Manual Educam Asa

Retiparirea acestui manual a fost posibila cu sprijinul financiar
al Reprezentantei UNICEF in Romania.
Adresam vii multumiri domnului Eugen Crai, Social Policy and
Advocacy Officer, UNICEF Romania pentru interesul deosebit
si competenta cu care a sustinut programul de educatie parentala

pe baza metodei Educati Asa!
Acest manual este protejat prin copyright. Toate drepturile apartin Landelijk Centrum GVO,
Netherlands Instituut vorr Zorg en Welzijn (NIZW). Nici o parte din aceasta publicatie nu poate fi
reprodusa total sau partial, fara acordul autorilor.
In Romania numai Fundatia Copiii Nostri a obtinut dreptul de a traduce, adapta si publica acest manual
si materialele anexe.
CUPRINS
Prefaa
Cap. 1 Prezentarea
1.
Introducere
2.
Materialele necesare pentru cursul de instruire a prinilor Educai aa!
Cap. 2 Bazele programului Educai aa!
1.
Introducere
2.
Grupul-int: prinii n situaii precare
3.
Scopul cursului Educai aa!
4.
Obiectivele programului Educai aa!
5.
Cadrul teoretic
Cap. 3 Sugestii practice pentru formatori
1.
Stabilirea punctului de plecare
2.
Alegerea participanilor
3.
Puncte de atenie referitoare la selecie
4.
Material necesar pentru cursul Educai aa!
5.
Alte condiii pentru asigurarea calitii cursului
6.
Cteva sfaturi pentru lucrul cu grupuri de prini
Cap. 4 Descrierea edinelor de curs
1.
Introducere
2.
Prima edin
3.
A doua edin
4.
A treia edin
5.
A patra edin
6.
A cincea edin
Cap.5 Anexe
1.
Sugestii pentru momentele dificile
2.
Continutul/temele cursului
3.
ntrebri i situaiile-model ale exerciiilor
4.
Temele pentru acas
5.
Procedee de lucru alternative
6.
Lista unor posibile recompense
3
4
4
4
7
7
7
7
8
10
13
13
14
15
16
18
18
20
20
21
28
35
41
44
47
46
53
57
70
75
76
PREFAA
Ultimii ani au adus cu ei o nou percepie n privina influenei pe care o are familia
asupra formrii personalitii. Dei s-a tiut ntotdeauna c familia ne influeneaz, acum
descoperim c aceast influen este mai mare dect ne-am imaginat. nelegem acum c
familiile sunt sisteme sociale dinamice, care au legi, componente i reguli structurale. Cele
mai importante reguli ale familiei sunt cele care determin ceea ce nseamn a fi o fiin
uman. Ceea ce cred prinii despre via i mplinirea ei va determina felul n care i vor
crete copiii.
Modul n care sunt crescui contribuie la formarea concepiei fundamentale a copiilor

despre ei nii. Nimic nu este mai important. Copiii sunt cea mai mare resurs uman a
oricrei culturi. Viitorul lumii depinde de concepia pe care o au copiii despre ei nii. Toate
opiunile lor depind de viziunea lor asupra propriilor lor persoane. Dar exist o criz a
familiei n ziua de azi. Aceasta ine de regulile noastre de cretere a copiilor i de procesul
desfurat de-a lungul mai multor generaii prin care familiile perpetueaz aceste reguli.
Aceast lucrare s-a nscut din ideea c educaia prinilor n ceea ce privete
comunicarea cu copilul este un element esenial n viaa de familie i c n societatea
romneasc contemporan este deosebit de necesar o asemenea intervenie. Prin
informarea i educarea prinilor se pot preveni multe conflicte n viaa de familie, care
uneori pot ajunge la situaii ireversibile. Acest curs cuprinde cinci lecii. La acestea se
adaug materiale vizuale i brourile scrise care au fost elaborate pentru o mai ampl
informare a prinilor.
Manualul conine toate informaiile de baz destinate conductorilor de curs, plus o

descriere detaliat a programului pentru cele cinci lecii. Manualul nu se adreseaz
prinilor, ci specialitilor care se vor ocupa de educaia prinilor. El este destinat
educatoarelor din grdinie, nvtorilor, diriginilor, asistenilor sociali i oricror
specialiti care, lucrnd cu copii sau cu familii, i propun s mbunteasc viaa copilului
n familie prin educarea prinilor. Manualul ofer doar indicaii de baz necesare pentru
un curs de 5 sptmni (5 lecii), considerndu-se c formatorii crora li se adreseaz i
care vor conduce cursul au cunotine profesionale adecvate.
Teoretic, oricine ar deine casetele video i brourile plus acest manual ar fi n

msur s organizeze i s conduc un curs pentru prini EDUCAI AA!. Autorii care
au pus bazele acestui program avizeaz, ns, pe cei ce nu au o pregtire corespunztoare s
nu se hazardeze. Cursul pentru prini EDUCAI AA! este bazat pe un cadru teoretic
strict, care nu poate fi pus n aplicare doar pe baza continutului si materialelor oferite de
acest manual. n plus, se cere de la cei ce lucreaz cu grupuri de prini - n special cu grupe
de prini cu situaii mai dificile - s fie specialiti, s dein aptitudini i profesionalism n
folosirea materialelor i a programului EDUCAI AA!
CAPITOLUL 1
PREZENTARE
1.1.
INTRODUCERE
Copiii pot fi drglai, dar i obositori. Educarea copiilor poate fi o plcere, dar poate
fi i dificil. Un printe poate fi mai bun dect altul, dar toi prinii au nevoie de sfaturi i
sprijin.
Prinii consider n general educaia ca dificil atunci cnd copilul prezint un

comportament care pentru ei este inacceptabil sau atunci cnd copilul nu indeplineste cererile
pe care printele le adreseaza. n asemenea situaii prinii se supr, sunt iritai sau se simt
neputincioi. n unele cazuri prinii ajung chiar s-i urasc copilul din cauza
comportamentului su inacceptabil.
Relaia cu copiii se caracterizeaz printr-un schimb de experien: prinii influeneaz

copiii i invers. Dac printele i urte propriul copil, atunci copilul se urte pe sine. Dac
printele are o impresie negativ despre copilul su i spune ca nu se ateapt la nimic bun
de la el, atunci copilul i va crea aceeai impresie negativ despre sine i ntr-adevr nu va
iei nimic bun. Astfel poate lua natere o spiral negativ. Prinii au probleme (se simt
neputincioi, frustrai, dezamgii, incapabili sa gestioneze situaia), iar dezvoltarea copilului
este ameninat (copilul prezint probleme de comportament, probleme emoionale etc.).
Informaiile despre educaie i sprijinul ce trebuie acordat copiilor pot duce la prevenirea
problemelor ulterioare de educaie i pot duce la rezultate pozitive att pentru prini ct i
pentru copii / tinerii respectivi n dezvoltarea lor.
n ultimul deceniu s-a dezvoltat un numr impresionant de metode i programe pentru
prini avnd ca scop informarea sistematic i specific n domeniul educaiei copiilor.
1.2.
MATERIALELE NECESARE CURSULUI PENTRU PRINI

EDUCAI AA!
Manualul (destinat cursului cu 5 edine)

Cursul pentru prini Educai aa! a fost conceput cu un scop strict delimitat, pentru
un anumit grup-int. Aceasta nseamn c n timpul cursului trebuie urmat un program
adecvat, adic precis delimitat. Acest program este descris n manualul de fata si cuprinde 5
edine cu parintii.
Este util pentru mediatori (instructori) s aiba acest manual alturi de ei n timpul
edinelor.
4
Manualul a fost redactat pentru ca att procesul prin care trece grupul ct i procesul
referitor la coninut s poat fi structurat in mod adecvat. El ofer desigur un important punct
de sprijin, dar nu trebuie s ne raportam la acesta in mod rigid. Pe mediator l sfatuim ca, pe
ct posibil, s puncteze formele de lucru i s le supun votului grupului.
Casetele video/DVD
Pentru cursul Educai aa! au fost nregistrate 2 casete video/DVD - uri:
Lauda i acordarea ateniei - cu durata de 12,5 minute. n acest material video,

care cuprinde aproximativ 20 de scene i comentariu pe imagine, este prezentat
importana laudei i a acordrii unei atenii pozitive copilului. Pe lng aceasta,
materialul insista si asupra formarii unei alte abiliti, respectiv numirea
comportamentului. Aceste aspecte le sunt necesare prinilor n leciile ce vor
urma si care privesc abilitile din cel de-al doilea material video (Stabilirea
limitelor). Filmul Lauda i acordarea ateniei va fi prezentat parintilor n prima
i n a cincea intalnire (nceput pozitiv - final pozitiv). Aceast repetare are scopul
de a-i face pe prini s-i nsueasc temeinic abilitile respective.
Stabilirea limitelor - cu durata de 20 minute. Acest material video cuprinde 38 de
scene si prezint diferite maniere in care prinii pot fixa limite n comportamentul
copilului lor. Filmul Stabilirea limitelor va fi prezentat n timpul leciilor 2, 3 i
4. Acesta cuprinde dou pri:
- partea 1: a spune nu i a interzice; a ignora
- partea 2: a izola; a pedepsi; rezumat
Acest film va prezenta att modaliti corecte ct i greite de comportare. Intenia este ca
ambele pri s fie prezentate de cate dou ori n timpul cursului, dup cum urmeaz:
- partea 1 n timpul celei de a doua i a treia edine
- partea 2 n timpul celei de a treia i a patra edine
Modalitile de fixare a limitelor prezentate de acest material video sunt att corecte ct i
greite.
DE REINUT:
Scopul acestor materiale video este s fie prezentate n timpul

cursului Educai aa! Acestea nu trebuie prezentate fr o
informare prealabil sau fr pregtirea terenului de ctre
specialiti.
Brouri pentru prini
Au fost realizate 6 brouri pentru prini. n aceste brouri sunt rezumate abilitile
cuprinse n acest curs. Brourile conin de asemenea cte o tem pentru acas.
Aceast manual explic pentru fiecare edin cum trebuie explicate temele pentru
acas i cum vor fi discutate n edina urmtoare experienele avute referitor la efectuarea
temei respective.
5
Subiecte
Brourile se vor nmna la sfritul:
Acordarea ateniei
primei edine
A spune NU i a interzice
celei de a doua edine
Separarea
edinei a treia
Aprecierea
primei edine
Ignorarea
celei de a doua edine
Pedepsirea
edinei a treia
Mediatorii cursului pentru prini vor primi copii ale coninutului fiecarei brouri. Va
fi necesar ca ei s fac un numr suficient de fotocopii ale brourilor pentru fiecare curs /
grup, pe care s le mpart participanilor, astfel nct fiecare participant s dein un set
complet de brouri la finele cursului.
CAPITOLUL 2
STRUCTURA PROGRAMULUI EDUCAI AA!

