Ce este disgrafia?

Disgrafia consta in incapacitatea

copilului dezvoltat normal din punct
de vedere al limbajului, auzului si
intelectului, de a invata corect si a
utiliza scrisul in conditii normale.

SIMPTOMATOLOGIE

Confuzii constante si repetate intre

fonemele asemanatoare acustic, intre
litere si grafismul lor;

Inversiuni, adaugiri, omisiuni de litere si

grafeme, silabe, cuvinte sau chiar
propozitii;

Greutati in combinarea cuvintelor in unitati

mai mari de limbaj;

Grafemele sunt plasate defectuos in spatiul

paginii,inegale ca marime si forma avand o
asezare dezordonata;
Textul este scurt, lacunar, fara unitate
logica;

Scris servil ca si cel in oglinda, s.a.

CAUZELE APARITIEI
DISGRAFIEI:

Factori ce apartin
subiectului:
Dificultile de percepie vizual :

Factori ce apartin
mediului:
Slaba integrare in
discriminarea vizual, relaiile vizuocolectivul si in
spaiale, direcionalitatea, deficitele
activitatea scolara
de revizualizare (individul nu poate
Materialul didactic
revizualiza litere sau cuvinte,
inadecvat
neputnd s le scrie spontan)
Poziia incorect a
Tulburrile controlului motric :
hrtiei
coordonarea ochi-mn
Nivelul socio-cultural
Deficitele
de atenie
Poziia
incorect a
scazut al familiei
spatelui in timpul
Alti factori:
scrieirii
In perioada sarcinii: sarcinile purtate dificil, nasteri grele cu aplicare
de forceps, toxicoza gravidica,infectiile gravidei,
In perioada postnatala: slaba dezvoltare a motricitatii sau a
existenta unor deficiente in planul motric a copilului, bolile neurologice,
varicela sau rujeloa aparute sub varsta de 1 an, etc.

FORME ALE DISGRAFIEI

Disgrafia propriu-zis sau specific, manifestat prin incapacitate n
formarea abilitilor de a citi i scrie. Subiecii pot scrie o alt liter dect
sunetul auzit.
Dislexo-disgrafia de dezvoltare (de evoluie )- subiecii nu pot realiza
progrese nsemnate n achiziia scris-cititului i se presupune c la baza ei st o
cauz genetic. Apar omisiuni ale grafemelor, literelor i cuvintelor, nlocuirisubstituiri, confuzii, inversiuni.
Dislexo-disgrafia spaial sau spaio-temporal scriere i citire n
diagonal, separarea cuvintelor n silabe i scriere ondulat.
Dislexo-disgrafia pur sau consecutiv n cazul afaziei, alaliei,
hipoacuziei.
Dislexo-disgrafia motric apare ca urmare a tulburrilor de motricitate;
scris-cititul este neglijent, neregulat, rigid, neproporionat, ilizibil.
Dislexo-disgrafia linear considerat ca o incapacitate, n trecerea de la
rndul parcurs la urmtorul sau scrierea peste unele spaii.

CLASIFICAREA DISGRAFIEI
Dup Ajuriaguerra, aceti subieci se mpart n urmtoarele grupe:
Grupa 1 a rigizilor, se caracterizeaz prin scris nclinat spre dreapta, n care domin
rigiditatea i ncordarea, rezultnd forme coluroase i nghesuite.
Grupa 2 cuprinde subiecii astenici, lipsii de vigoare datorit creia dimensiunea literelor
este neregulat fiind un grafism neglijent, lbrat i lent.
Grupa 3 se refer la subiecii impulsivi ce execut un traseu rapid, precipitat, lipsit de
organizare, fermitate i control, iar n ceea ce privete grafismul, se manifest confuzii i
o proast organizare a paginii iar barele lui t si accentee sunt repezite si prelungite.
Grupa 4 cuprinde subieci nendemnatici care se caracterizeaza prin forme
greoaie,rau proportionate,cu dimensiuni neregulate(hipertrofie sau atrofie)
Grupa 5 cuprinde subieci care scriu ncet, precis, cu un grafism ngrijit, cu
respectatea traseului paginii, dar calitatea e fragil datorit frecvenei
tremurturilor care tradeaza fragilitatea grafomotorie lenta.

