Observare neparticipativ a unei ore de psihologie la clasa

a X-a
Realizat de Ecaterina Simion
Psihologie, an II, gr. II

Am observat o or de psihologie predat la clasa a X-a, la Colegiul Tehnic Mihai

Bcescu Flticeni, judeul Suceava. Lecia se numea Structura i dezvoltarea personalitiitemperament, aptitudini, caracter. Este o lecie de consolidare a cunotinelor dobndite
anterior.
Elevii n prim faz primesc un test gril cu ntrebri referitoare la lecia precedent.
Fiecare trebuie s evalueze lucrarea colegului de banc, iar dup urmeaz discutarea
ntrebrilor cu profesorul. Mai apoi fiecare elev primete o fi pe care este o poveste. Ei
trebuie s o citeasc i s identifice caracteristicile personajelor, ca temperament, aptitudini i
carater. Acest fapt realizndu-se mpreun cu profesorul care ghideaz discuiile i ofer
imediat feed-back.
Din discuiile cu elevii reiese obiectivul leciei, profesorul l enun: reactualizarea
noiunilor de dezvoltare ale personalitii umane. Mai exact, vrea ca acetia pe parcursul orei
s poat identifica aspectele dinamico- energetice ale personalitii, s explice latura
instrumental- operaional a personalitii, s ilustreze latura valoric a personalitii i mai
ales s remarce rolul important al intercondiionrii dintre aceste trei componente.
Mai apoi, profesorul mpreun cu elevii, identific tipurile de temperament, ce sunt
aptitudinile i ce este caracterul. Toat aceast discuie este purtat n jurul povetii, cu
exemple din personajele prezentate. Stabilesc importana fiecrei noiuni n dezvoltarea
personalitii i identific corelaiile dintre acestea. Urmeaz un alt exerciiu la care fiecare
elev trebuie s continue o afirmaie Dac a fi maestru, a proceda astfel, n urma

acestuia ei au putut identifica avantajele i dezavantajele fiecarei componente psiho- dinamice

a personalitii.
Urmeaz partea de recapitulare pe care profesorul o iniiaz, punnd ntrebri clasei.
Rspunsurile date de elevi primesc feed-back imediat. Le sunt date ndrumri bibliografice
pentru tema prezentat. Materialele folosite la aceast or sunt fiele de lucru.
Pentru aceast or profesorul a mbinat 2 design-uri. A nceput cu dependena,
deoarece materialul prezentat se bazeaz pe ceea ce a fost predat anterior, realizndu-se o
continuitate; iar mai apoi a utilizat designul a face, a cunoate, a face, pentru c a nceput cu
o activitate practic, aceasta constnd n fiele de lucru cu povestea, iar dup s-a trecut la
identificarea componentelor personalitii.
Arhitectura de nvare folosit este cea a descoperirii asistate. Folosete aceast
tehnic deoarece elevii au deja cunotine anterioare despre tema discutat. La sarcina cu
povestea ei trebuie s rezolve o problem, iar la sarcina cu Dac a fi maestru, a proceda
astfel elevii au ncercat s identifice avantajele si dezavantajele fiecrui tip de
temperament, ei fiind corectai de ctre profesor n cazul n care greeau ( astfel ei nvau din
erori).
Metodele de formare pe care profesorul le utilizeaz sunt urmtoarele: evaluare scris
(testul de la nceputul leciei), autoevaluare ,(corectarea testelor), exerciiu ( fiele cu
povestea), dezbatere (gsirea, pe baza povetii, a componentelor personalitii), expunere
(lista bibliografic) i conversaia (pe tot parcursul leciei).
Consider c metodele si arhitectura folosite sunt adaptate temei pe care profesorul o
pred. Avnd n vedere c este o lecie de consolidare a cunotinelor, arhitectura utilizat este
cea mai util, deoarece ei cunosc deja noiunile, acum doar exerseaz cu ele i gsesc
conexiuni ntre acestea, aprofundnd. Iar metodele sunt cele mai potrivite pentru c tema
predat este una de psihologie ce necesit exerciiu, dezbatere i conversaie pentru a putea
nelege ct mai bine conceptele cu care se opereaz, dar i relaiile dintre ele. Ca aspect
negativ, a putea meniona faptul c nu toi elevii au fost antrenai la fel de mult n sarcini,
deoarece erau 30 n clas ( prea muli pentru un singur profesor, dar mai ales pentru timpul de
50 de minute acordat leciei).