2.1.
INTRODUCERE
Cursul Educai aa! este structurat conform unor obiective concrete avnd n vedere
un public int strict delimitat i se bazeaz pe o teorie precis. n Capitolul 2 (i n timpul
cursului) vor fi discutate toate aceste lucruri, deoarece aceast structur constituie cadrul n
care se desfoar activitatea mediatorilor (instructorilor pentru parinti).
2.2.
GRUPUL INT: PRINII AVAND COPIII INTRE 3 SI 12 ANI
Manualul Educai aa! este destinat mediatorilor care vor lucra in general cu prini
care au copii ntre 3 i 12 ani, dar si cu parinti aflati in situatii dificile, care au nevoie de
sprijin si sustinere si care doresc sa-si imbunataeasca competenele parentale.
Prin prini n situaii dificile nelegem prini care din diverse motive ntmpin
greuti n educarea copiilor lor. Aceste motive pot fi: lipsa timpului fizic de a se ocupa de
copii, nivel de instruire redus, venituri joase, familii numeoase, locuine neconfortabile,
cartiere neamenajate (puine locuri de joac, agresivitate n cartiere), omaj, loc de munc
nesatisfctor, datorii, alte probleme sociale. Cursul pentru prini Educai aa! a fost
considerat mai ales o soluie preventiv pentru prinii aflati n situaii precare dar care nu au
nc probleme atat de grave n ceea ce privete comunicarea cu copiii nct s necesite
consultarea unui specialist. Relaia ntre prini i copii este nc intact.
2.3.
SCOPUL CURSULUI EDUCAI AA!
Cursul pentru prini Educai aa! este un mod de informare educaional preventiv
i de sprijin acordat prinilor. Scopul educaiei i informaiei preventive il reprezinta,
n general:
Realizarea unei bune relaii ntre printe i copil, deoarece aceasta este condiia
unei dezvoltri sntoase i armonioase a copilului;
Prevenirea unor probleme grave de educaie. Prevenirea poate nsemna chiar i

consultarea unui specialist (psiholog, psihiatru) dac este nevoie de ajutorul
acestuia atunci cnd relaia printe-copil este compromis;
Prevenirea aparitiei unor pobleme n comportamentul copilului i a spiralei

negative pe care o determin acestea (comportamentul negativ al copilului, reacia
negativ a printelui, comportament i mai negativ al copilului - respingerea mai
profund a printelui, etc)
Cursul Educai aa! mai are in plus urmatoarele scopuri specifice:

7
S-i fac pe prini s neleag c ei pot influena i conduce comportamentul

propriilor lor copii;
Sa-i sprijine pe parinti s-i nsueasc abilitile de baz de care au nevoie pentru
a influena efectiv comportamentul copilului.
Aceste abiliti de baz trebuie s ndeplineasc urmtoarele dou condiii:

s fie eficiente (adic s conduc la rezultate)
s nu aib un revers negativ (cazuri de violen i abuz)
s aib ca rezultat cladirea unor familii care folosesc metode i procedee eficiente
de educaie (comparativ cu situaiile actuale), adic:
mai mult atenie pozitiv din partea prinilor, mai multe aprecieri pozitive,
mai multe recompense;
mai puine pedepse fizice atunci cnd copiii ncalc regulile i limitele;
alegere contient a reaciilor fa de posibilul comportament nedorit /

inadmisibil al copiilor (sporirea alternativelor de negociere).
Efecte colaterale posibile i intenionate ale programului Educai aa!:
Deoarece cursul pentru prini este organizat i condus de ctre profesioniti, el

ncurajeaz prinii care iau parte la curs s adreseze ntrebri cu privire la educaie.
Specialistul poate oferi un rspuns ntrebrilor puse de prini referitoare la educaie; in
felul acesta prinii devin mai ncreztori n ei insisi i afl soluii pentru problemele care
ii frmant. Cursul reprezint o metod interactiv de lucru cu printii.
Educai aa! este primul curs specializat dedicat educaiei prinilor aflati n situaii
dificile. Prin aceasta, programul Educai aa! poate deveni un mijloc de combatere a
problemelor cu care se confrunt prinii din aceast categorie.
n programul Educai aa! exist printre altele i ntrebarea: cum pot prinii influena
comportamentul copilului n aa fel nct ei s nu aib nici o problem? Nu este indicat s se
instituie un stil autoritar de educaie. Copiii nu trebuie s tremure pentru ca educaia s aib
efect. Este vorba de prentmpinarea simplelor nclcri ale regulilor care ar putea cauza
probleme de comportament i probleme de educaie.
Educai aa! ofer prinilor mai mult siguran i ncredere in situatiile cnd laud sau
recompenseaz copilul pentru ce a fcut bun i cnd i atrag atenia c face ceva inacceptabil.
Prinii care sunt siguri de sine i au o ncredere mai mare n ei, ofer copiilor de asemenea
mai mult siguran i ncredere. Acest lucru este foarte folositor pentru educarea copiilor.
2.4.
OBIECTIVELE PROGRAMULUI EDUCAI AA!
n cursul pentru prini Educai aa! sunt discutate diverse subiecte i sunt exersate
diversele abiliti care au, fiecare, un scop foarte concret. Vom specifica abilitile i temele
acestui curs.
Tema Acordarea ateniei:
s-i fac pe prini s neleag c dac acord

atenie influeneaz comportamentul copilului
8
Tema Aprecierea:
s-i fac pe prini s neleag c pot acorda

atenie ntr-o manier pozitiv sau negativ
prinii s nvee s acorde atenie (pozitiv) n

special dac vor s stimuleze comportamentul
pozitiv al copilului
s i conving pe prini c laudele i pot

stimula pe copii s se comporte mai des ntr-un
fel dezirabil
s i stimuleze pe prini s-i laude copilul

pentru faptele bune pe care le face acesta,
fiindc:
a. atmosfera din cas este mult mai plcut
Tema Stabilirea limitelor
b. ofer copilului o imagine pozitiv fa de

sine nsui
prinii nva cum s formuleze o apreciere

pozitiv
prinii trebuie s i explice copilului de ce l-au
ludat (copilul de exemplu, nu i d seama
pentru ce a fost ludat i este confuz)
prinii neleg c n orice situaie exist diverse
modaliti de a stabili limite pentru
comportamentul copilului i c prinii sunt
aceia care vor alege intotdeauna care este cea
mai potrivit modalitate
prinii neleg c exist, n orice caz, alte
modaliti dect pedepsele i abuzul fizic i c
aproape toate celelalte modaliti sunt mai
indicate dect pedeapsa fizic
prinii nva care manier are efect fa de un

anumit comportament nedorit
prinii neleg c tocmai n stabilirea limitelor

este de o mare importan s fie ct mai clari i
consecveni i totodat ateni la limbajul i
formularea folosit
prinii neleg diferena dintre respingerea

unui copil i respingerea unui comportament
inadmisibil al unui copil
prinii nva cum s fixeze limite, ce pot

spune i ce nu, cum pot s reacioneze atunci
cnd copiii nu ascult (imediat)
prinii neleg c i ating scopul mai degrab

atunci cnd reacioneaz pozitiv dect atunci
cnd reacioneaz negativ fa de nclcrile
unor reguli
9
Tema A spune NU i a interzice
Tema Ignorarea
Tema Izolarea
prinii nva cum s formuleze ct mai clar o

interdicie
parintii neleg ce comportamente ale copiilor

lor pot fi sau nu ignorate i ce efect are
ignorarea
prinii nva cum s ignore comportamentul

nedorit al copilului
prinii neleg n care situaii trebuie separat

(izolat) copilul
Tema Pedepsirea
prinii neleg care sunt regulile de joc

(printre altele, s izoleze copilul pentru 5
minute, s nu discute, s considere incidentul
terminat odat cu terminarea pedepsei)
s indice prinilor care sunt riscurile dac, de

exemplu, izoleaz copilul ntr-o ncpere n
care el se poate distra.
prinii neleg c, dac ei confisca un obiect

care copiilor le face plcere (jocul), copiii
consider aceasta o pedeaps
2.5.
prinii nva s fixeze limite verbal (limite

ntre un comportament acceptabil i unul
inacceptabil)
prinii nvat regulile jocului: s nu

exagereze i s nu se gndeasc la pedepse
nepotrivite care nu pot fi puse n aplicare, s nu
nspimnte copiii.
CADRUL TEORETIC
Cadrul teoretic al metodei Educai aa! este conceput conform teoriei nvrii sociale
i se bazeaz pe comportamentul nvat de copil. Copiii descoper i dezvolt un ntreg
repertoriu de comportamente. Comportamentul pe care de obicei copiii l descoper i
i-l nsuesc jucndu-se, poate fi ntrit sau slbit de reacia pe care o au prinii sau
ceilali educatori. Reacia poate fi diferit:
o recompens sau o apreciere pozitiv dac este vorba de un comportament

acceptabil pentru printe; exist aprecieri non-verbale ca: a face cu ochiul, a
mngia pe cap, a ridica degetul mare de la mn sau a oferi ceva drept
recompens
o remarc de repro, o expresie suprat a feei, o interdicie dac este vorba

despre un comportament inadmisibil (pentru prini). n aceasta se includ i
pedepsele: a-i lua jocul care i face plcere, a-l izola pe copil.
10
Aceast teorie de nvare pornete de la ideea c fiecare copil simte nevoia de a i se acorda
atenie, respectiv atenie individual. Atenia acordat ntrete procesul de nsuire a
comportamentului pozitiv. A ignora nseamn a nu acorda atenie unui comprtament
neadecvat i ca urmare acesta se stinge. Nu i se va acorda copilului atenie (pozitiv) atunci
cnd el ncearc s atrag atenia cu un comportament neplcut.
Comportamentul poate fi nvat. Aceasta nseamn c este posibil s-i dezvei copilul de
comportamentul nedorit. Acesta este un punct de plecare important pentru curs; prinii i
pot nva pe copii comportamentul dorit i i pot dezva comportamentul nedorit. Dac
copilul prezint un comportament pe care prinii l gsesc nepotrivit nu trebuie imediat s
dispere i s-i piard curajul. Ei trebuie s-i canalizeeze energia pentru a influena
sistematic comportamentul copilului.
Din practic reiese c este mult mai dificil s dezvei copilul de un anumit comportament
dect s l nvei unul nou. Recompensarea unui comportament acceptabil i dorit are un efect
mult mai bun dect pedepsirea comportamentului inadmisibil i nedorit.
CONCEPTUL DE BAZ COMPORTAMENTUL COPILULUI

Conceptele de baz ale teoriei nvrii sociale sunt:
n teoria educaiei vorbim despre comportament
Comportamentul este o activitate observabil a unui organism, o interaciune cu

mediul su. Termenul se poate referi la activitate n general sau la o anumit activitate, deci
un caz particular. Termenul a nceput s fie folosit n psihologie de J.B. Watson i H Pieron,
n paradigma psihologic numit Behaviorism (n englez de la behaviour= comportament).
Comportamentul copiilor se definete prin ceea ce copilul face sau spune i poate fi
observat n mod obiectiv. n cursul pentru prini Educai aa! comportamentul este descris
astfel: Imaginai-v c privii printr-o camer de luat vederi la copilul dumneavoastr; tot ceea
ce vedei prin acea camer de luat vederi c face i spune copilul dumneavoastr este
comportamentul su. Tot ceea ce gndii sau simii este judecata dumneavoastr fa de copil.
Prinii au multe judeci fa de copiii lor: li se pare c acetia sunt obositori sau ri,
simpatici sau buni, fac mofturi sau nu i dau toat silina, ntotdeauna fac numai ceea ce le
place, nu se poart frumos cu sora mai mic, nu sunt civilizai dac vine o familie n vizit.
Toate acestea sunt judeci. Folosind judeci negative prinii resping copiii.
Fixarea comportamentului.
Atentia pozitiva: Fixarea comportamentului copilului atunci cnd i oferim recompense. De

exemplu: copilul face pipi la oli, printele i spune: foarte bine, l mngie pe cap i i d
ceva bun n semn de rsplat. Toate aceste recompense menionate l stimuleaz pe copil s
repete prestaia respectiv. Recompensele fixeaz, consolideaz. Un astfel de element cu rol
de consolidare este atenia pozitiv.
Atentia negativa: Aceasta se manifesta sub forma certurilor i a mustrrilor. Unii copii
prefer atenia negativ indiferenei prinilor. Comportamentul nedorit poate fi eliminat prin
neacordarea de atenie (la fel ca o lumnare pe care o pui sub un glob de sticl i care ncetul
cu ncetul se stinge din lips de oxigen).
Ignorarea comportamentului nedorit are efect dac acesta este combinat cu recompensarea
comportamentului dorit. Problema este c toate comportamentele copiilor pot fi nbuite
11
dac sunt ignorate, chiar i comportamentele pozitive dorite. Cu alte cuvinte, dac copiii
prezint un comportament dorit i acceptat i nu sunt regulat ludai sau recompensai exist o
mare ans ca acel comportament s fie nbuit i copilul s adopte apoi un comportament
negativ. Astfel, ntr-o manier sau alta el tie s-i primeasc atenia cerut.
Procedee ale educaiei ca: atenia i meninerea aceasteia, recompense i pedepse, sunt
cunoscute sau cel puin posibil de recunoscut pentru majoritatea prinilor. Acest lucru este
valabil i pentru prinii aflati n situaii mai dificile.
Recompensele i pedepsele sunt procedee pe care prinii le adopt des n educaia copiilor.
Problema este c foarte muli prini nu folosesc aceste procedee sistematic sau consecvent
sau pun prea mare accent pe influena comportamentului negativ.
Sunt prini care adopt astfel de procedee ntr-un moment nepotrivit, ignor comportamentul
dorit sau recompenseaz comportamentul nedorit cu un zmbet. Dac se pune accentul pe
comportamentul negativ, atunci pot aprea urmri ca:
a.Efectul tratamentului pedagogic las de dorit. Recompensarea i ludarea
comportamentului dorit / acceptabil are un efect mai bun dect criticarea i
pedepsirea comportamentului nedorit / inadmisibil.
b.Imaginea fa de sine a copilului este influenat negativ. Sondaje simple au dovedit

