Utilizarea tehnologiilor informaionale n procesul

de predare-nvare
( Seminar)

Mijloace de nvare: computer, fie de lucru, marchere, fie cu lipici,

Metode i procedee: joc didactic, demonstrarea, discuia n panel, metoda Floris, metoda
Cubului, tehnica Excelent, rebusul, cercetarea, conversaia, prezentarea PP.
Spargerea gheii: Salutul.
- S facem cunotin: caut cineva din catedra tiine Reale, caut cineva care cunoa te mai
mult de 2 limbi, caut pe cineva care a participat minim la 3 ediii la Conferina Pedagogilor.
- Liderii de echipe va propune participanilor s se salute cu fiecare, prin strngerea minilor
i i vor spune numele.
I.

Evocarea
Societatea se confrunt n prezent cu schimbri rapide i
profunde: apar produse i servicii noi, cercetrile
evolueaz n direcii neateptate genernd descoperiri care
preau pn mai ieri de domeniul imaginarului.
Schimbrile determinate de evoluiile tehnologiilor
moderne nu se mai manifest doar n domeniile pentru
care au fost iniial concepute, ci provoac transformri i
n alte zone ale vieii i activitii individului care, la
prima vedere, nu par a fi relaionate. n aceast lume n
care singurul aspect nemodificat este schimbarea,
nvmntul trebuie s se integreze i s i adapteze
ofertele pentru a veni n sprijinul noii generaii, actualizndu-i permanent finalitile i
resursele,
astfel nct s rspund noilor provocri i, n acelai timp, s le ofere subiecilor educaiei
deprinderi i instrumente de munc eficiente.
Enunarea obiectivelor
i astzi noi alegem s vorbim despre Tehnologii informaionale n instruire, i pentru
aceasta ne-am trasat nite obiective pe care ne propunem s le realizm mpreun cu D-str.
Obiectivele:
O1 - recunoaterea importanei implementrii tehnologiilor educaionale avansate n
realizarea eficien a curriculumului modernizat centrat pe competene;
O2 optimizarea procesului educational prin aplicarea tehnologiilor educa ionale
avansate de predare-invatare-evaluare centrate pe elevi.

II.

Realizarea sensului
Deoarece ne-am propus s recunoatem importana tehnologiei i optimizarea procesului
educaional trebuie s cunoatem:
Noiunea de tehnologie informaional
Sistemul de nvmnt trebuie s preia rolul de promotor al tehnologiilor informaionale,
pentru a le face accesibile ntregii societi.
Noiunea de tehnologie provine din limba greac:
Teche - nsemnnd miestrie i logos - tiin.
Adic tehnologia este miestria de a crea un obiect.
Profesorii trebuie s posede competene i deprinderi adecvate pentru utilizarea
instrumentelor i coninutului digital.
De ce?
Pentru c:
baza mondial de cunotine se dubleaz la fiecare 2-3 ani.
sunt publicate 7000 de articole tiinifice n fiecare zi.
volumul de informaii dobndit de absolvenii de coli medii din rile industrializate n
anii de coal este mai mare dect cel acumulat de bunicii lor pe parcursul ntregii viei.
n urmtoarele trei decenii se presupune c se vor produce tot attea schimbri cte au
avut loc n ultimele trei secole.
Revoluii in educaie:
1. prima revoluie s-a produs odat cu diferenierea
educatorilor i a prinilor, cnd sarcinile de instruire ale
tinerilor au fost preluate de la nivelul familiei la cel al colii ;
2. a doua revoluie a fost dat de utilizarea cuvntului scris,
ca instrument de educaie;

3. a treia revoluie s-a produs odat cu invenia tiparului care a produs schimbri n
organizarea activitii colare.
4. a patra revoluie n educaie este produs de dezvoltarea
tehnologiilor informaionale.
Tehnologiile informaionale se pot definii astfel: ansamblu de metode ale proceselor de
producere i ale resurselor tehnice, unite ntr-un lan tehnologic, care asigur acumularea,
pstrarea, transmiterea i afiarea informaiei, cu scopul diminurii dificultii procesului de
utilizare a resurselor informaionale i pentru mrirea operativitii i securitii lor.
Utiliznd tehnica Floris participanii vor analiza ce tehnici i metode pot folosi pentru a preda
anumite teme la matematic, fizic, chimie, istorie, limb romn.

