Subiectul II: Consideraii teoretice privind munca dirigintelui.

1. Sistemul activitii educative ale profesorului-diriginte. Competenele lui.

2. Dirigintele i organizarea grupului de elevi.

Caracteristicele grupurilor colare.

Clasa de elevi ca unitate psihosocial, structura, relaiile i dinamica grupului
educaional.

Termeni cheie: diriginte, funciile dirigintelui, cod etic al dirigintelui, grup social, clas de elevi,
structura relaiilor, dinamica grupului colar, managementul pedagogic, managementul clasei,
relaii interpersonale, climat n colectiv.
Studentul va fi capabil:

S caracterizeze sistemul activitii educative ale profesorului- diriginte.

S disting caracteristele eseniale ale grupurilor colare ca unitate psihosocial;
S identifice specificul grupului colar;
S explice conceptul de sintalitate a clasei de elevi i s caracterizeze sintalitatea grupului
su;

Sistemul activitii educative ale profesorului-diriginte. Competenele lui.

Diriginte, profesor desemnat de conducerea colii s rspund de desfurarea eficient a
ntregului proces instructiv-educativ a elevilor unei clase la care, totodat pred un obiect de
nvmnt. Dirigintele este educatorul clasei de elevi, ndrumtor al acestora, responsabil
pentru progresul la nvtur al fiecrui elev n parte; n acelai timp, el armonizeaz influenele
educative. El conduce i coordoneaz activitatea tuturor factorilor educativi: colectiv de
profesori, prini, comunitate.
Pedagogul I.Nicola (41, p. 569) subliniaz c rolul fundamental al dirigintelui este acela
de a realiza o coordonare i de a asigura o unitate a tuturor influenelor educative ce se exercit
de ctre toi membrii colectivului pedagogic i de ctre toi factorii educativi antrenai n acest
proces.
Rolul coordonator al dirigintelui se concretizeaz prin organizarea unui ansamblu de
activiti educative, care s sintetizeze, s valorifice, s sistematizeze i s completeze influenele
educative ce s-au exercitat n cadrul colii, ct i n afara ei.
Dirigintele este desemnat n aceast funcie dup anumite criterii:
- o vast experien educativ;
- o evident autoritate moral i profesional;
- activitate de predare n clasa respectiv.
Noiunea diriginte este n strns legtur cu noiunea dirigenie. Ce se nelege prin
dirigenie? Unii o trateaz ca un subsistem al activitii educative ce se desfoar sub
conducerea dirigintelui cu aportul elevilor unei clase i al factorilor educativi familie, instituii
educative extracolare, de stat i particulare, de cultur i sociale.
Dirigenia nu se reduce numai la ora de dirigenie.