c de aproximativ o sut de ori pe zi copiii sunt judecai negativ. De exemplu:
Nu poi i tu s te compori normal o dat?
Sora ta plnge. Acum eti mulumit?
Chiar trebuie s faci asta din nou?
Nu face asta! De cte ori trebuie s-i spun?
Toate aceste expresii sun ca un repro gen Iar nu eti cuminte, nu te mai
astmperi. Dac copiii aud aceste reprouri de o sut de ori pe zi (acas, la
coal sau n alte locuri) aceasta nseamn c ei le aud de 36.500 de ori pe an,
deci aproximativ de 400.000 de ori nainte ca ei s termine coala primar.
Dac nu primete suficient atenie pozitiv, atenia negativ va avea urmri
negative fa de propria persoan i propria ncredere n sine a copilului (cu
toate urmarile acesteia: fric, acte de bravur etc).
c.Atmosfera din cas. Dac devine negativ, apare spirala (ciclul) negativ: copiii cer
sub o form negativ atenie - li se acord atenie negativ - atunci nici una
dintre pri (copii, prini) nu se vor simi bine - copiii vor atenie sub o form
mai negativ - prinii ncep s simt o uoar ur fa de copii.
Dac tratezi pedepsele i recompensele cu inconsecven i n mod contradictoriu, atunci

toate acestea vor duce la confuzia copilului i bineneles la neintelegerea regulilor i
limitelor. nchipuii-v c pentru un anume comportament (de ex. copilul vine de la coal
direct acas) ntr-o zi printele reacioneaz cu repro: i e foame de ai venit aa devreme
acas?, n alt zi l laud Ce bine c ai venit devreme acas! Vrei s m ajui i pe mine s
fac asta?, iar n a treia zi acelai comportament este complet ignorat. Credei c pentru copil
va fi clar care din comportrile sale sunt bune i care nu? Probabil c nu va fi deloc clar.
Reaciile inconsecvente fa de comportamentul copiilor au ca rezultat confuzia. Aceasta l
determin pe copil s se simt nesigur i s pun la ndoial consecvena prinilor. O astfel
de reacie de inconsecven din partea prinilor poate fi, n unele cazuri, motivul problemelor
de comportament ale copilului.
12
CAPITOLUL 3
SUGESTII PRACTICE PENTRU MODERATORI
3.1.
STABILIREA PUNCTULUI DE PLECARE
Organizarea i conducerea unui curs pentru prini Educai aa! necesit o investiie
substanial de timp. Dac nu lum n considerare pregtirea moderatorului, care se consider
c a avut loc mai nainte, pentru fiecare lecie n parte sunt necesare minimum 35 de ore:
10 ore pentru alegere i organizare;
10 ore pentru pregtiri / lecturi;
10 ore pentru discuii dup ncheierea edinei cu participanii;
5 ore de evaluare / raportri

35 de ore n total
O asemenea investiie de timp n cursul pentru prini Educai aa! i are rostul dac se
simte nevoia sau dac sunt suficiente motive de organizare i conducere a unei asemenea
activiti.
Exist diverse modaliti de a evalua necesitatea organizrii unui curs pentru prini, de
exemplu prin intermediul discuiilor cu prinii sau discuiile cu profesioniti n domeniu.
Discuii cu prinii
Dac n munca dumneavoastr avei contact direct cu prinii (care au copii ntre 3 i 12 ani),
ntrebai-i ce prere au despre organizarea unui astfel de curs. Bineneles, este necesar s le
explicai pe scurt care este coninutul cursului.
ntrebai-i pe prini urmtoarele:
dac este o idee bun s organizai un asemenea curs1 n grdini, n coal sau n
cartier;
dac se vor atepta ca cineva s-i exprime interesul (ntrebai-i la ce se ateapt

dumnealor) i de ce;
i ntrebai-i dac vor s ia parte la curs.
Notai pentru dumneavoastr cu care prini ai discutat i cum a reacionat fiecare. Dac ai
primit din partea a cel puin 10 persoane un rspuns pozitiv la cele trei ntrebri i nici un
rspuns negativ, atunci putei, s ncepei pregtirile cu cugetul mpcat.
Se poate ntmpla ns ca un numr de prini s aib o prere bun despre curs, dar s cread
c un astfel de curs este bun pentru alii i nu pentru ei.
Sondajele ntmpltoare nu ofer de fapt o imagine tiinific demn de ncredere, dar n

practic sunt un indiciu folositor.
Astfel de discuii v ofer dumneavoastr, ca asistent social, educatoare sau nvtoare ntrun cartier mai srac, semnale importante despre felul i calitatea educaiei din cartier, ideile
Avei grij cnd folosii cuvntul curs. Unora dintre prini li se va prea ciudat i se vor opune. Folosii mai
bine cuvntul intalnire, grup sau discuie n grup.
13
prinilor despre aceasta, ntrebri cu privire la educaie, probleme i situaii tensionate n

familie. Este bine s notai toate acestea i s v ntrebai mereu dac un astfel de curs va fi
rspunsul la dorinele, ntrebrile, necesitile i problemele prinilor.
Discuii cu profesioniti n alte domenii
Prinii copiilor ntre 3 i 12 ani au contact cu diverse instituii din cartier, cu profesioniti n
diferite domenii:
educatoare, nvtoare
medicul de coal
asistentul de coal
profesori
directorul colii / grdiniei
profesorii de atelier
preotul
asistenii sociali
asistenii de ocrotire de la dispensar
medicul de familie
Dac dumneavoastr ai hotrt s organizai un astfel de curs Educai aa! pentru prini,
ar fi bine s implicai i ali factori din cartier, dup preferin. Explicai-le ce cuprinde acest
curs i adresai-le celorlali specialiti ntrebri ca:
Ce fel de ntrebri legate de educaie v pun prinii din cartier cnd vin la
dumneavoastr?
Cum vi s-ar prea ideea organizrii unui curs Educai aa! n grdini, coal,
cartier?
Credei c va fi cineva interesat de acesta?
Cunoatei prinii care vor s ia parte la acest program?
Vrei s ntrebai prinii cu care intrai n contact dac vor s ia parte la acest
program?
Avei sugestii pentru mine dac voi organiza un astfel de curs?
Dorii s luai parte ntr-un fel sau altul la organizarea-conducerea unui astfel de
curs?
Cu rspunsurile la aceste ntrebri i rspunsurile primite de la prinii cu care ai discutat

avei probabil o imagine a ceea ce este necesar pe plan educaional n cartier i putei aprecia
dac este necesar o campanie publicitar pentru un curs al prinilor.
3.2.
ALEGEREA PARTICIPANILOR
Cursul pentru prini Educai aa! poate fi prezentat grupurilor de 6, maximum 10 prini.
Dac sunt mai puin de 6 persoane, exist riscul s devin ceva doar ntre noi. Schimbul de
experiene ar fi limitat. Nu ar mai fi vorba de un grup adevrat.
Maximul de 10 participani este suficient deoarece n cazul n care grupul este prea mare,
atunci participanii au prea puin timp pentru a-i expune punctul de vedere. La rndul lor,
prinilor le este fric sau se simt nspimntai s ia cuvntul n grupuri mari.
Cum vi se par ase-zece prini care sunt motivai a participa la programul Educai aa!?
Selecionarea participanilor pentru activiti de grup este deseori dificil i solicit o mai
mare atenie dect pentru altfel de activiti. Aciunea de selecie poate fi mprit n 2 tipuri:
selecie public - facei public n cartier, c va ncepe un curs pentru prini Educai
aa!. Invitai prini i ateptai s vedei rezultatele;
14
selecie n cerc restrns - dumneavoastr i selecionai i i contactai n discuie cu

ali profesioniti din cartier pe acei prini care vor s ia parte la acest curs.
Pentru aceste 2 metode de selecie pot fi adoptate diverse strategii:
mijloace de selecie n scris

brouri
anunuri n ziar / reclam
interviuri, articole n ziarul local
afie
selecie personal verbal (dumneavoastr sau alt profesionist din cartier) discut
personal cu prinii anunnd c un curs pentru prini va ncepe i va oferi toate
informaiile dorite
Dumneavoastr notai dac prinii sunt interesai. Aceasta se poate face n discuii
individuale sau, de exemplu, n timpul unei edine cu prinii.
Cteva exemple i posibiliti:
Selecii libere
Selecii n cerc restrns
3.3.
Selecii scrise
Selecii personale
rspndii brouri
oferii informaii
trimitei anunuri la ziare
prinilor n timpul
sau la radio
edinelor cu prinii
lipii afie
spunei tuturor prinilor
acordai interviuri presei
din sala de ateptare a
unui birou de consultaii
c ncepe un curs pentru
prini
oferii selectiv prinilor spunei prinilor n
formulare de nscriere,
contactele personale cu
de exemplu n timpul
acetia cte ceva despre
orelor de consultaii
curs. Notai-v direct
numele celor interesai
PUNCTE DE ATENIE REFERITOARE LA SELECIE
Doar mmicile?
Noi discutm mereu despre cursul pentru prini. Exist riscul ca la curs s ia parte doar
mame. Cu siguran, un astfel de caz este valabil n cartierele cu probleme i unde rolurile
sunt dispuse n mod tradiional. Este foarte probabil ca, ntr-un astfel de caz, puini tai s
onoreze cursul.
Discutai n timpul cursului cu femeile dac li se pare important ca brbaii s primeasc

aceleai informaii.
Vor trebui organizate n afara cursului edine separate cu brbaii?
Compunerea grupului
In cazul in care compunei un grup, inei cont de urmtoarele principii:

15
ncercai, pe ct posibil, s evitai ca n grup s se afle cineva ntr-o poziie de

excepie (de exemplu, brbat ntre femei, o mam singur ntre mame cstorite
etc). Trebuie s fie cel puin 2 participani ntr-o situaie similar.
Avei grij s nu existe diferene prea mari de educaie, experien n educarea
copiilor sau de vrst ntre copiii respectivi. Dac aceste diferene sunt prea mari,
ne putem confrunta cu o competiie reciproc ntre membrii grupului, acest lucru
mpiedicnd desfurarea procesului de nvare.
Indrumai / confirmai
Dac avei numrul suficient de participani i cursul poate ncepe, v sugerm s mai
transmiteti o confirmare pentru toi membrii grupului. Putei face acest lucru anunndu-i
chiar dvs sau trimind o confirmare scris, prin care stabilii:
c prinii sunt nscrii ca participani la cursul Educai aa!
cursul ncepe n ziua de .. (data)
n (cldirea)
la (adresa)
de la . (ora de ncepere)
pn la.. (ora de ncheiere)
c se conteaz pe prezena lor. Rugai-i s v sune la ....... (numrul de

telefon) n cazul n care se ntmpl ceva i nu pot fi prezeni.
3.4.
MATERIAL NECESAR PENTRU CURSUL EDUCAI AA!
Avei nevoie de anumite materiale pentru a putea organiza cursul pentru prini Educai
aa!. Manualul de fa v indic de ce anume avei nevoie pentru fiecare edin.
materiale pentru atragerea clienilor:
brouri
postere
comunicate de pres
materiale administrative:
materiale de contabilitate
scrisori de confirmare (vezi 3.3)

lista cu numele participanilor
lista de prezen
situaia costurilor
un carnet de chitane
bani de schimb
situaia de ansamblu a chetuielilor (a banilor

primii)
Un spaiu rezervat pentru cinci edine:
acest spaiu trebuie s ndeplineasca
urmtoarele condiii:
s fie suficient de mare pentru ca s ncap

acolo aproximativ 10 participani;
16
s ofere linite i intimitate pentru ca grupul s

lucreze fr s fie deranjat;
s aib suficiente scaune (pentru aduli);
scaunele s fie aezate n forma literei u - in

forma unui semicerc;
este recomandabil s nu existe mese;
dac este nevoie (n cazul n care se lucreaz,

de exemplu, cu femei musulmane), este bine s
nu existe nici un brbat n sal;
fumatul s fie interzis
s existe un telefon n apropiere (n cazul n

care se ntmpl ceva acas la unul dintre
participani);
aparatura video /DVD
casetele video Educai aa!

brourile Educai aa!
map cu coli de hartie / markere / plcue
cafea / ceai / zahr / lapte / fursecuri
suficiente ceti/pahare/lingurie
acest manual
s aibe, eventual, un spaiu rezervat copiilor.
eventual instruciuni de folosire
N.B. Consultai manualul nainte de fiecare

edin!
N.B. Consultai manualul nainte de fiecare

edin!
N.B.V sugerm s luai n considerare faptul c

la fiecare edin se beau, n general, dou ceti
de cafea/ceai - o dat n timpul edinei i o data
n pauz
N.B. 1 Avei nevoie de anumite materiale pentru
fiecare edin. Consultai manualul nainte de
urmtoarea edin ca s vedei care sunt acestea.
N.B. 2 Pstrai manualul pe genunchi sau n faa
ochilor pe toat durata cursului, dar citii ct mai
puin posibil.
17
3.5.
ALTE CONDIII PENTRU A ASIGURA CALITATEA CURSULUI
n paragraful anterior am prezentat materialele necesare pentru curs. Exista, ns, i alte tipuri
de materiale sau condiii necesare. Este vorba despre acele condiii care urmresc, pstreaz i
mbuntesc calitatea cursului. Printre acestea se numr:
1.
Pregtirea cursului
Recomandm fiecrui mediator s se pregteasc bine din vreme, s citeasc manualul
i s-i nsueasc continutul si abilitile respective. Mediatorul cursului reprezint un
model pentru participani, de aceea este de preferat ca acesta s urmeze mai nti un
curs de pregtire Educai aa! si sa posede un certificat/diploma.`
2.
Implicarea n politica instituiei

Organizarea i conducerea acestui curs pentru prini necesit timp. Mediatorii
trebuie s lucreze cu responsabilitate, urmrind calitatea, n condiiile n care instituia
lor (coala, grdinia etc) le pune la dispoziie timp i spaiu, i sprijin i i stimuleaz
s-i desfoare activitatea. Iat de ce politica instituiei trebuie s le ofere parinilor in
situaii precare informaii educaionale preventive i sprijin.
3.
Un mediator sau doi?