Al II-lea Rzboi Mondial

Romanul
Tabla
Tehnologii informaionale
Ion
nmulirii
Sistemul Periodic

Utiliznd PPP vom ncerca sa va demonstrm eficacitatea metodelor didactice activ

participative n activitatea didactic:
1. Metode de predare - nvare interactiv n grup
2. Metode de fixare i sistematizare a cunotinelor i de verificare
3. Metode de rezolvare de probleme prin stimularea creativitii
4. Metode de cercetare n grup
Suport didactic.(metode i procedee)
III. Reflecia
n suportul d-voastr sunt informaii pe care d-voastr putei s le folosi i la urmtoarea
etap.
Utiliznd tehnica Cubului participanii vor descrie 2,3 metode i procedee utilizate n cadrul
fiecrei etape a leciei. Descriei metodele pe care d-voastr le folosii n cadrul leciilor.
Participanii vor prezenta lucrrile efectuate.

IV. Extinderea
Orice lecie este reuit, atunci cnd elevul folosete ceea ce a nvat acas n
viaa de zi cu zi, pentru binele sovcietii.
Utilizarea celor prezentate la atelier sperm s fie de folos pentru optimizarea
procesului educaional.

Utiliznd tehnica Rebus participanilor li se propune n grup s alctuiasc un rebus

Z
M

T
E
I
I

E
X
C
E
L
E
N
T

H
E
U
S
E
D
S
E

N
M
L
T
C
U
T
C

O
P

L
L

O
E

C
R
H

I
I

U
E

E
E
I
I

E
R

Dac este util, prin metoda (tehnica) .. va rugm s alctui i un rebus, folosind no iunile cheie ale atelierului.

Suportul didactic
Metode de predare - nvare interactiv n grup
Metoda predrii / nvrii reciproce
Prin metoda predrii-nvrii reciproce elevii sunt pui n situaia de a fi ei nii
profesori, de a explica colegilor rezolvarea unor probleme.
Elevii sunt mprii n grupe de cte 4 n care fiecare are un rol bine definit.
Prin metoda predrii-nvrii reciproce elevii sunt pui n situaia de a fi ei nii
profesori, de a explica colegilor rezolvarea unor probleme.
Elevii sunt mprii n grupe de cte 4 n care fiecare are un rol bine definit.
Metoda este foarte potrivit pentru studierea textelor literare i tiinifice. Elevii
aceleai grupe vor colabora n nelegerea textului i n rezolvarea sarcinilor de lucru,
urmnd ca frontal s se concluzioneze soluiile.

 Grupele pot avea texte diferite pe aceeai tem, sau pot avea fragmente ale aceluiai
text. Ei pot lucra pe fie diferite, urmnd ca in completarea lor s fie o strns
colaborare sau pot lucra pe o singur fi pe care fiecare s aib o sarcin precis.
Avantajele acestei metode sunt :
stimuleaz i motiveaz;
ajut elevii n nvarea metodelor i tehnicilor de lucru cu textul, tehnici de munc
intelectual pe care le poate folosi apoi i n mod independent;
dezvolt capacitatea de exprimare, atenia, gndirea cu operaiile ei i capacitatea de
ascultare activ;
stimuleaz capacitatea de concentrare asupra textului de citit i priceperea de a
seleciona esenialul.

Metoda Mozaicului
Se imparte clasa in grupe de cate 4 elevi ;
Se numara pana la 4,astfel incat fiecare membru al celor 4 echipe sa aib un numr de
la 1 la 4;
Se imparte tema in 4 sub-teme ;
Fiecare membru al grupelor va primi o fisa de invatare (elevii cu nr.1 fisa nr.1,cei cu
nr. 2 fisa nr. 2)
Fiecare elev va trebui sa studieze intreaga lectie,care va fi insa predata de colegii de
grup pe fragmente;
Toti elevii cu nr. 1 se aduna intr-un grup,cei cu nr. 2 in alt grupsi se vor numi
experti;
Expertii citesc fragmentul care le revine ,discuta intre ei,hotarasc modul in care vor
preda;
Se refac grupele initiale si expertii predau celorlalti colegi de grupa ceea ce au
studiat;
Profesorul ve raspunde intrebarilor la care expertii nu au stiut sa dea raspuns si
corecteaza eventualele informatii eronate.
Avantaje:
Anihilarea efectului Ringelmann(lenea sociala,cand individul isi imagineaza ca
propria contributie la sarcina de grup nu poate fi stabilita cu precizie);
Dezvolta interdependenta dintre membrii grupului;
Amelioreaza comunicarea.

