METODE I TEHNICI INTERACTIVE DE GRUP

II.1. Caracteristici generale

Organizarea activitii colare fie n form frontal ori colectiv (de munc cu
ntregul colectiv al clasei, al anului de studiu etc.), fie n echipe (microgrupuri) sau
individual, ori combinatorie, ca cea sugerat de experimentul team teaching (bazat, ntre
altele, pe o grupare flexibil i mobil a elevilor cu treceri de la activiti cu grupuri mari, la
aciuni n grupuri mici, omogene i apoi la activiti individuale) reclam n mod inevitabil o
metodologie adecvat acestor forme organizatorice. (Ioan Cerghit, 1997, p. 36)
Metodele folosite de profesori n procesul instructiv educativ i ajut pe elevi s
descopere viaa aa cum este ea, cu bune i rele, univerul, tiina. Folosirea lor corect
formeaz i dezvolt priceperile, deprinderile i capacitile elevilor de a aciona n
consecin, de a folosi roadele cunoaterii, ajutnd la formarea lor ca oameni. Calitatea
pedagogic a metodei didactice presupune transformarea acesteia dintr- o cale de cunoatere
propus de profesor ntr-o cale de nvare realizat efectiv de precolar, elev, student, n
cadrul instruirii formale i nonformale, cu deschideri spre educaia permanent. (Sorin
Cristea, 1998, p. 303)
Dac n nvmntul tradiional, metodele folosite puneau n prim plan pe profesor, el
fiind cel care avea cel mai important loc n cadrul activitii didactice, prednd, prezentnd
elevilor cunotinele de cele mai multe ori cu ajutorul prelegerii, ca un discurs, elevii avnd un
rol pasiv n procesul instructiv educativ, n cazul predrii centrate pe elev rolul cel mai
important l au elevii, care alturi de profesor, sunt activi, prezeni i chiar responsabili, alturi
de profesor, n propriul proces de instruire.
Metodele interactive de grup stimuleaz nvarea, puterea elevilor de analiz, dar mai
ales creativitatea lor i puterea de comunicare dintre ei. Specific acestor metode este faptul c
ele promoveaz interaciunea dintre elevi, schimbul de idei, de cunotine, activitatea
didactic fiind interactiv, deci nu se va instala monotonia n procesul instructiv - educativ.
Prin folosirea acestor metode, elevii depun un efort intelectual, mental, exersnd
procesele psihice, abordnd ci de nvare noi, n care i asum responsabiliti, formuleaz
i verific soluii, unde, de fapt, ei sunt personajul principal. De asemenea, aceste metode
activeaz toi elevii i le dezvolt comunicarea, creativitatea, independena n gndire i
aciune, i ajut s ia decizii corecte i s argumenteze deciziile luate.

Aceste metode respect particularitile de vrst, mbin multe forme de activitate, se

folosesc toate cele trei moduri de organizare a clasei, cea frontal, cea pe grupe i cea
individual, insistndu-se pe ultimele dou, evaluarea corect a progresului elevilor i
regndirea relaiei profesor elev, menit comunicrii, depindu-se bariera care se instalase
n predarea tradiional. Metodele de nvare activ implic elevii n propriul proces de
formare n sensul participrii active, astfel fiind ajutai de profesor s neleag lumea n care
triesc i s aplice n diferite situaii ceea ce au nvat. Folosind acest fel de metode
interactive, se pune accent pe latura practic a nvrii, ajutndu-i pe elevi s fie pregtii de
viitoarea slujb.
Sintetiznd cele artate mai sus, caracteristicile metodelor interactive de grup sunt:

sunt atractive;
stimuleaz implicarea activ a elevilor n lecie;
stimuleaz iniiativaelevului;
asigur o mai bun punere n practic a cunotinelor, priceperilor i deprinderilor;
asigur un parcurs didactic interactiv, nelsnd loc monotoniei;
valorific i stimuleaz creativitatea i originalitatea elevilor;
dezvolt gndirea critic a elevilor;
elevii devin responsabili n rezolvarea sarcinilor primite;
se folosete foarte mult nvarea prin cooperare;
elevii nva s i argumenteze ideile, cunotinele, dar nva s i aplice ceea ce au

nvat n situaii din viaa de zi cu zi;

i ajut pe elevi s comunice ntre ei i s asculte prerile celor din jur, ncurajndu-se
astfel toleran fa de colegi, dar i relaionarea fructuoas dintre ei.

Prof. Veronica Gabriela Gaina