De obicei, atunci cnd se lucreaz cu grupuri este nevoie n mod constant de doi
mediatori. Acetia i mpart sarcinile astfel:
a. n funcie de coninut: unul prezint aspectele teoretice, iar cellalt aspectele
practice;
b. n funcie de timp: dac unul dintre ei prezint un anume aspect, cellalt se
ocup de urmtorul aspect din program.
Lucrul cu doi mediatori are mari avantaje, mai ales n faza de nceput:
se nregistreaz feedback ntre cei doi mediatori;
mediatorii nu au senzaia c au fost aruncai n faa leilor;
dac sunt lsai s lucreze in linite, ei pot nelege mai bine reaciile
membrilor grupului.
Exista i un posibil dezavantaj: doi mediatori ar putea fi prea muli pentru un grup mic
(6-8 membri).
3.6.
CTEVA SFATURI PENTRU LUCRUL CU GRUPURI DE

PRINI
Lucrul cu grupuri n general, i cu grupuri de prini n particular, mai ales cnd este vorba de
prini n situaii precare - necesit anumite abiliti i viteza de reacie, lund n considerare
numeroasele puncte de atenie. n rndurile ce urmeaz v prezentm cteva sfaturi pentru o
buna derulare a cursului.
Creai o atmosfer destins

Fii ospitalieri, purtai-v ca o gazd primitoare, urai-le bun venit participanilor, spuneti
ca suntei bucuroi ca au venit.
nvai rapid numele participanilor i cutai s reinei cteva detalii (numele, vrsta
copiilor, anumite ntmplri); n acest fel v putei adresa pe nume participanilor.
Ca s reuii s creai o atmosfer destins trebuie s nu v grbii.
18
Fii un adevrat conductor al discuiilor

Nu vorbii prea repede, fii ct mai clar atunci cnd introducei un subiect n discuie;
modulai-v vocea i nu fii prea timid n ceea ce privete gestica;
Exprimai-v prerile de cte ori este posibil la persoana nti (Eu sunt convins () c
laudele sunt mai eficiente dect certurile);
Introducei subiectele de discuie n mod clar, precizai care este scopul i care sunt
regulile; asigurai-v c participanii au neles corect;
Dac unul dintre participani vorbete prea mult timp, ntrerupei-l n mod amical i
explicai-i c toi participanii trebuie s-i exprime punctul de vedere;
Privii-l pe cel care vorbete i urmrii-i din cnd n cnd cu privirea i pe ceilali
participani;
n timpul i la sfritul discuiei facei un rezumat al celor spuse;
Multumii-le participanilor pentru intervenia avut.
Reacionai la ntrebri i la critici
Strduii-v s nu aprei n ochii participanilor drept atottiutor. ncercai s-i atragei
ntotdeauna n discuie i pe ceilali participani. ntrebai, de exemplu, Ce ai ntreprinde
dvs n acest caz?
Dac prinii ncep s-i povesteasc problemele personale ascultai-i, apoi dai-le de
neles c ideea nu este s discutm problemele personale ale fiecaruia: prinii au venit
pentru curs, nu ca s fie ajutai n problemele lor personale; avei grij s folosii un ton
prietenos;
Dac prinii vor s critice, de exemplu filmul pe care l-au vizionat, ascultai-i n mod
activ; nu v erijai n avocat i ncercai s nu intrai n discuie n mod direct. Mai degrab
cerei prerea celorlali membri ai grupului.
Dac prinii v pun o ntrebare al crei rspuns nu l tii, mrturisii acest lucru. Prinii
vor aprecia onestitatea dvs.
Aplicai principiile manualului Educai aa! i n cadrul grupului

Adresai-le n mod regulat complimente participanilor (Ce bine c ai venit, Ce bine
c putem ncepe la timpetc).
Ignorai pe ct posibil comportamentul inacceptabil n cadrul grupului (de exemplu
uotitul ntre membri).
Dac purtarea membrilor devine iritant (de exemplu vorbesc tare unii cu ceilali),
adresai-v personal i explicai-le calm de ce nu e bine ceea ce fac. Evitai judecile,
numii tipurile de comportament indicat i ascultai activ la eventualele reacii de
rezisten, dar avei grij s fie clar c v deranjeaz.
Educai aa! este un curs structurat care cuprinde si teme pentru acasa
Discutai tema pentru acas i ludai-i pe cei care i-au fcut-o;
Dac observai progrese la unii participani, comunicai-le;
Este important ca prezentrile dvs s fie clare i convingtoare, de aceea v sugerm s v
pregtii cu atenie de fiecare dat.
Momente dificile n timpul cursului
n acest manual v prezentm posibile reacii ale participanilor n cazul fiecrei edine.
n anexa 1 vom prezenta cteva momente dificile care pot aprea la fiecare edin.
19
CAPITOLUL 4
DESCRIEREA EDINELOR CURSULUI

INTRODUCERE
n capitolul 4 al acestui manual este descris programul acestui curs destinat prinilor.
Programul cuprinde o or i jumtate de activitate la fiecare sedin. Aceast limita de timp
nu este, ns, fix, ea poate varia dup caz. Descrierea cuprinde instruciuni, sugestii pentru
prezentarea materialului (tiprite cursiv) i exemple ale unor posibile reacii ale prinilor n
timpul cursului.
Structura de curs descris n acest manual a fost testat n practic i ajustat n funcie
de rezultate. Acest manual trebuie considerat ca material de baz, care poate fi aplicat n mod
flexibil. Fiecare edin cuprinde o structur fix: discutarea temei pentru acas, introducerea
unei noi teme sau a unei noi deprinderi i exerciii. n locul exerciiilor prezentate n manual
pot fi folosite i alte exerciii. Pentru unele dintre aceste exerciii au fost concepute
alternative. De asemenea, putei utiliza propriile dvs. exerciii care s-au dovedit reuite.
n cazul unor anumite exerciii i n cazul temei pentru acas, se presupune c

participanii tiu s scrie i s citeasc. Dac parinii care particip la curs nu tiu s citeasc
sau s scrie, mediatorul poate citi cu voce tare situaiile-model (plcuele). De asemenea, tema
pentru acas poate fi stabilit i discutat mpreun cu prinii. Materialul din acest manual i
unele dintre exerciii pot fi folosite, cu modificarile de rigoare, n cazul n care este organizat
o singur ntlnire cu prinii.
Cum procedm n practic

Succesul programului acestui curs pentru prini i n special al sedinelor respective depinde
n mare msur de perfecta cunoatere a acestora de ctre mediator. Vizionai filmele video de
cteva ori naintea cursului ca s tii care este ordinea diverselor materiale. La nceputul
fiecrei edinte este descris materialul de care avei nevoie i pe care trebuie s-l pregtii.
Uneori trebuie s confecionai plcuele cu situaiile-model din vreme. Aceste situaii-model
sunt prezentate n anexa 3 i imprimate pe un format de etichet. Ele trebuie s fie copiate pe
foi de etichet i lipite pe placue.
Brourile cuprinznd cele ase abiliti, brouri destinate prinilor, trebuie copiate din vreme,
de preferin pe hartie A4. n anexa 7 gsii exemple n acest sens.
La sfritul fiecrei edine, participanii primesc o tem pentru acas. i aceste teme
trebuie copiate pentru toi participanii. Fiecare printe (eventual pentru fiecare copil)
primete un exemplar. Temele pentru acas sunt prezentate dup materialul fiecrei edinte i
n anexa 4. Cerinele temelor vor fi discutate n timpul edinei. Citindu-le, v dai seama ce
v ofer acestea din punct de vedere educaional i care sunt chestiunile controversate. Este
de dorit ca, n msura n care acest lucru este posibil, s comentai cerinele. Prinii apreciaz
n mod deosebit acest lucru care se dovedete un stimulent pentru rezolvarea temelor.
O bun pregtire presupune, n plus, s fii informai n legtur cu harta social a zonei n
care locuii (cartier, ora, jude). V sugerm s avei o eviden a locurilor unde prinii i
copiii pot primi ajutor suplimentar, precum i a instituiilor ce ofer eventuale alte feluri de
20
cursuri. V mai recomandm s fii la curent cu activiti social-educative ca, de exemplu,

cursuri de limbi strine, cursuri pentru femeile care lucreaz .a.m.d.
Uneori, prinii sunt foarte dornici s discute i s fac schimb de experiene, dar acest lucru
se dovedete dificil de realizat. n cazul unor anumite grupuri de prini, singurul lucru
realizabil este vizionarea i discutarea casetelor n grup. Luai n considerare, ns, urmtorul
fapt: randamentul este mai mare atunci cnd acionai dect atunci cnd doar discutai.
Cercetrile demonstreaz c punerea n practic a abilitilor este singura cale care conduce la
o adevrata schimbare a comportamentului.
4.1.
PRIMA EDIN
MATERIAL NECESAR
1. Filmul Aprecierea i acordarea ateniei
2. Videoplayer /DVD player i monitor
3. Mapa cu foi (pentru textele cuprinse n map - vezi anexa 2)
4. Separat: panoul 1 (instalat din vreme) care cuprinde abilitile oferite de curs
5. Markere
6. Plcue cu situaiile-model (confecionate din vreme) - vezi anexa 3-1
7. Brosuri: Aprecierea i acordarea ateniei (un numr suficient pentru toi participanii)
8. Tema pentru acas a primei edine
9. Lista cu numele participanilor / lista de prezen
10. Cafea / ceai
PROGRAM
1.
Deschiderea edinei i urarea de bun-venit
10 minute
3.
Educaia: de la greuti la reuite
20 minute
2.
Facei cunostin
Ce v place n comportamentul copilului dvs?
Ce nu v place n comportamentul copilului dvs?
Ce putei face pentru a influena n mod pozitiv

comportamentul copilului dvs?
4.
Caseta video Aprecierea i acordarea ateniei
6.
Tema pentru acas
5.
7.
20 minute
10 minute
Exerciiu: cum s ne ludm copilul
20 minute
nchiderea edinei
5 minute
5 minute
21
4.1.1. DESCHIDEREA EDINEI
Urai-le bun venit tuturor participanilor. Spunei-le c suntei bucuros / bucuroas c au

venit i c acest curs poate ncepe.
Prezentai-v i anunai c dvs. suntei mediatorul cursului. Mai trziu v vei cunoate
mai bine.
Repetai informatiile de natur organizatoric care sunt specificate i n brourile de

nscriere:
data;
durata edinelor;
aspecte de natur administrativ precum: plata cafelei / ceaiului (dac este

cazul);
fumatul (de preferin numai n pauze, n hol);
modul de adresare;
pauza;
Prezentai pe scurt scopul i structura cursului:
Acest curs este destinat prinilor care au copii ntre 3 i 12 ani.
Cursul nu se adreseaz numai prinilor care ntmpin greuti n creterea

copiilor: intenia cursului este s previn aceste greuti.
Scopul cursului: insusirea acelor abiliti care sunt folositoare, chiar

indispensabile, pentru educarea copiilor. Aceste abiliti nu rezolv toate
problemele.
Cursul este foarte sistematic. La fiecare edin nvm ceva nou. De aceea,
dac lipsii o singur dat, vei pierde foarte mult. Acesta este un curs, aici nu
se face terapie de grup (nu se discut experienele i problemele personale ale
fiecrui membru). Acest curs presupune s punei n practic cunotinele
dobndite.
4.1.2. S FACEM CUNOTIN (20 de minute)