Categorii de disgrafici
(in functie de diversele dificultati pe care le intampina copilul):


8. Nerespectarea spaiului paginii, gsirea i
suprapunerea rndurilor
Este un fenomen frecvent la cei cu tulburri oculo-motorii, la
stngacii care scriu cu mna dreapt, n ambidextrie, cnd
se formeaz deprinderi greite de scris-citit sau cnd apar
unele tulburri la nivel cognitiv.
Pot apare trei fenomene: organizarea deficitar a paginii,
nendemnarea i greelile de form i proporie.
Nendemnarea accentueaz deformrile i nu se respect
caracteristicile caligrafice deoarece adeseori sunt retuate
literele, iar liniile ce le unesc au ntreruperi i ngrori.

PROGRAMUL DE REMEDIERE A DIFICULTILOR DE SCRIERE

Principiile acestui program de remediere sunt
urmtoarele:

Instruirea n domeniul scrisului trebuie s fie bazat pe analiza dificultilor

ntmpinate de elevi.

Instruirea trebuie adaptat vrstei cronologice a elevilor i abilitilor lor

de a profita de pe urma scrisului.

Programul trebuie s fie sistematic i secvenial.

Programul trebuie s includ o secveniere bine mprit, bazat pe

analiza dificultilor elevilor i pe diagnosticul deficitelor de scriere, relevate n
activitile cotidiene.

Programul trebuie s cuprind lecii de cte 15 minute, programate zilnic

la aceeai or.

Predarea abilitilor de scriere la elevii cu dificulti de nvare trebuie

realizat ct mai simplu posibil, prin gruparea literelor cu forme asemntoare,
necesitnd micri similare de formare.

Instruirea trebuie s ofere posibiliti multiple de aplicare n practic.

Programul trebuie s-i implice pe elevi n autoevaluare prin

autoidentificarea greelilor de scriere.

Stadii ale predrii-invrii abilitilor de

scriere
Stadiul de pregtire trebuie s corespund vrstei cronologice i de
dezvoltare. Pentru copiii din coala primar, activitile sunt mai
generale, incluznd pictura, coloratul, decupatul dup forme,
rezolvarea de puzzle. Pentru elevii mai mari, activitile trebuie
direcionate ctre elementele eseniale necesare pregtirii pentru
scriere:
oapucarea adecvat a creionului
odezvoltarea dexteritii degetelor
odezvoltarea pattern-urilor motorii stnga-dreapta, sus-jos
oabilitatea de a scrie diferite forme
oabilitatea de manipulare a relaiilor spaiale
ostpnirea direcionalitii

Stadiul prescrierii implic predarea micrilor eseniale scrisului folosind activiti

de tip hrtie-creion, copierea unor forme geometrice i a unor forme care sugereaz
pre-literele, care aproximeaz componentele literelor, att manuscrise, ct i cursive.
* Acest stadiu include exersarea liniilor orizontale, verticale, angulare, a cercurilor,
ptratelor, triunghiurilor, jumtilor de cerc rotite n direcii variate, intersectarea
liniilor.
** Se urmrete, de asemenea, dezvoltarea controlului asupra creionului; pot fi
folosite i formele de litere din plastic.
*** Este necesar introducerea elevilor n domeniul vocabularului necesar predrii
scrierii: sus, jos, nainte, n, n afar, deasupra, dedesubt.
Stadiul modelului este cel n care elevilor li se ofer modele ale literelor, fie
manuscrise, fie cursive. Sarcina principal este copierea literei i/sau cuvntului,
fcnd-o s semene ct mai mult cu modelul i prin folosirea micrilor adecvate.
* Acest stadiu include i modelarea scrisului de ctre profesor prin micri dirijate. Se
copiaz de pe cartonae sau de pe tabl, trecndu-se de la litere de dimensiuni mari,
exagerate, la litere de dimensiuni normale.
** Exersarea scrierii literelor trebuie s fie urmat imediat de cuvinte cu sens i de
scrierea propoziiilor. Acest lucru faciliteaz dezvoltarea abilitilor de scriere i a
generalizrii.
Stadiul memoriei este stadiul n care elevii sunt capabili s-i scrie
numele i alte cuvinte fr a se uita la model.
* n acest stadiu, o atenie mai mare este acordat formrii adecvate a
literelor, scrierii corecte a cuvintelor i automatismului.
** Accentul este pus pe lizibilitatea scrisului, mai curnd dect pe
formarea perfect a literelor.

SI
A
T
U
AJ TU!

DoarMPREUNputemreui

S
COLORMLUMEACOPIILOR
CUCERINEEDUCATIVESPE
CIALE!

Prezentarea a fost
realizata de:
STOICA ELENAGABRIELA
PPS, ANUL II,GRUPA
15434