Rolul profesorului-diriginte este complex, dificil i hotrtor n formarea elevilor si. Din
ansamblul vast al trsturilor ce contureaz profilul unui bun diriginte se pot enumera: buna
pregtire profesional i pedagogic; dragostea fa de elevi; tact pedagogic; obiectivitate;
principialitate, autoritate, dar i nelegere; neprtinire; iniiativ etc.
El trebuie s fie model de conduit pentru elevi, demn de a fi urmat n activitatea i viaa
lor ulterioar. Trebuie s aib un profil moral deosebit i s dispun de alese caliti psihice i
pedagogice, asta deoarece responsabilitile sunt destul de mari.
n viziunea elevilor portretul dirigintelui ideal ar fi aa: un om nelegtor, atent, calm i
cu simul umorului.
Atribuiile profesorului-diriginte n Republica Moldova
n republica Moldova profesorul-diriginte activeaz n nvmntul preuniversitar la
treapta de gimnaziu i liceu. Aciunile sale sunt reglementate de Regulamentele de funcionare a
acestor nivele ale nvmntului.
Prezentm n continuare atribuiile profesorului-diriginte formulate n articolele acestor
documente normative.
Regulamentul-tip al instituiilor de nvmnt secundar general (coal primar,
gimnaziu, coal medie de cultur general), 2007
(extras)
Art. 31
(1) Coordonarea activitii claselor de elevi se realizeaz prin dirigini, numii de
directorul unitii de nvmnt, dintre cadrele didactice de predare i de instruire practic de
prestigiu i cu experien, care predau la clasa respectiv.
(2) Funcia de diriginte devine obligatorie pentru personalul didactic nvestit de director
cu aceast responsabilitate.
(3) nvtorul/dirigintele i proiecteaz i i desfoar activitatea potrivit sarcinilor
prevzute de planul anual al unitii de nvmnt i n acord cu particularitile educaionale ale
clasei respective.
(4) nvtorul/dirigintele ntocmete, dup consultarea profesorilor clasei, a prinilor i
a elevilor, planificarea semestrial i anual, care va cuprinde componentele activitii educative,
n acord cu problemele specifice ale colectivului de elevi, precum i cu programa elaborat de
Ministerul Educaiei.
Art. 32
(5) nvtorul/dirigintele are urmtoarele atribuii :
a) coordoneaz activitatea clasei;
b) numete, prin consultarea elevilor, liderul elevilor clasei; i repartizeaz sarcini i
organizeaz, mpreun cu acesta, colectivul de elevi al clasei;
c) colaboreaz cu toi profesorii clasei, n vederea armonizrii influenelor educative i
pentru a asigura coeziunea clasei de elevi;
d) expune elevilor i prinilor prevederile prezentului regulament i ale regulamentului
intern;
e) organizeaz aciuni de orientare colar i profesional;
f) informeaz elevii i pe prinii acestora cu privire la prevederile legale, referitoare la
testrile naionale, la examenele de absolvire, la admiterea n licee, metodologia de
continuare a studiilor;
g) urmrete frecvena elevilor, cerceteaz cauzele absenelor unor elevi i informeaz
familia despre finalizarea nvmntului obligatoriu; elevului, sptmnal;

h) motiveaz absenele elevilor, pe baza certificatelor, eliberate de medicul de familie,

precum i n baza cererilor personale, motivate, ale prinilor, aprobate de director;
i) analizeaz, periodic, situaia la nvtur a elevilor, monitorizeaz ndeplinirea
ndatoririlor colare de ctre toi elevii, iniiaz programe de consultaii cu prinii;
j) sprijin organizarea i desfurarea activitilor elevilor n afara clasei i a instituiei
de nvmnt;
k) informeaz, n scris, familiile elevilor, n legtur cu situaiile de corigen,
sancionri disciplinare, nencheierea situaiei colare etc;
l) felicit, n scris, prinii sau tutorii elevilor, pentru rezultatele excepionale obinute
de copiii lor la nvtur sau n cadrul activitilor extracolare; nmneaz elevilor
diplome/premii la festivitatea organizat la sfritul anului colar
m) organizeaz ntlniri i discuii cu prinii, care se pot desfura pe grupe, individual
sau n plen, se consulta cu acetia n legtur cu cauzele i msurile care vizeaz
progresul colar al copiilor lor i-i informeaz pe acetia despre absenele i
comportamentul elevilor, despre potenialele situaii de corigene, de amnare a
ncheierii situaiei colare i de aplicare a unor sanciuni disciplinare,
n) aplic elevilor, pe baza consultrii cu directorul, sanciunile prevzute n prezentul
regulament;
o) completeaz catalogul clasei i rspunde de exactitatea datelor nscrise i de starea
fizic a acestuia;
p) calculeaz media general semestrial i anual a fiecrui elev, stabilete clasificarea
elevilor la sfritul anului colar, propune acordarea premiilor, a recompenselor i a
distinciilor, potrivit prevederilor prezentului regulament i ale regulamentului intern;
q) proiecteaz, organizeaz i desfoar activiti educative, de consiliere i de
orientare colar i profesional, n funcie de particularitile colectivului de elevi;
r) prezint consiliului profesoral, spre validare, raportul scris asupra situaiei colare i
comportamentale a elevilor la sfritul semestrului/anului colar.
Regulamentul cu privire la organizarea i funcionarea liceelor, 2006
(extras)
VI.6. Dirigintele
Art.87. Activitatea instructiv-educativa la fiecare clas este coordonat de un diriginte
numit de director.
Art.88. Dirigintele ndeplinete urmtoarele sarcini:
urmrete frecvena elevilor, cerceteaz cauzele absenelor unor elevi i ia msurile
corespunztoare pentru mbuntirea frecvenei;
analizeaz periodic situaia colar a elevilor i ia msuri pentru mobilizarea acestora
la ndeplinirea cu succes a ndatoririlor lor colare;
ine legtura cu toi profesorii care predau la clasa pe care o conduce, in vederea
coordonrii eforturilor pentru obinerea unor rezultate optime n instruirea i educarea
elevilor;
se preocup de educaia igienico-sanitar a elevilor;
organizeaz i conduce activitatea clasei, innd seama de problemele educative pe
care le ridic viaa, colectivul de elevi i de sarcinile educative ale liceului;