Invitai-i pe prini s se prezinte pe rnd:
numele;
numrul de copii;
vrsta copiilor;
profesia / hobby-urile;
22
ce i place la copilul sau
motivul pentru care particip la acest curs; ce ateapt de la acest curs?
(este bine sa scrieti toate aceste lucruri pe un panou.)
Cerei-le participanilor s fie ct mai concii. Dai chiar dvs. un exemplu n acest
sens.
Prezentai-v. Vorbii, att ct este posibil, la persoana nti (Eu sunt. .a.m.d.)
De fiecare dat cnd un participant se prezint, mulumii-i i repetai n cteva

cuvinte ceea ce a spus acesta.
Dup ce ai fcut cunotin cu toii, repetai nc o dat numele tuturor participanilor:
Eu sunt ..., lng mine st ...(1), lng ...(1) st ...(2), lng (2) st (3) etc.
nti repetai chiar dvs. numele tuturor celor prezeni. Apoi le cerei ctorva
participani s v urmeze exemplul.
4.1.3. EDUCAIA: DE LA GREUTI LA REUITE (20 de minute)

Introducere (partea ntia)
Toi copiii fac lucruri care nu plac prinilor lor. De asemenea, toi copii fac n mod
regulat lucruri care i ncnt pe prini. Firete c prinii prefer s constate ct mai multe
lucruri bune fcute de copiii lor.
n acest curs vom discuta, printre altele, despre modalitile n care i putei ncuraja
pe copiii dvs. s se comporte n maniera pe care o dorii. V sugerm s stabilim nti care
sunt tipurile de comportament pe care dorii s le aib copiii dvs. i apoi care sunt cele pe
care nu dorii s le aib.
Exerciiu
Instalai dou panouri. Sus pe primul panou scriei: Ce mi place la copilul meu. Desenai
dedesubt o figur zmbitoare de la care se ridic un nor uria (norul ocup aproape toat
suprafaa panoului).
Sus, pe cel de-al doilea panou, scriei: Ce nu mi place la copilul meu. Desenai dedesubt
o figur ntristat / suprat i un nor de dimensiuni mari.
Cerei-le prinilor s indice - n cteva cuvinte - cte un exemplu pentru fiecare panou.
Scriei rspunsurile prinilor (rezumate n minimum de cuvinte i de preferin n termenii
unui comportament observabil n mod obiectiv) n cei doi nori. Avei grij ca toi prinii s
numeasc mai ales un comportament pozitiv al copilului lor. Dac vreun printe nu i poate
aminti un comportament pozitiv, dai-i timp de gndire pn dup ce au rspuns toi ceilali
prini.
n acest stadiu nu declanai nici o discuie. Fii atent, n plus, ca prinii s nu discute nici
ntre ei. Explicai-le limpede c acum trebuie doar s numeasc aspecte pozitive i negative
ale comportamentului copiilor lor. Mai trziu va fi timp suficient pentru discuii i schimb de
experiene.
Lsai panourile la locul lor n timpul prii a doua a introducerii.
23
Introducere (partea a 2-a)

Toi prinii doresc din partea copiilor o comportare ct mai convenabil i ca
acestia s nu fac lucruri considerate inacceptabile de ctre prini. ntrebarea este: cum ne
putem determina copiii s fac ceea ce noi credem c este bine? Putem s i ajutm i noi?
Unii prini marturisesc, mai ales atunci cnd copiii lor se comport n chip nedorit,
c Nu pot face nimic cu copilul meu. Nu i pot schimba comportamentul. E pur i simplu un
copil obraznic. Trebuie s m resemnez.
n acest curs pornim de la premisa c putem influena comportamentul copiilor.

Prinii nu trebuie s se simt neputincioi. Nu toi prinii se dovedesc la fel de pricepui
n ceea ce privete educaia copiilor. Copiii, la rndul lor, se deosebesc mult ntre ei. Unii
au un temperament mai energic i necesit mai mult atenie - copiii obraznici, alii sunt
linitii i calmi - copiii uor de crescut. Exist, de asemenea, diferene ntre situaiile
prinilor care i educ copiii. Unii au diverse greuti precum, de exemplu, locuina prea
mic, probleme financiare, lipsa sprijinului unui partener, obligaia de a avea grij de ali
membri ai familiei lor. n aceste cazuri, educaia copilului devine o problem dificil.
Abilitile pe care le vei deprinde datorit acestui curs vor putea fi ns folosite i n cazul
unor condiii dificile.
Noi considerm c aceste abiliti pot fi nsuite de toat lumea. Modul nostru de
abordare este deschis i plcut. (vezi panoul cu abilitile oferite de acest curs.)
n cadrul acestui curs nvm deprinderi care s ne permit s influenm

comportamentul copiilor. Este vorba de abiliti pe care le numim pozitive precum
aprecierea i acordarea ateniei sau de abiliti grupate sub denumirea comun
Stabilirea limitelor. Prinii i pot influena copiii cu atenia pe care le-o acord. Ei pot
reaciona n mod pozitiv ori de cte ori copiii lor manifest un tip de comportament dorit sau
pot reaciona negativ atunci cnd copiii se poart n mod inacceptabil pentru prinii lor.
Dac prinii sunt receptivi la comportamentul pozitiv al copiilor lor i nu uit s l
laude de cte ori este cazul, copilul nelege treptat c el merita acele laude.
Un astfel de copil i creeaz o imagine pozitiv despre sine nsui. De asemenea, el

este considerat un copil bun fiindc nu cere atenie n manier negativ.
Muli prini nu sunt ateni, ns, dect atunci cnd copiii lor se comport ntr-un mod
nedorit. Un copil care aude adesea c ceea ce face nu este bine i creeaz o imagine
negativ despre sine (mai ales dac nu este niciodat ludat pentru lucrurile bune). Unui
asemenea copil i lipsete ncrederea necesar n sine i va fi considerat probabil obraznic
deoarece nu i se acord atenie dect atunci cnd are un comportament nedorit.
n concluzie, rolul prinilor este foarte important. Ei pot influena comportamentul

copiilor lor astfel:
reacionnd pozitiv la comportament pozitiv;
fiind categoric ori de cte ori copilul face un lucru care nu este acceptabil.
Prinii pot i s interzic un asemenea comportament, dar este o diferen ntre
cazul n care dvs. interzicei ceva copilului i cazul n care copilul i-l interzice
chiar el nsui.
Vom discuta aceste abiliti pe rnd, una cte una, n cadrul acestui curs.
24
Ele nu reprezint nite nouti. Unii dintre dvs. le-au aplicat deja. Dac le vei aplica
conform indicaiilor i n mod consecvent, vei observa c se schimb ceva n
comportamentul copilului, n propria dvs. ncredere de sine i n mulumirea pe care v-o
aduce copilul dvs. Scopul acestui curs este: prini multumii i copii mulumii.
POSIBILE REACII ALE PRINILOR
Deci trebuie s mi laud copilul mai mult? Eu l laud peste msur, dar el m supr
toat ziua
O posibil reacie a moderatorului:
Este foarte important ca prinii s-i laude copiii la momentul potrivit, adic chiar atunci
cnd copilul a fcut ceva bun. De asemenea, v recomandm s nu acordai prea mult
atenie comportamentului nedorit atunci cnd apare.
Vorbii ca i cum totul ar depinde de prini (care sunt vinovai c nu tiu cnd s le
acorde atenie i cum). Uneori depinde de copil. Pe unii copii pur i simplu nu poi s-i
schimbi n bine.
Cerei exemple concrete: cnd considerai c copilul dvs nu poate fi schimbat n bine? Nu
toti copiii sunt la fel de uor de crescut, ns exist ntotdeauna ceva care nu merge ntre
copil i printe.
Prinii trebuie s fac primul pas ctre mbuntirea situaiei: ei i pot rsplti copilul
cu laude atunci cnd acesta se poart bine i este recomandabil s continue n acest fel
pn cnd rezultatele ncep s se vad.
Eu mi dau toat silina i l laud mereu atunci cnd este cazul, dar cei din jurul meu
lucreaz mpotriva mea: soul meu l ceart ntotdeauna, soacra mea nu l laud, ns l-a
obinuit cu dulciuri
Fii de acord cu persoana respectiv: este foarte suprtor cnd altcineva se amestec n
educaia copilului i v face greuti. Subliniai faptul c copiii au o relaie separat cu
fiecare membru al familiei. Astfel ei descoper c oamenii sunt diferii. Copii accept
foarte uor acest lucru. n cazul n care ceilali v mpiedic ns s l educai aa cum
dorii, vorbii cu ei despre aceasta (n absena copilului).
Nu poi totui s le ignori pe toate: uneori trebuie s reacionezi la comportamente

inacceptabile?
Cerei explicaii, accentuai ideea c nu li se sugereaz s ignore absolut totul. Exist,

ns, mai multe modaliti de reacie la comportamente nedorite. Una dintre acestea este
ignorarea, dar ea nu merge chiar ntotdeauna! ncepnd cu edina a doua vom discuta i
exersa stabilirea limitelor n cazul comportamentelor nedorite.
25
4.1.4. FILMUL APRECIEREA I ACORDAREA ATENIEI

Vizionai materialul video Aprecierea i acordarea ateniei. Imediat dup vizionare,
invitai-i pe prini s fac scurte comentarii. Discutai aceste comentarii n cteva cuvinte.
Nu este chiar aa de uor n realitate. Copiii din film sunt toi ideali. Dac copiii mei ar
fi aa, nu m-a mai afla aici
Nu luai aprarea copiilor din film.
ntrebai: Ai dori deci ca i copilul dvs s fie la fel de uor de educat? Ce ai dori s se
schimbe n comportamentul copilului dvs? Putei s influenai comportamentul copilului
dvs? n ce fel?
Eu am aplicat deja toate acele modaliti
Luai totul n serios. ntrebai: ce efecte ai observat? Reacioneaz copilul dvs. la fel ca
cei din film? care sunt diferenele?
E doar un film, adic totul este nregistrat.
V ntrebai dac lucrurile stau la fel i n realitate? cum se ntmpl n cazul dvs? care
sunt diferenele dintre situaia dvs i acest film? din ce cauz?
Dup primele reacii ntrebai:
Ce v-a impresionat n acest film? sunt unele lucruri care v-au atras atenia i pe care le
vei pune n practic acas? Care? Ce ai nvat din acest film?
4.1.5.EXERCIIUL CUM S NE LUDM COPIII (20 minute)

Scopul acestui exerciiu este s exersm comportamentul precizat.
mprii plcuele cu situaiile-model vezi anexa 3.1.
Fiecare printe primete cte o plcu. Plcuele rmase se pun deoparte.
Prinii citesc pe rnd ceea ce scrie pe plcue i reacioneaz cu o apreciere. Ali prini pot
interveni i ei cu o apreciere.
ndreptai-v atenia asupra numirii comportamentului (metoda video). Ajutai-i cnd este
cazul. De exemplu pronunai prima propoziie: Vd c ai strns jocul de lego
26
Dup ce au luat cuvantul toi prinii, putei folosi si plcuele rmase, evident dac mai este
timp.
4.1.6. TEMA PENTRU ACAS (5 minute)

Explicai-le prinilor c vor primi de fiecare dat cte o tem pentru acas: un formular cu
exerciii care trebuie completate (i predate), precum i o brour cu rezumatul discuiilor din
edina respectiv. La sfarsitul brosurii, pe verso, se afl exerciii, adesea aceleai din
formularul cu tema pentru acasa. Acestea trebuie fcute, nu completate.
Explicati-le parintilor ca aceste exercitii sunt importante pentru ca ei sa se observe pe ei insisi
si pe copil pe parcursul intregii saptamani.
Tema este foarte important deoarece n acest fel prinii i nsuesc informaiile i abilitile
respective.
mprii formularele cu tema pentru acas i explicai-le parintilor ce au de fcut pentru

sptmna urmtoare. Formularele cu temele pentru acasa se gasesc in anexa nr 4 pentru
fiecare lectie in parte. Va sfatuim sa le fotocopiati inainte de inceperea lectiei intr-un numar
suficient pentru toti parintii.
4.1.7. NCHIDEREA EDINEI

Facei un rezumat al celor mai importante puncte ale edinei.
Acordarea ateniei este extrem de important. Procednd astfel atunci cnd copilul dvs se
comport bine, vei vedea c l vei stimula s repete mai des acest comportament. Putei
acorda atenie n mai multe feluri: ludndu-l, mngindu-l pe cap, fcndu-i cu ochiul,
artndu-i interes sau btndu-l pe umr. Deci acordai-i atenie copilului dvs atunci cnd se
comport bine.
Uneori prinii le acord atenie copiilor fr s vrea - chiar atunci cnd acetia manifest un
comportament inacceptabil. Dac le inem predici sau dac ncepem o discuie despre acel
comportament (i-am spus de attea ori s) nseamn c le acordm atenie negativ.
Astfel copilul va ajunge s repete i mai des acel comportament nedorit.
Avei grij s i acordai copilului ct mai mult atenie ori de cte ori se comport bine i ct
mai puin atunci cnd are un comportament inacceptabil.
Cerei-le prinilor s comenteze pe scurt prima edin:
Cum li s-a prut?
Au nvat ceva? (Eventual: de ce nu?)
Atmosfera li s-a prut plcut? (Eventual: de ce nu?)

