Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
copiilor cu cerinte
educative speciale
Incapacitatea
Incapacitatea un numr de delimitri
Handicap
Handicap se refer la dezavantajul social,
Dizabilitate
Dizabilitate afectarea la nivel acional, personal a
Cerine/nevoi educative
speciale
Cerine/nevoi educative speciale Se refer la
Cerinele educative
Cerinele educative solicit abordarea
1. Deficienele mintale
2. Deficiene senzoriale
Deficienele senzoriale sunt determinate de
a. Surditate de transmisie
b. Surditatea de percepie
c. Surditatea mixta
un obiect;
- sensibilitatea luminoas
- capacitatea de a diferenia diferite intensiti ale luminii;
- sensibilitatea de contrast
- capacitatea de a distinge deosebirile de intensitate luminoas
dintre excitanii prezeni concomitent;
- sensibilitatea cromatic
- capacitatea de a percepe culorile;
- eficiena vizual
- capacitate de prelucrare a stimulilor vizuali la nivel central.
2. Boli de cretere:
Rahitismul
Piciorul plat
Hipotrofia statural (nanismul)
Inegalitatea membrelor
Osteocondrodistrofiile
Malformaiile coloanei vertebrale
3. Sechele posttraumatice:
Paraplegia posttraumatic
Paralizia obstetrical
Alte tipuri de pareze de origine medular
4. Deficiene osteoarticulare i
musculare
Traumatisme musculotendinoase
Retracii musculare :
torticolisul - retracia muchiului
sternocleidomastoidian ;
contractura n abducie a umrului ;
fibroza progresiv a cvadricepsului ;
fibroza posttraumatic a cvadricepsului ;
oldul n resort.
5. Deficiene preponderent
neurologice
Boli ale neuronului motor central
Boli ale neuronului motor periferic
4. Tulburri de limbaj
Deficienele de limbaj reprezint rezultatul
5. Tulburri de comunicare i
relaionare - autismul
Autismul este un sindrom patologic aprut n copilrie,
absena contactelor afective (inclusiv cu mama, pe care o evit sau o ignor), absenta concordantei
afectelor (copilul zmbete spontan, fr s transmit nimic sau afieaz un zmbet rece);
- preferin mai mare pentru stimulii tactili i olfactivi dect pentru cei vizuali i auditivi, atenie
deosebit pentru mediul neanimat, absenta fricii n faa pericolelor reale, interes obsesiv pentru
stimuli identici i neschimbtori;
- lipsa identitii personale, nu se identific pe sine, tendina de izolare, absenta jocului autentic,
preocupat cu jocuri ciudate, activiti stereotipe, rituale, lips de inhibiie n comportamentul
general;
- micri ritmice de pendulare a capului, rotirea n jurul axului propriu, stri de anxietate extrem,
aparent ilogic, control corporal sczut n contexte specifice;
- deficiene n vorbire, vorbire ntrziat, stereotipii verbale, ecolalie, repetarea unor vocale sau
consoane n pronunarea unui cuvnt, utilizarea frecvent a substantivelor, numelor proprii,
imperativelor i evitarea folosirii prenumelor sau utilizarea inversiunii pronominale datorit confuziei
dintre Eu i non-Eu;
- ntrziere n dezvoltarea psihic, rigiditate n gndire i aciune, coeficientul de inteligen la limit
sau uor sub medie (dificultate n apreciere datorit dezinteresului la examenul psihologic i
contactului sczut cu cei din jur), evidenierea unor insule de inteligen" la executarea unor sarcini
sau activiti, incapacitate de generalizare a cunotinelor nvate, dificultate n perceperea
secvenialittii, dificulti specifice n rezolvarea de probleme;
- rezisten patologic la schimbare, exprimarea puternic i susinut a unor manierisme (ca
moduri de comportare i nu ca ticuri), rezisten la orice nvare, ataament anormal fa de unele
obiecte.
Strategii de predare
Scriei clar notiele pe tabl nsoite de lectura lor stimulativ cu voce tare;
Acolo unde este posibil utilizai mijloacele de amplificare optic, nregistrrile
audio sau dactilografierea cu caractere mari pe notebook (calculator portabil);
Folosii unele materiale grafice n relief sau asociate cu semnale sonore;
Descrierile i instruciunile verbale s fie ct mai clare i mai uor de auzit;
Asigurarea unor demonstraii i explicaii individuale sau pe grupuri mici, cu
posibilitatea manipulrii eventualelor materiale folosite n timpul demonstraiei
de ctre elevul cu vedere slab i aezarea lui ct mai aproape de locul
demonstraiei;
Alocaii timp suficient pentru sarcinile de nvare i stimularea deprinderilor de
autoservire i organizarea personal;
Utilizai o abordare flexibil a examinrii i notrii, iar accentul s se pun pe o
evaluare global, continu, formativ, pe ceea ce elevii sunt capabili s
demonstreze n termeni de produs al activitilor lor i nu pe ceea ce ei nu pot
s fac datorit limitrilor impuse de pierderile de vedere;
Srategii de invatare
Pentru realizarea comunicrii educaionale din timpul
activitilor de predare-nvare,
profesorul trebuie s evite comunicarea atunci cnd se afl cu
deficiene de auz s
contientizeze mereu pe timpul dialogului cine este persoana
normal;
Verificai mpreun cu elevul dac nelege ce i se cere s fac;
Dac vorbirea copilului nu este clar, avei rbdare s ascultai
ceea ce ncearc s v spun. Ajutai-l s foloseasc cuvintele
corect i ludai-l pentru eforturile lui de vorbire;
Nu n ultimul rnd, integrarea colar a acestei categorii de copii
depinde i de atitudinea profesorilor din colile obinuite fa de
specificul nevoilor acestor elevi, care le solicit un efort
substanial, gradul de nelegere manifestat fa de ei, precum i
atitudinea prinilor, nivelul de implicare i expectanele lor fa
de rezultatele colare ale copiilor.
Strategii de predare
ncurajai copiii s discute despre ceea ce fac n timp ce se joac cu obiecte
mrunte;
Ludai copilul pentru ncercrile de a participa la activitile de dezvoltare a
muchilor grosieri;
ncurajai interaciunea copiilor n timpul jocului i a activitilor;
mprii activitatea n pai mai mici, asfel ca copilul s nvee fiecare pas, pe
rnd. Permitei copilului s v povesteasc ce face;
nvai copilul s respecte regulile de securitate, de exemplu, s apese
claxonul scaunului cu rotile electric nainte de a ncepe s se mite cu spatele
napoi. Dac copilul folosete crje sau un baston, trebuie s indicai un loc
unde s le lase, astfel nct ceilali copii s nu se mpiedice de ele;
Joaca la computer poate oferi multe posibiliti pentru dezvoltarea abilitilor
sociale. Dac copilul se joac mpreun cu un coleg, ei ar putea interaciona
din punct de vedere social unul va mica oricelul, iar cellalt l va ajuta.
Deseori recompensele au cel mai bun efect cnd toat clasa obine