sprijin, mpreun cu ceilali profesori, organizarea i desfurarea activitilor

extracolare;
ine legturi cu prinii elevilor, i informeaz despre rezultatele obinute de elevi la
nvtur i purtare;
calculeaz media general a fiecrui elev, stabilete clasificarea elevilor la sfritul
anului colar;
completeaz catalogul clasei cu datele personale ale elevilor, alte formulare i acte de
colarizare;
informeaz consiliul profesoral despre activitatea desfurat n clasa pe care o
conduce:
rspunde de baza material a clasei pus la dispoziie.

VII.7. Catedra diriginilor

Art.89. Comisia diriginilor este constituit din diriginii tuturor claselor.
Art.90. Comisia diriginilor are urmtoarele atribuii:
dezbate probleme privind structura, coninutul i metodica orelor de dirigenie:
analizeaz activitatea educativ organizat cu elevii in clas, in afara clasei i a
liceului;
organizeaz schimburi de experien;
orienteaz colectivul didactic al colii in direcia stabilirii unor cerine educative
unice fa de elevi.
Funciile principale ale profesorului-diriginte deduse din documentele citate sunt
urmtoarele: contribuie la organizarea grupului colar, cunoaterea atmosferei psihosociale i de
studiu din clas, cunoaterea fiecrui elev, conceperea i organizarea orelor de dirigenie,
cooperarea cu toi profesorii clasei, legtura i cooperarea cu familia, contribuie la orientarea
colar i profesional a elevilor, cooperarea cu ceilali factori educativi, organizarea i realizarea
activitilor extradidactice i extracolare ale elevilor.
Atribuiile profesorului-diriginte n sistemul educaional din unele ri din Europa
Occidental i SUA
Vom meniona totodat c unele atribuii ale activitii dirigintelui de la noi sunt
asemntoare i cu atribuiile profesorului-diriginte din alte ri.
De exemplu, n Anglia dirigintele form mastre sau form mistress, funcioneaz n
nvmntul secundar. Planul de nvmnt i rezerv o or pe sptmn numai la primele
clase ale nvmntului secundar.
Atribuiile sale cuprind:
- rspunderea de clas din punct de vedere administrativ; asigurarea corespunztoare
pentru buna desfurare a procesului de nvmnt; preocuparea de aspectul clasei;
- cunoaterea elevilor, urmrirea evoluiei lor;
- urmrirea activitii i purtrii lor n coal;
- distribuirea sarcinilor organizatorice;
- sprijinirea orientrii colare i profesionale a elevilor;
- colaborarea cu ceilali profesori, cu consilierul colar i cu prinii elevilor.

La ora de dirigenie se rezolv problemele administrative ale clasei, se pun n discuie