Mai sunt ntrebri sau observaii?
27
Incheiati sedinta intr-o nota pozitiva si amintiti-le parintilor ziua si ora la care va veti revedea
saptamana urmatoare.
4.2.
A DOUA EDIN
MATERIAL NECESAR
1. Filmul Stabilirea limitelor
2. Video/DVD player i monitor
3. Map cu coli de hartie i markere
4. Panou(instalat din vreme) cu temele oferite de curs, scrise pe un rnd vezi anexa 2.1
5. Panourile 2 i 3: norul pozitiv i cel negativ vezi anexele 2.2 i 2.3
6. Plcuele cu situaiile-model (confecionate din vreme) referitoare la exerciiul cum s

spunem nu vezi anexa 3.3
7. Plcue colorate(confecionate din vreme) pentru jocul despre semafor vezi anexa 3.2
8. Brouri: s spunem nu / s interzicem i s ignorm (suficiente pentru toi participanii)
9. Colile cu tema pentru acas a edinei a doua
10. Cafea / ceai
PROGRAMUL
1. Deschiderea edinei i discutarea temei pentru acas
20 minute
2. Exerciiul fierbinte rece
10 minute
4. Filmul Stabilirea limitelor partea I
20 minute
6. nchiderea edinei i tema pentru acas
5 minute
3. Reguli i limite: semaforul
20 minute
5. Exerciiu
15 minute
4.2.1. DESCHIDEREA EDINEI
Urai-le bun venit tuturor participanilor.

Anunai c anumii participani nu au putut veni. ntrebai dac exist cineva care
tie de ce absenteaz cei care nu au anunat acest lucru.
Revenii asupra edinei trecute: Exist ntrebri / observaii?
28
Discutarea temei pentru acas
Rezumai cerinele exerciiilor de sptmna trecut i cerei-le prinilor s v dea

exemple. De pild:
Prin ce lucruri bune au reuit copiii dvs s v capteze atenia sptmna trecut?
Cine poate s ne povesteasc cum i-a ludat copilul ?
ntrebai care a fost reacia copilului. Scriei exemplele de aprecieri pe un panou.
Reacionai pozitiv la exemplele date de prini (acordndu-le acestora atenie i aprecindui). Dup ce ai scris toate exemplele, discutai cu prinii dac i n ce msur laudele
respective corespund indicaiei de pe caset: numii comportamentul i rspltii-l cu o
laud.
Uneori se poate ntmpla s vi se rspund astfel: Nu mi-am fcut tema, copilul meu nu a
fcut nimic deosebit, era prea grea
Repetai ntrebarea pentru prinii care i-au fcut tema.
Cine a reuit? Cum l-ai ludat pe copilul dvs n sptmna care a trecut?
Subliniai ct de important este ca prinii s i fac tema (vezi prima edin). Discutai
cteva minute cu prinii care nu au fcut-o (de ce? s-ar putea s o facei pentru data
viitoare?). N.B.: prinii care au probleme la scris pot s i pregteasc tema oral sau s o dea
altcuiva s o scrie. Fii atent la timp. Este important ca toi prinii s intervin n discuie,
ns de obicei nu este timp suficient pentru discutarea tuturor temelor.
Cerei-le s v dea temele ca s le putei citi pe toate.
ALTERNATIVE
n ceea ce privete discutarea temei pentru acas exist dou alternative la situaia mai nainte
menionat.
Varianta sever
Cerei-le prinilor s v predea tema pentru acas imediat dup ce au sosit i aruncai-v o
privire peste ele n timp ce ei i beau cafeaua. Apoi trecei la discuie: putei numi punctele
cele mai importante, putei adresa ntrebri i lmuri neclariti. n acest fel i i controlai:
vei descoperi cine nu i-a fcut tema. Pentru unii dintre prini acesta poate fi un motiv s i
fac ntotdeauna temele, realiznd astfel un profit maxim de pe urma cursului. Pentru ali
prini, n special pentru cei care nu se simt siguri pe ei, ar putea fi un motiv s absenteze sau
s renune la curs. Alegerea unei variante depinde de propriul dvs stil i de grupul respectiv.
Varianta flexibil
Aceasta nseamn s i lsai pe prini s discute tema doi cte doi. n acest fel nu i mai
supunei controlului, iar dvs nu v mai ndeplinii rolul de conductor la fel de bine. V
recomandm s folosii aceast alternativ doar dac celelalte dou nu au mers.
29
4.2.2. EXERCIIUL FIERBINTE RECE
Scopul acestui exerciiu este s evidenieze diferena dintre cele dou modaliti de
interventie: cea pozitiva i cea negativa. Invitai doi prini s se ofere voluntari i poftii-i s
ias pe hol.
Grupul indic un obiect (vizibil) prezent n ncpere. Voluntarii intr n sal i trebuie s
ghiceasc obiectul respectiv. Membrii grupului le dau indicaii, strigndu-le fierbinte sau
rece, n funcie de distana dintre acetia i obiect.
Instruii-i pe prini s l ndrume mai nti negativ pe cel dinti voluntar, folosind asemenea
exclamaii precum rece, greit, ceva mai bine acum, nu te grbi etc. Al doilea
voluntar este ndrumat n mod pozitiv: fierbinte, foarte bine, eti foarte aproape etc.
ntrebai-i apoi pe voluntari cum s-au simit i dac vor s repete experiena. Cel care a fost
ndrumat negativ se simte de cele mai multe ori jenat i astfel se va ncpna i va cuta mai
bine.
Cel care a fost ndrumat pozitiv se simte ncurajat de public i consider exerciiul foarte
simplu. Avei grij s i acordai voluntarului ndrumat negativ atenie i timp.
La sfrit accentuai urmtorul lucru:
Din acest exerciiu trebuie s nvm c ndrumarea pozitiv este mai plcut i c te
ajut s i atingi mai repede scopul dect ndrumarea negativ. La fel se ntmpl i n
relaia printe copil. Ludndu-l i acordndu-i atenie copilului avei mai mult succes
dect certndu-l i pedepsindu-l. ndrumndu-l n mod pozitiv, copilul capt o mai mare
ncredere n sine. Dac l ndrumai n mod negativ, ncrederea lui n sine se diminueaz.
(Sprijinii-v concluzia cu exemple din exerciiul efectuat. De exemplu printele ndrumat

negativ nu a vrut s repete exerciiul.)
4.2.3. REGULI I LIMITE

Introducere:
Copiii fac uneori lucruri care ne plac i alte ori lucruri care nu ne plac. Dac se
comport bine, dai-le de neles acest fapt ludndu-i i acordndu-le atenie. Dac v
supr, stabilii limite clare.
Copiii cer limite i reguli clare. Evident c vor ncerca s le ncalce. n acest caz,
spunei un nu categoric.
Peste tot exist reguli. Acas (copilul i anun prinii nainte de a se duce s se
joace cu un prieten). La coal (locul hainelor este n cuier) i n societate (circulaie,
servicii sociale, taxe).
Regulile sunt relative:de ex. n unele familii copiii au voie s sar pe canapea, n
altele nu.
30
Jocul semaforul
Scopul acestui joc este s i ajute pe prini s neleag ce lucruri le plac sau nu la copiii lor
i, n plus, c regulile difer n funcie de copil (vrst), situaie i printe.
Metoda de lucru:
mprii plcuele colorate; fiecare printe primete cte un set de cerculete cu cele trei culori
ale semaforului.
Explicai care este intenia jocului. Moderatorul cursului d exemple de lucruri pe care le fac
copiii: cu ajutorul plcuelor, prinii pot indica cum ar reaciona ei. Verde nseamn: asta mi
place (nu foarte mult): aici nu intervin. Portocaliu nseamn: uneori mi place, alteori nu.
Rou semnific: nu mi place, aici intervin.
Dup citirea fiecrei situaii, prinii sunt rugati sa ridice una dintre plcue. Cerei prinilor
s i explice alegerea de fiecare dat. Semnalai diferenele i asemnrile. Avei grij ca toi
prinii s ia cuvntul.
Terminai exerciiul dup ce au trecut 20 de minute.
Situaiile model:
Folosii ct mai des cu putin exemplele date de ctre prini n timpul celor dou edine.
n completare v mai oferim cteva exemple:
Copilul se ridic de la mas n timp ce mncai.
Copilul sare pe canapea.
Copilul ia un mr fr s cear voie.
Copilul nu i strnge jucriile.
Copilul stropete cu ap (n baie, n cad, n dormitor).
Copilul vrea s mearg singur la coal cu bicicleta.
Copilul ia jucriile altor copii.
Copilul deschide singur televizorul.
Copilul nu se duce la culcare la ora tiut (dei l rugai de mai multe ori).
Copilul aduce murdrie n cas.
Copilul folosete cuvinte urte.

La sfrit subliniai:
Regulile i limitele sunt importante fiindc ele ofer prinilor i copiilor sprijin i
siguran. Copiii accept adesea regulile dac sunt clare i pe nelesul lor i dac sunt
aplicate n mod consecvent. Prea multe reguli, ns, mpiedic dezvoltarea copiilor. Ei au
nevoie de libertate pentru a se dezvolta.
Este uor s spunei nu i s stabilii interdicii dac suntei consecvent i impunei

reguli clare. Copiii neleg c nu nseamn nu i nu mai comenteaz.
Nu este uor s fii mereu consecvent dac eti obosit sau dac ai prea muli copii. De
asemenea, membri unei familii acioneaz diferit, fiecare n felul lui. ncercai, n orice
caz, s alegei o linie de aciune astfel nct copiii s neleag ce le permite mama i ce
le permite tata.
31
Prinii sunt cei care impun regulile. De aceea este important s inem cont de nevoile i
posibilitile copiilor, s nu le cerem prea mult. Lsai-i pe copii s contribuie i ei pe ct
posibil.
4.2.4. Filmul STABILIREA LIMITELOR

Introducere
Exist mai multe modaliti eficiente de a reaciona atunci cnd copiii nu v ascult.
n acest curs v prezentm patru modaliti de stabilire a limitelor.
Una dintre acestea este ca prinii s spun nu sau s stabileasc interdicii.

Important este s fie consecveni.
Majoritatea prinilor consider c acest lucru este prea dificil (Nu merge n cazul
copilului meu, doar am ncercat de attea ori). Foarte important este, de asemenea,
maniera n care acetia reacioneaz.
Linii de orientare n ceea ce privete interdiciile:
1. Explicai-i clar copilului dvs c nu are voie s fac un anumit lucru. n cazul n care i
interzicei ceva, este bine ca el s neleag de ce o facei. V sugerm, deci, s numii
acel comportament.
2. Nu este suficient s spunei nu, este foarte important s i explicai de ce o facei.

(fiindc este periculos, fiindc nu se cuvine, sau pentru c ar putea avea urmri nedorite.
ncercai s le oferii alternative, de exemplu, nu ai voie s mergi cu bicicleta prin
camer, dar ai voie pe hol.)
3. ncercai s fii ct mai convingtor atunci cnd spunei nu sau cnd interzicei ceva.
O alt modalitate de a reaciona la un comportament inacceptabil este s-l ignorai. Aceasta

nseamn c, de fapt, nu reacionai la purtarea copilului (privii n alt parte, nu v
ntrerupei lucrul, ieii din camer).
Vizionai mpreun prima parte a casetei video despre stabilirea limitelor (cum s spunem
nu i cum s ignorm) i invitai-i pe prini s reacioneze.
Cerei-le s v povesteasc cum au reuit ei s-i ignore copiii sau ce greuti au avut.
Rezumai la final nc o dat liniile de orientare n cazul ignorrii:
Ignorai-v copilul atunci cnd el ncearc s v atrag atenia iritndu-v. Dac va

observa c nu i se acord atenie, copilul nu va mai repeta comportamentul. Cel mai des,
ns, copilul continu cu i mai mult insisten. Iat de ce trebuie s l ignorai n
continuare.
Ignorarea nu va da roade dac v rspltii copilul n vreun fel anume. (Dac ignorai
faptul c se uit la televizor, aceasta nu nseamn c el se va uita mai puin: dimpotriv.
Nu putei ignora un comportament periculos.
32
Participanii nu sunt de acord cu reaciile prinilor de pe caset:
Dac fiica mea mi-ar vorbi la fel de urt, ar ncasa imediat o palm
De ce trebuie s i ignori pe copii atunci cnd spun o poant n timpul mesei? Doar nu
fac nimic ru?
Posibil reacie a moderatorului:
Nu toi prinii reacioneaz la fel fa de comportamentul copiilor lor (vezi exerciiul

semaforul) i nu toi procedeaz la fel n cazul stabilirii limitelor.
Interdiciile nu dau nici un rezultat n cazul copilului meu!
Eu pot s-i tot interzic, dar
O dat nu este suficient. El o ine tot pe a lui pn cnd i dau o palm.

