Itemi semiobiectivi

Elevul este pus n situaia de a construi rspunsul i nu

de a-l alege dintr-o list de opiuni.

Permite evaluatorului s identifice natura greelilor pe

care elevul le face.

Plaseaz elevul ntr-o situaie cognitiv cu un grad de

complexitate mai ridicat dect reuesc itemii obiectivi.

Se mpart n:
a)

Itemi care solicit un rspuns scurt/ de completare

b) ntrebri structurate

Itemi care solicit un rspuns scurt/de completare

Elevul trebuie s formuleze un rspuns scurt sau s completeze o afirmaie n a a fel nct

aceasta s dobndeasc sens i valoare de adevr.

n cadrul acestor itemilor:

Sarcina este bine structurat

b) Rspunsul cerut este strict limitat, ca spaiu, form i coninut, chiar de ctre structura
sarcinii
c) Libertatea elevului de a reorganiza informaia primit i de a oferi rspunsul n forma
dorit este limitat.
d) Rspunsul corect demonstreaz, pe lng cunoatere, capacitatea elevului de organizare,
esenializare, elaborare i formulare adecvat a informaiilor.
a)

Exemple
Care este formula ariei unui triunghi?
Formula ariei unui triunghi este........

Pentru fiecare sgeat din figura de mai jos, scrie numele pr ii de plant indicat de

sgeat:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

ntrebri structurate
Itemi care conin mai multe sarcini de lucru.
Realizeaz trecerea de la itemii obiectivi i semiobiectivi ctre itemii liberi.
Permit operaionalizarea unei sarcini mai complexe prin organizarea parcurgerii acesteia,

mrindu-se obiectivitatea.
Schema unui astfel de item:

Material/Stimul (texte, date, diagrame, grafice, etc.) Subntrebri Date suplimentare

Subntrebri

Exemplu
Succesiunea subntrebrilor
trebuie s asigure creterea
gradului de dificultate .
Subntrebrile trebuie s fie n
concordan cu materialul ,
astfel nct acesta s fie suport
n rezolvarea sarcinilor
Fiecare subntrebare trebuie
s solicite un rspuns care s
nu depind de rspunsul la
subntrebarea precedent