probleme de orientare a conduitei elevilor, acordndu-se totodat, i asisten pedagogic
individual elevilor. Periodic, dirigintele organizeaz i ntlniri cu prinii.
n unele coli funcioneaz i consilieri colari, care completeaz i sprijin efortul
dirigintelui n direcia cunoaterii i ndrumrii elevilor i a orientrii lor profesionale.
Problemele de educaie se soluioneaz i n cadrul predrii unor discipline ca: Educaia civic i
comportamentul social, Igiena i educaia sexual, Circulaia rutier.
n Frana profesorul principal funcioneaz n nvmntul general i cel liceal. n
planul de nvmnt nu are ore la dispoziie.
Atribuiile lui sunt:
- coordonatorul colectivului de profesori, care predau n clas, realizeaz unitatea de
aciune a profesorilor i corelaiile necesare bunei desfurri a procesului de
nvmnt;
- se ocup de cunoaterea elevilor, centralizeaz informaia despre fiecare elev (de la
profesori, corpul de supraveghere, serviciul medico-social, serviciul de orientare,
familie);
- ndrum buna organizare a muncii elevilor n coal i acas, fiind un consilier al
elevilor si;
- asigur datele necesare pentru o bun orientare colar i profesional, supunndu-le
dezbaterii consiliului clasei n vederea formulrii unor recomandri;
- ntreine legtura cu familia.
Profesorul principal organizeaz i conduce consiliul clasei, format din profesori, n
unele cazuri i de delegai al prinilor i al elevilor.
El desfoar, cu prioritate, o larg activitate de studiere a individualitii elevilor;
strnge, sistematizeaz i valorific informaia despre fiecare elev, completeaz i ine la zi
dosarele colare ale elevilor, redacteaz caracteristicile; acord elevilor si asisten pedagogic,
n colectiv sau individual, n problemele n care este solicitat i, ndeosebi, n ceea ce privete
orientarea profesional; organizeaz dezbaterile din consiliul clasei pe probleme ca: studierea
n comun a organizrii muncii n clas, utilizarea timpului, armonizarea predrii diferitor materii
i a lucrrilor ce se dau elevilor; deschiderea colii spre via i stabilirea de relaii ntre
activitatea colar i cea extracolar, pregtirea elevilor n vederea relaiilor sociale.
Probleme educative se pun i n procesul predrii unor discipline cu pregnant caracter
formativ: Morala (n 5 zile pe sptmn cte 15 min. la cursul preparativ; 4 zile la cursul
elementar i o or pe sptmn la cursul mediu); Instruirea civic, n planul de nvmnt al
liceelor, al colegiilor de nvmnt secundar i al colegiilor de nvmnt general (1/2 or pe
sptmn).
n Germania diriginii funcioneaz numai n nvmntul general la clasele V-VIII i
nu au ore de dirigenie prevzute n planul de nvmnt.
Ei au sarcina:
- de a coordona toate activitile legate de desfurarea procesului instructiv-educativ
n clas;
- de a se ngriji de elevi;
- de a supraveghea comportarea lor n coal;
- de a cunoate elevii, nivelul lor de dezvoltare intelectual i moral, a intereselor i
preocuprilor lor individuale;
- de a ine legtura cu familia.

Cu elevii organizeaz convorbiri despre problemele colii i ale clasei, despre familie i
societate. Unii dirigini organizeaz zilnic, nainte de nceperea cursurilor, 10 min. de informare
politic.
Diverse alte aspecte ale educaiei elevilor sunt abordate n cadrul unor discipline cum
sunt Cunotine sociale (2 ore pe sptmn la cl. VII-VIII), Cunotine despre via i
societate predate mpreun cu istoria. n cadrul biologiei, chimiei i al leciilor de gospodrie i
menaj se face i educaia igienic i sexual.
n SUA, profesorii-dirigini activeaz numai n colile elementare i secundare.
Atribuiile lor sunt:
- rspunderea de problemele administrative i de rezultatele la nvtur a unei clase
sau doar a unui grup de elevi;
- fiind ndrumtor el acord asisten pedagogic, consultaii;
- studierea elevilor i ajutor lor n definirea intereselor n alegerea disciplinelor de
opiune, n evaluarea posibilitilor i precizarea planurilor colare i profesionale.
El i desfoar activitatea dup un program bine definit, zilnic sau de cteva ori pe
sptmn, ntr-o ncpere bine amenajat n localul colii.
Cu elevii se discut:
probleme referitoare la adaptarea la condiiile vieii colare;
posibilitile individualizrii nvmntului;
folosirea timpului liber i organizarea activitilor extracolare;
comportarea n societate;
igiena;
orientarea profesional. (informaie preluat din lucrarea V.Ursu, Metodologia
educaiei, Chiinu, 2010).