Posibile reacii ale moderatorului:
Cerei exemple concrete. A neles copilul dvs ce are voie i ce nu i din ce motiv? Au
aplicat prinii regulile n mod consecvent? Uneori putem aplica i alte modaliti de
stabilire a limitelor. Vi le vom prezenta n acest curs.
Eu sunt mpotriva ignorrii. M supra foarte tare atunci cnd mama mea nu mi
vorbea cte o zi ntreg i se prefcea c nu exist.
Ignorarea unui comportament inacceptabil al unui copil nu nseamn s nu i vorbii sau s

l ignorai ca persoan. Este foarte important ca, n cazul n care ignorai un comportament
nedorit, s acordai atenia necesar unui comportament care v place.
Faptul c l ignor nu ajut cu nimic, copilul face tot ce vrea el.

Cerei exemple. Prinii dau adesea exemple de tipuri de comportamente care conin ele
nsele un element de rsplat. De exemplu comportamentul agresiv: n acest caz ignorarea
nu merge, este adevrat. Oprii-v asupra liniilor de orientare: Ce fel de comportamente
pot fi ignorate? (coala 4, anexa 2.4). Ignorarea nu duce nicieri dac alte persoane
prezente (frai, surori, partener) reacioneaz (pozitiv).
Pur i simplu nu reuesc s-l ignor.
Gndii-v mpreun cu ceilali prini la alte soluii.
33
Am ncercat s-l ignor, ns efectul a fost contrar: copilul meu a nceput s plng i s
trag de mine
Prima oar comportamentul ignorat se va repeta. Copilul fiind obinuit s i se fac voia,
va testa limitele impuse si va insista. Deci fii consecvent.
4.2.5. EXERCIIU Cum s spunem nu

Exersai n grupuri de cte trei persoane cum s spunei nu.
mprii-i pe participani n grupuri de cte trei (copil / printe / observator). Dai fiecrui
grup cteva plcue cu situaii-model (vezi anexa 3.3).
Explicai:
Copilul i cere ceva printelui. Printele spune nu i explic de ce

.Copilul nu trebiue s fie de acord, ci poate chiar s opun rezisten. Printele
ncearc s nu cedeze. Observatorii privesc i dau indicaii de cte ori este nevoie.
Fiecare participant trebuie s ia cuvntul. n loc s i punei pe prini s citeasc

situaiile, putei face acest lucru chiar dvs.
4.2.6. TEMA PENTRU ACAS I NCHIDEREA EDINEI

Cerei-le prinilor s comenteze pe scurt a doua edin:
Cum li s-a prut?
Au nvat ceva? (Eventual: de ce nu?)
Atmosfera li s-a prut plcut? (Eventual: de ce nu?)

Mai sunt ntrebri sau observaii?
Incheiati sedinta intr-o nota pozitiva si amintiti-le parintilor ziua si ora la care va veti revedea
saptamana urmatoare.
Subliniai importana efecturii temei pentru acas, care i ajut pe prini s nvee ct mai
mult. Explicai tema dup ce ai mprit foile. Tema pentru acasa nr 2 se afla in anexa nr 4.2
de unde o puteti multiplica.
Dac nu mai sunt ntrebri, nchidei edina.
34
4.3.
A TREIA EDIN
MATERIAL NECESAR
1. Filmul Stabilirea limitelor
3. Map cu coli de hartie i markere
4. Panou (instalat din vreme) cu abilitile oferite de curs, scrise pe un rnd

5. Panoul cu norul negativ vezi anexele 2.2
6. Plcuele cu situaiile-model (confecionate din vreme) referitoare la exerciiul

izolarea vezi anexa 3.4
7. Brourile izolarea i pedepsirea
8. Colile cu tema pentru acas a edinei a treia
9. Cafea / ceai
PROGRAM
20 minute
3. Caseta video Stabilirea limitelor partea a doua
20 minute
2. Izolarea i pedepsirea
4. Exerciiu
5. Evitarea pedepsei
15 minute
20 minute
10 minute
5 minute
4.3.1. DESCHIDEREA EDINEI I DISCUTAREA TEMEI PENTRU

ACAS
Urai-le tuturor prinilor nc o data bun venit i discutai tema. Incepeti prin discutarea
aspectelor pozitive care au avut loc in cursul saptamanii, de exemplu cum si-au laudat parintii
copii in timpul scurs intre cele doua sedinte, etc.
Au reuit prinii s recompenseze comportamentul dorit?
Au observat prinii o mbuntire a atmosferei din cas? Cerei amnunte suplimentare

n cazul unor rspunsuri precum Asta am facut-o de mult. (vezi: prima edin reaciile
prinilor si anexa 1 despre momentele dificile).
35
Cerei-le s v spun cnd au zis nu i cnd au fixat interdicii copiilor. A fost vorba de
un comportament inacceptabil? Ce a spus/facut printele? Cum a reacionat copilul? Au
fost urmrite liniile de orientare? (de explicat copilului ce nu are voie s fac i de ce, cu
putere de convingere).
Cerei-le s v povesteasc cum au reuit s i ignore copiii. Punei accent pe urmtoarea
ntrebare: Ce fac eu ca printe atunci cnd vreau s mi ignor copilul? Invitai-i pe prini
s vin cu sugestii.
Axai-v pe ntrebarea: Care soluie vi se potrivete cel mai bine? Cum ar reaciona
copilul dvs la soluia respectiv?
Ignorarea nu d ntotdeauna rezultate. Ce altceva mai putei face atunci cnd copilul dvs se
poart n mod inacceptabil? Iat ce vom discuta astzi.
Interdiciile nu ajut.
Incercai mpreun cu prinii s descoperii cauzele.
(Nu au fost urmate liniile de orientare, comportamentul inacceptabil i plcea prea

mult copilului, acel comportament se ncadra ntr-un model fix adesea repetat)
Gndii-v cum ai putea aciona n acest caz (ignorare, izolare, pedepsire, s fie lsat
s repare chiar el pagubele). n cazul unui comportament nedorit care se repet
frecvent, v sugerm s ncercai s aducei schimbri n situaia respectiv (De
exemplu: punei telecomanda undeva unde copilul nu poate s ajung, dac vrei ca el
s nu o mai manevreze.)
4.3.2. IZOLAREA I PEDEPSIREA

Trasai trei linii pe un panou.
Scriei deasupra liniei din stnga:

Deasupra liniei din mijloc:
Deasupra liniei din dreapta:
Ce am facut eu?
Cum a reacionat mama / tatl meu?
Ce prere am eu despre aceasta?
Cerei-le participanilor s-i aminteasc de copilria lor. Toi am fost copii odat, am fcut
nzbtii i am fost pedepsii. Dai un exemplu din copilria dvs. (N.B. Avei grij s nu fie
prea greu.)
Cerei-le prinilor s dea exemple la rndul lor i notai-le. Intrebai-i pe prini ce au gndit
la vremea respectiv i dac pedeapsa a avut efect.
n general n coloana 1 apar diverse situatii (Copiii sunt plini de idei. Nscocesc tot felul de
lucruri!)
n coloana 2 apar, de obicei, urmtoarele: palma, lovitura. (concluzia este: copiii sunt foarte
inventivi, iar tot ce prinii pot face este s-i loveasc)
Coloana 3: nu prea exist cazuri de reuit. Majoritatea copiilor prind ur mpotriva prinilor
sau continu s fac n secret ceea ce li s-a interzis.
n ncheiere subliniai:
De multe ori pedeapsa nu merge, sau merge doar pentru o vreme.
Pedepsele au i alte dezavantaje:
36
pedeapsa nu constituie o plcere, nici pentru printe, nici pentru copil;
pedeapsa are ca urmare faptul c cel mai adesea copiii continu s fac ce li s-a
interzis n secret, pentru a evita pedeapsa;
multe pedepse i pot face imuni pe copii;
copiii nu inva nici un alt comportament, nou adic: ei nva doar ce nu au voie.
Important: Copiii nva mai mult din recompense dect din pedepse. Gndii-v la jocul
fierbinte-rece!
Este aproape imposibil s i educi copilul fr s l pedepseti. n acest curs ne vom
ntlni cu dou tipuri de pedepse care snt eficiente i care au cele mai puine dezavantaje:
izolarea i confiscarea unui lucru care i place copilului.
4.3.3. FILMUL IZOLAREA I PEDEPSIREA

Introducere
Mai ales atunci cnd este vorba de un comportament pe care copiii nu l pot controla sau
cnd ei nu vor absolut deloc s asculte, izolarea este o metod eficient de a-l determina
pe acesta s nu se mai comporte ntr-un anume fel.
Izolarea este o form de pedeaps extrem de puin duntoare copilului (dac nu se

ntmpl de prea multe ori).
Aducei panoul primei edine (norul negativ). Cerei exemple de comportamente pe care
copiii nu le pot schimba ei nii, dupa prerea prinilor.
Caracteristici: comportament n mod evident duntor altora (agresivitate corporal,

precum lovituri cu minile sau cu picioarele) sau care v poate distruge, de exemplu,
mobilierul. Trebuie s fie depit o anumit limit: copilul face un lucru pe care tie c nu
are voie s l fac, acesta fiind grav sau suprtor.
O alt form de pedeaps este confiscarea unui lucru care i place copilului.
De exemplu: copilul joac fotbal n camer, iar mama i ia mingea dup ce l-a avertizat de
cteva ori.
Cerei-le prinilor s v dea i ei exemple.
n cazul acestei forme de pedeaps este important:
s o aplicai imediat dupa ce ai constatat fapta;

pedeapsa s se potriveasc cu fapta;
s fii consecvent: facei ce spunei: spunei ce facei.
Vizionai a doua parte a filmului Stabilirea limitelor: izolarea i pedepsirea. Discutai apoi
pe marginea acesteia.
37
Izolarea nu a avut nici un rezultat n cazul copilului meu. El nu poate s stea linitit pe
un scaun.
Cerei exemple i altor prini pentru care izolarea s-a dovedit eficient. Facei schimb de
sugestii. Important este s acionai cu fermitate i s fii consecvent.
Copiii mei au devenit imuni la pedepse. Pur i simplu mi rd n fa.
ntrebai-i pe prini cum i ct de des i pedepsesc copiii. Dac o fac foarte des, copiii se
obinuiesc cu pedeapsa i aceasta devine doar singura modalitate de a dobndi atenie
(negativ). Intrebai-i de ce i pedepsesc att de des. Le sunt clare regulile? Nu cumva i
cerei prea mult copilului ? I se acord (suficient) atenie pentru lucrurile bune? Facei
referire, ceva mai trziu n timpul edinei, la capitolul evitarea pedepsei.
4.3.4. EXERCIII DE IZOLARE2
mprii plcuele cu situaiile-model (vezi anexa 3.4) i ndemnai-i pe participani s le

citeasc pe rnd i s reacioneze. O alt posibilitate de aciune este s le citii dumneavoastr
niv una cte una i s-i invitai pe prini la discuie.
Luai n considerare, n cazul fiecrei situaii particulare, urmtoarele ntrebri:
Este recomandabil ca n situaia respectiv s folosim metoda izolrii?