Metoda Cubul

Se anunta tema pusa in discutie;

Se imparte clasa in 6 grupuri;
Prezentarea unui cub din carton cu fetele divers colorate;
Pe fetele cubului sunt notate cuvintele:
a)descrie;
b)compara;

c)asociaza;
d)analizeaza;
e)aplica;
f)argumenteaza.
Se trage la sori fiecare fa a cubului astfel nct fiecarei echipe i revine sarcin de a
rspunde unei cerine.
Se stabilete raportorul fiecrei grupe.
Elevii rezolv cerinele pe foi sau la tabl sau etc.
Raportorul grupului va prezenta intregii clase modul in care grupul sau a rezolvat
cerinta
Se aduc lamuriri, completari de catre profesor.
Avantaje:
Permite diferentierea sarcinilor de invatare;
Stimuleaza gandirea logica;
Sporeste eficienta invatarii(elevii invata unii de la altii).

Metoda Organizatorul Grafic

Organizatorul grafic, ca metod de nvare activ, faciliteaz esenializarea unui
material informativ care urmeaz s fie exprimat sau scris, schematiznd ideea/ideile.
Pe de alt parte, se poate afirma c organizatorul grafic este pentru profesor i/sau
pentru elevi o gril de sistematizare a noiunilor, o gndire vizualizat prin
reprezentare grafic a unui material.
Metoda aceasta ajut:
Elevii s poat face o corelare ntre ceea ce tiu i ceea ce urmeaz s nvee sau la
ceea ce vor trebui s rspund.
Profesorii sunt ajutai s stabileasc obiectivele leciei, s contientizeze mai bine
ceea ce vor preda i ceea ce vor s evalueze, s descopere punctele tari i slabe ale
elevilor pentru a le oferi sprijin.
Metoda aceasta ajut:
Elevii s poat face o corelare ntre ceea ce tiu i ceea ce urmeaz s nvee sau la
ceea ce vor trebui s rspund.
Profesorii sunt ajutai s stabileasc obiectivele leciei, s contientizeze mai bine
ceea ce vor preda i ceea ce vor s evalueze, s descopere punctele tari i slabe ale
elevilor pentru a le oferi sprijin.
Se poate utiliza pentru prezentarea structurat a informaiei n cinci moduri:
o comparativ
o descriptiv
o secvenial
o de tipul cauz efect
o problematizat
Domeniul

Metodologia

Cuvinte

Organizatorul

I.

Comparaia

Mod comparativ

II. Descrierea
Mod descriptiv

III. Structura pe
secvene
Mod secvenial

Se explic
deferena sau
asemnrile dintre
dou sau mai
multe lucruri.

cheie
Diferit: spre
deosebire.
Asemnare: la fel
ca i; pe de alt
parte

Se descrie
subiectul ales prin
listarea
caracteristicilor,
proprietilor sale.

Caracteristicile
sunt: de exemplu

Se listeaz itemii
sau evenimentele
n ordine
cronologic ori
numeric.

Primul, al doilea, al
treilea, urmtorul,
apoi, n final.

grafic
Noiunea 1
i 2
Asemnri
Deosebiri

Subiectul

1. ________________
__
2. ________________
__
3. ________________
__
4. ________________
__
3
2
1

IV. Relaia cauz

efect
Mod cauzal

Se listeaz una sau

mai multe cauze i
efectele lor.

Motivul pentru care

; dac... atunci ca
rezultat; n
consecven;
pentru ca.

Efect 1

Cauz

Efect 2
Efect 3

Tehnica Florii de Nufr

Se da problema sau tema centrala care se va scrie in mijlocul tablei/planei;

Se cere copiilor sa se gandeasca la ideile sau aplicatiile legate de tema centrala;
Ideile copiilor se trec in cele 8 petale,de la A la H in sensul acelor de ceasornic;
Cele 8 idei deduse vor deveni noi teme centrale pentru alte cate 8 petale ;

Diagrama cauza efect

Ofera posibilitatea de a evidentia cauza si efectul unor procese, evenimente,
fenomene, probleme etc.

Obiectiv stimularea imaginatiei elevilor pentru rezolvarea problemei analizate

din mai multe perspective
Etape de realizare:
1. Impartirea copiilor in grupe de lucru
2. Prezentarea problemei de discutat
3. Dezbaterea in grup
4. Construirea diagramei cauzelor si a efectului
5. Prezentarea muncii in grup
6. Concluzie - evaluare