Fig. nr. 1. Partenerii dirigintelui

Prini

Elevi

Profesori

Profesorul-diriginte

Primrie local, municipal

Instituii i organizaii
nonguvernamentale
Ageni economici

Colaboratorii organelor de interne

Societatea

Rezolvarea multiplelor obiective, reclam din partea profesorului diriginte competene de

a fi un manager real al clasei de elevi.

Competene profesionale ale dirigintelui (dupa dr. Conf., Tatiana Repida Educatia
nonformala abordare teoretica si metodologica)
Nr. Competene generale Competene specifice
1.
Cunoaterea
- Studierea clasei de elevi i ntocmirea fielor de caracterizare
psihopedagogic
a
psihopedagogic a fiecrui elev i a fiei de observare
clasei de elevi
curent;
- Evaluarea iniial a necesitilor elevilor.
2.
Proiectarea
- Identificarea obiectivelor axate prioritar pe transmisia de
activitilor educative
valori, a experienei sociale, pe orientarea elevilor n
colare i extracolare
problemele de via, n alegerea profesiunii;
- Proiectarea i realizarea diferitor activiti educaionale
extracurriculare i extracolare (ora dirigeniei, vizite i
excursii, ntlniri etc.);
- Elaborarea strategiilor optime de realizare a obiectivelor
preconizate;
- Stabilirea modalitilor de evaluare a nivelului realizrii
obiectivelor preconizate.
3.
Organizare
i - Crearea condiiilor i a climatului favorabil activitii de
coordonarea
formare/dezvoltare a personalitii elevilor;
activitilor educative - Coordonarea activitilor colare i extracolare;
colare i extracolare - Stabilirea resurselor (informaionale, materiale) necesare
pentru realizarea cu succes a obiectivelor preconizate;
- Implicarea prinilor n crearea condiiilor optime derulrii
activitilor proiectate;
- Stabilirea relaiilor de colaborare cu comunitatea educativ
local.
4.
Dirijarea activitilor - Soluionarea situaiilor de problem aprute;
organizate
- Dezvoltarea i meninerea relaiilor de colaborare cu prinii;
- Valorificarea raional a resurselor umane (prini, profesori,
membrii ai comunitii) i a celor materiale i informaionale.
5.
Monitorizarea
- Informarea consiliului profesoral despre activitatea
procesului educaional
educaional desfurat cu clasa de elevi;
- Dezvoltarea relaiilor de comunicare cu profesorii ce predau
la clasa pe care o conduc;
- Monitorizarea disputelor, a conflictelor aprute, meninerea
relaiilor de colaborare cu ceilali factori educativi.
6.
Verificarea
calitii - Stabilirea clar a obiectivelor evalurii;
realizrii obiectivelor - Analiza nivelului de realizare a obiectivelor proiectate;
(evaluarea)
- Depistarea lacunelor n organizarea i desfurarea procesului
educaional.
7.
Perfecionarea
- Receptivitatea la noile schimbri;

activitii
proprii/dirigintelui

Reconsiderarea, perfecionarea continu a cunotinelor

fundamentale i aplicative din domeniul psihopedagogiei;
Autoevaluarea continu a propriilor performane;
Analiza obiectiv, exigent i corect a activitii realizate cu
clasa de elevi;
Participarea la diverse forme de perfecionare.

Bibliografie
1. Agenda dirigintelui, Elaborat de Mija V. .a., Chiinu, 2010.
2. Cristea S., Dicionar de pedagogie, Chiinu-Bucureti, 2000.
3. Dicionar de pedagogie, Bucureti, 1979.
4. Dimensiuni ale educaiei centrate pe cel ce nva, Chiinu, 2011.
5. Nicola I., Tratat de pedagogie colar, Bucureti, 2003.
6. Regulamentul cu privire la organizarea i funcionarea liceelor, VI Dirigintele, 2006.
7. Regulamentul-tip al instituiilor de nvmnt secundar general (coala primar, coala
medie de cultur general), 2007.
8. Slvstru D., Psihologia educaiei, Polirom, Iai, 2004.
9. tefan M., Lexicon pedagogic, Bucureti, 2006.