suficient?

Conceperea unei lecii se concretizeaz n elaborarea unui proiect de realizare a sa, care ofer o
perspectiv de ansamblu, global i complet asupra activitii ce urmeaz s o desfurm. n
lipsa acestuia exist riscul de a lucra haotic i ineficient. n proiectul de lecie sunt precizate toate
elementele implicate n desfurarea secvenial a procesului de predare-nvare.