Normativitate n procesul de nvmnt.

Sistemul principiilor didactice. Fundamente,

relevan practic, aplicaii
a) Definirea conceptelor:
Normativitatea: ansamblul de principii, norme i
reguli cu privire la organizarea si desfasurarea
optim a procesului de nvmnt;
Principiile didactice: teze generale cu caracter
director, care orienteaz procesul de nvmnt,
asigurnd premisele necesare ndeplinirii
obiectivelor.

 b) Caracteristicile principiilor didactice:

Caracter general vizeaz toate componentele
funcionale ale procesului de nvmnt, toate
activitile i disciplinele colare;
Caracter sistemic principiile interacioneaz
ntre ele i sunt aplicate n mod simultan, nu
izolat;
Caracter dinamic se pot schimba n funcie
de variabile ce in de context, de experiena
cadrului didactic, de rezultatele cercetrilor din
domeniul psihologiei i pedagogiei;
Caracterul normativ / procedural- orienteaz,
stimuleaz, regleaz aciunea, indicnd cum s
acionm , ghideaz comportamentul
profesorului i pe cel al elevului.

 c) Funciile principiilor didactice:

orienteaz demersul predrii nvrii
spre indeplinirea obiectivelor;
normeaz practica, preciznd obligaiile
ce trebuie respectate, criteriile, condiiile;
prescriu moduri de relaionare, aciune n
raport cu situaia de nvare;
regleaz activitatea n funcie de
rezultatele obinute.

 1. Principiul participrii contiente i active

asigur nelegerea profund a cunotinelor printro participare direct i activ a elevilor
a. participarea contient presupune:
nelegerea ct mai clar a coninutului de nvat
organizarea i prelucrarea proprie a cunotinelor
analiza i prelucrarea critic a acestora
dezvoltarea capacitii de argumentare, de a opera cu
datele, de a le aplica n rezolvarea unor probleme
teoretice i practice
b. participarea activ - asimilarea informaiilor,
formarea capacitilor, a atitudinilor, competenelor s se
bazeze pe activitatea proprie a elevilor, pe angajarea
optim a gndirii, a inteligenei i a celorlalte procese
intelectuale, motivaional-afective i volitive.

 c. modaliti de respectare a principiului n

practica educaional:
utilizarea metodelor, procedeelor activparticipative;
utilizarea cunotinelor ancor i valorificarea
experienei cognitive anterioare n procesul de
predare-nvare;
proiectarea unor situaii de nvare care s
stimuleze autonomia intelectiv i acional a
elevilor, capacitatea lor de reflexie, metacogniia;
s ncurajeze creativitatea elevilor i gndirea
critic

 2. Principiul integrrii teoriei cu practica

- exprim cerina aplicrii cunotinelor teoretice nsuite
n rezolvarea unor sarcini concrete; cerina de a oferi
elevilor ocazii de valorificare n practic a cunotinelor
teoretice, a capacitilor nvate.
Integrarea teoriei cu practica n procesul de
nvmnt:
utilizarea informaiilor, a datelor asimilate n rezolvarea
unor sarcini teoretice ulterioare (aplicarea regulilor,
definiiilor, formulelor, algoritmilor n rezolvarea
problemelor);
realizarea unor activiti concrete, materiale, motrice
(lucrri de laborator, activitatea n ateliere, construirea
unor aparate, instrumente, rezolvarea unor probleme).
- articularea dintre a ti cu a ti s faci i a tii s fii.

 3. Principiul respectrii particularitilor de

vrst / principiul accesibilitii
desfurarea procesului de nvmnt s se
realizeze n concordan cu posibilitile reale ale
elevilor (potenialul intelectual, fizic, nivelul pregtirii
anterioare) i s stimuleze dezvoltarea lor psihic
respectarea profilului psihologic de vrst
respectarea profilului psihologic individual
sunt vizate toate componentele procesului de
nvmnt: finalitile; coninuturile; metodologiile de
predare nvare (diferenierea i individualizarea
nvrii), standardele de performan:

 4. Principiul sistematizrii i continuitii

- formuleaz cerina ca transmiterea i nsuirea
cunotinelor s se realizeze ntr-o ordine logic, dup
un anumit sistem care s asigure o naintare progresiv.
sistematizarea
continuitatea - asigurate prin:
documentele colare (planul cadru, programele
colare, manualele colare)
activitatea didactic propriu-zis: aplicarea strategiilor
coerente de ordonare logic a informaiilor; utilizarea
schemelor, planurilor; realizarea unor lecii de
recapitulare i sistematizare a cunotinelor;
respectarea principiului are efecte formative n planul
dezvoltrii cognitive, socio-afective, volitive i la nivelul
personalitii.

5. Principiul corelaiei dintre senzorial i raional, dintre concret

i abstract (principiul intuiiei) - procesul de formare i nsuire a
noiunilor, ideilor, regulilor i deprinderilor s se sprijine pe un suport
intuitiv, concret, asigurndu-se unitatea dintre imagine i abstracie,
dintre cunoaterea senzorial i cunoaterea logic;

utilizarea raional a materialului didactic;

dozarea raportului dintre cuvnt si intuitie;
selectarea materialului potrivit funciei pe care o ndeplinete intuiia;
solicitarea elevului n efectuarea unor activiti variate de observare,
analiz, sintez, comparaie etc.
Intuiia ndeplinete mai multe funcii didactice :
este izvor de informaii, sub forma reprezentrilor, n vederea
prelucrrii i elaborrii generalizrilor;
funcia de concretizare, de aplicare din nou cazurilor particulare,
obiectelor i fenomenelor reale.

 6. Principiul nsuirii temeinice a cunotinelor,

priceperilor, deprinderilor
nvarea trebuie s se realizeze temeinic, astfel nct
elevii s fie capabili s reproduc i s aplice
cunotinele cnd va fi necesar;
respectarea legilor memoriei cu privire la fixarea,
pastrarea i reactualizarea cunotinelor; rolul memorrii
logice, al utilizrii unor tehnici mnezice pertinente de nregistrare, pstrare i reactualizare a informaiilor;
asigurarea calitii controlului i aprecierii colare;
rolul repetiiilor (repetare curent, de sistematizare, de
sintez)
Principiul autoreglrii permanente a activitii
pune accent pe valorificarea, n sens pozitiv a circuitelor
de conexiune invers extern angajate de profesor la
nivelul aciunii educaionale.