V sugerm s utilizai aceast metod atunci cnd copilul nu i mai poate controla
comportamentul sau cnd acesta nu mai vrea pur i simplu s mai asculte de vorb bun.
(Copilul s fi depit o anumit limit acceptabil.)
Cum am putea aplica metoda izolrii?
Direcii de orientare:
Alegei un loc nu prea plcut (avei grij s nu fie ns un loc de care copilului s i fie
fric, de exemplu: un dulap ntunecos)
Nu l inei nchis prea mult timp: aceasta nseamn cel mult cinci minute.
Avei n vedere mai ales calitile copilului dumneavoastr. Apreciai-le i acordai-le

atenie.
Sugestii pentru situaiile-model:
1. Izolai-l pe un scaun sau pe hol. ("Andrei, dac-l loveti pe Petric, te duci imediat n hol")
2. Izolai-i pe amndoi (!), pe fiecare ntr-un alt loc. Nu ncercai s stabilii cine este
vinovatul i s-l pedepsii; cnd doi se bat nseamn c amndoi sunt vinovai.
3. Izolai-i sau ajutai-i s se mpace.
Pentru unele dintre prile componente ale programului au fost stabilite procedee
de lucru alternative. Pentru aceste Alternative vezi anexa 5 (pagina 2, exerciiul
"Stabilirea pedepselor")
2
38
4. Izolarea se poate dovedi o metod eficient. La fel i ignorarea copilului. Lui Daniel nu i se
acord nici un pic de atenie pentru ceea ce a fcut.
5. Izolare. ("Dac strici lucrurile, te duci imediat pe hol.")
6. Izolare. Dac ppua este motivul de ceart dintre cei doi copii, o posibil situaie ar fi s li
se ia ppua (i pedepsii lundu-le un lucru care le place). ("Dac nu v putei juca
mpreun, am s v iau ppua").
7. ntr-o asemenea situaie, ignorarea copilului se dovedete o metod foarte eficient. Dac
printele nu se implic, copilul nu primete nici un pic de atenie.
8. Luai-le chibriturile. Explicai-le de ce i izolai-i.
9. Izolai-i i / sau punei-i chiar pe ei s fac curenie.
10. Nu are sens s i izolai. Urmtoarea pedeaps este mai potrivit: Radu nu mai primete
nici o prjitur sau altceva gustos n acea zi. Sau trebuie s cumpere chiar el alte prjituri
din proprii lui bani de buzunar (dac are).
4.3.5. EVITAREA PEDEPSEI

Introducere
Se ntmpl uneori ca prinii s se mpotmoleasc ntr-un anume punct n relaia cu copiii

lor. Dei l-ai avertizat de sute de ori, i-ai interzis sau l-ai pedepsit, totui copilul
dumneavoastr continu s fac acelai lucru pe care tie c nu are voie s-l fac. Cine
poate s ne dea un astfel de exemplu?
Haidei s ne gndim cum am putea preveni un asemenea comportament.
Cerei participanilor s sugereze modaliti de evitare sau de prevenire a pedepsei.

Dac este nevoie combinai aceste sugestii cu urmtoarele soluii:
Aducei modificri n respectiva situaie.

De exemplu: aezai telecomanda undeva sus astfel nct copilul dumneavoastr, aflat la
vrsta primilor pai, s nu poat s ajung la ea. Ascundei portmoneul de minile sale
lacome. Avei grij ca totul n cas s fie pus la loc sigur: ascundei chibriturile / bricheta,
aezai un fel de paravan n faa treptelor, stabilii programul de vizionare tv.
Lsai-l pe copil s vad i s suporte consecinele fireti ale faptelor sale. Rul pe care l
faci se transform uneori n pedeaps. n acest caz nu este nevoie ca prinii s mai
contribuie i ei cu ceva.
De exemplu: copilul nu i face curat n propria sa camer i, ca urmare, nu mai poate gsi
nimic. Dac nu i pune hainele murdare n coul cu rufe, atunci nu mai are cu ce s se
mbrace. n cazul n care ajunge prea trziu acas, mncarea se rcete.
Lsai-l pe copil s repare el nsui rul fcut. Uneori, ns, prinii trebuie s-l confrunte
pe copil cu urmrile aciunilor sale punndu-l s repare rul fcut chiar de el.
De exemplu: lsai-l pe copil s fac el singur ordine, s duc napoi la magazin lucrurile
pe care le-a furat. Punei-l s plteasc chiar din banii lui de buzunar.
Toate acestea reprezint ntr-adevr forme de pedeaps. Datorit faptului c pedeapsa se
potrivete n mod evident comportamentului nedorit, copiii percep asemenea pedepse ca
logice.
39
Apreciai i acordai atenie acelui tip de comportament pe care dorii s l aib copilul
dvs, mai ales acelor forme de comportament dezirabil care nu pot fi asociate cu
comportamentul nedorit.
De exemplu: apreciai i urmrii cu atenie jocurile copiilor, n loc s i ciclii i s i
pedepsii dac se ceart; ludai-v copilul atunci cnd se duce la culcare fr s
protesteze n loc s l criticai atunci cnd protesteaz.
Extrem de important este s acordai atenie lucrurilor "obinuite" pe care le fac copiii.
Concepei soluii / metode de aplicare pentru exemplele prinilor.
4.3.6. NCHIDEREA EDINEI I TEMA PENTRU ACAS

Facei un rezumat al celor mai importante chestiuni discutate n edin.
Dup ce ai distribuit foile cu tema pentru sptmna urmtoare, explicai cerinele acesteia.
Tema pentru acasa nr 4 se afla in anexa nr 4.4 de unde o puteti fotocopia intr-un numar
suficient de exemplare, egal cu cel al participantilor.
nchidei edina n cazul n care nu mai sunt i alte ntrebri.
40
4.4.
A PATRA EDIN
MATERIAL NECESAR:
1. Filmul "Stabilirea limitelor"
3. Map cu foi i markere
4. Un panou (instalat din vreme) cuprinznd temele educative oferite de curs - vezi anexa 2.1
5. Plcue cu situaiile-model (pregtite din vreme) - vezi anexa 3.5
6. Un panou (instalat din vreme) cuprinznd patru modaliti de stabilire a limitelor - vezi
anexa 2.4
7. Tema pentru data urmtoare
8. Ceai / cafea
PROGRAMUL
20 minute
3. Exerciiu: ce a face eu?
20 minute
2. Filmul "Stabilirea limitelor partea a doua"

4. Conceperea recompenselor
5. nchiderea edinei i tema pentru data urmtoare
30 minute
10 minute
5 minute

ACAS
Urai-le bun venit tuturor prinilor prezeni.
ncepei discutarea temei n mod pozitiv: discutai mai nti cerina 3 (lucrurile bune pe
care le-a fcut copilul). Cine poate relata nite cazuri reuite?
Abordai n continuare problema pedepsirii i a izolrii (sarcinile 1 i 2).
Notai exemple de izolare (i pe cele nereuite). Discutai apoi urmtoarele probleme cu

ceilali prini:
dac purtarea copilului reclam soluia izolrii (a depit anumite limite, a

distrus ceva).
dac au fost urmate direciile de orientare (copilul nu i poate schimba el

singur comportamentul, alegei un loc nu prea plcut, nu-l inei acolo prea
mult timp).
41
Discutai eventualele puncte controversate. De exemplu:
Izolarea nu a reuit. Copilul nu voia s stea singur i continua s tot intre n

camer.
Copilul i-a fcut de cap exact n locul unde a fost izolat.
Dup ce a fost izolat, copilul a continuat s se comporte n mod inacceptabil.
Prinii utilizeaz metoda izolrii foarte des. ncercai s aflai de ce depinde

acest lucru.
(Poate fi vorba, spre exemplu, de un cerc negativ: s-a acordat prea puin atenie pozitiv sau
s-a intervenit prea trziu. Prin urmare, comportamentul copilului a scpat controlului
prinilor.)
Discutai exemplele de pedepse. Stabilii dac exist alternative posibile.
De exemplu lsai-l pe copil s suporte urmrile fireti ale comportamentului su (nu este
nevoie ca printele s aplice i el o pedeaps).
Sugerai nlocuirea pedepselor corporale cu "izolarea" sau "confiscarea unui lucru care place
copilului".
Gndii-v la dezavantajele pedepsei (vezi edina 3). Avei grij ca pedeapsa s

corespund ntotdeauna cu gravitatea faptei.
Subliniai faptul c un copil nva mai mult din recompense dect din pedepse (cu
referire la jocul rece-fierbinte). Astfel, ncercai s acordai atenie copilului n momentele n
care el se poart ntr-un mod plcut i acceptabil. Tendina de a cere atenie negativ a
acestuia va scdea n acest fel.
Semnalai modaliti de evitare a pedepsei prin schimbarea situaiei sau prin aprecierea
i rspltirea comportamentului dorit (vezi edina 3), de exemplu: nchidei cutia cu
dulciuri, fixai numrul de programe TV care pot fi vizionate. Cerei prinilor s dea exemple
de situaii n care au reuit s pun capt unui comportament inacceptabil al copilului lor
aducnd anumite modificri la situaia respectiv.
4.4.2. FILMUL "REGULI I LIMITE"

Vizionai mpreun n ntregime materialul video "stabilirea limitelor".
Rezumai punctele-cheie ale diverselor modaliti de stabilire a limitelor, cu ajutorul panoului
"Patru modaliti de stabilire a limitelor" (anexa 2.4).
Discutai (im)posibilitatea de aplicare constatat n timpul practicii educaionale a prinilor.
4.4.3. EXERCIIU: CE A FACE EU?

Distribuii plcuele cu situaiile-model pentru exerciiul ce a face eu? (vezi anexa
3.5) sau citii-le cu voce tare. nvitai-i pe participani s reacioneze:
A fost vorba (n cazul dvs) de comportament dorit sau nedorit?

42
Ce modalitate de stabilire a limitelor ai aplica n acest caz?
n cazul unui comportament dezirabil: cum ai reaciona?
V propun s exersm acum. S presupunem c eu sunt copilul din situaia de pe plcua

respectiv, ce mi-ai spune?
Stimulai-i pe participani s ofere propriile lor exemple i ncercai s le transformai n

scenete pe care s le jucai n cadrul edinei.
4.4.3. CONCEPEREA RECOMPENSELOR

Introducere
Acordnd atenie lucrurilor bune pe care le fac copiii i aprecindu-le, reuim s i

mpiedicm s pretind atenie n manier negativ, adic vitndu-se, certndu-se, stricnd
lucruri. Apreciera i atenia constituie modaliti importante pentru a stabili o relaie bun
cu copilul.
O alt modalitate eficient de a acorda atenie lucrurilor bune pe care le fac copiii
este s li se promit o recompens. La auzul acestui cuvnt ne gndim imediat la cadouri sau
la bani. n acest curs, ns, cnd folosim cuvntul "recompens", ne referim la toate acele
lucruri care i plac copilului. De exemplu: s mearg la culcare cu o jumtate de or mai
trziu, s i se permit s vizioneze un anume program la televizor, s se joace cu prinii, s
se plimbe cu bicicleta, s pescuiasc, s le citeasc ceva prinilor, bunti, fructe, (mici)
cadouri i eventual bani de buzunar.
mpreun cu prinii facei o list de recompense (pentru exemple vezi anexa 6).
Punei accent pe acele recompense care sunt legate de activiti: lucruri pe care copilul are
voie s le fac, de preferin mpreun cu (i de la) prini. Aceaste reprezint nc o
contribuie la realizarea unei bune relaii copil-printe.

Rezumai punctele cele mai importante ale edinei.
Distribuii tema pentru acas i explicai exerciiile. (anexa nr 4.5)
(N.B.: Nu mai sunt brouri de distribuit. Pentru fiecare abilitate exist o brour
separat. Prinii dein acum toate brourile. Stimulai-i pe prini s citeasc brourile nc o
dat acas.)
nchidei edina, dac nu mai sunt alte ntrebri.
43
4.5.
A CINCEA EDIN
MATERIAL NECESAR
1. Filmul "Aprecierea i acordarea ateniei"
3. Map cu foi i markere
4. Panou (instalat din vreme) cu abilitile oferite de curs
5. Plcue (pregtite din vreme) cu ntrebrile pentru jocul de evaluare vezi anexa 3.6
6. Zaruri pentru jocul de evaluare
7. Copii ale temei pentru edina a cincea
8. Trecerea n revist a altor posibiliti de iniiere din zon
9. Ceai/cafea
PROGRAMUL
15 minute
3. ntrebrile prinilor
25 minute
2. Caseta video "Aprecierea i acordarea ateniei
4. Evaluarea
10 minute
30 minute
10 minute

ACAS
Urai-le prinilor pentru ultima oar bun venit.
Discutai temele pentru acasa. Cine a avut dificultati? Incurajati parintii sa explice cum au
procedat fiecare.
Fii concii. Problemele ntmpinate n rezolvarea temelor vor fi dezbtute n partea 4:
ntrebrile prinilor. Cerei s vi se dea exemple specifice.
Cazuri reuite
Facei o serie de schimbri (pozitive) n timpul cursului.
De exemplu: mai mult atenie pentru lucrurile bune pe care le face copilul, mai puin atenie
pentru lucrurile negative. Acordai de asemenea atenie altor schimbri pozitive n ceea ce
privete relaia cu copilul.
44
4.5.2. FILMUL APRECIEREA I ACORDAREA ATENIEI

Vizionai materialul video "Aprecierea i acordarea ateniei". Rezumai direciile de orientare
menionate n film:
Acordai atenie lucrurilor bune pe care le face copilul dvs.
Ludai-v copilul de cte ori v d ocazia. Numii comportamentul (fapta respectiv) i

adresai-i cuvinte de laud.
4.5.3. NTREBRILE PRINILOR

n timpul cursurilor au aprut, fr ndoial, ntrebri ale prinilor n legtur cu educaia
copiilor, ntrebri asupra crora nu am zbovit. Aceste ntrebri pot fi discutate acum ceva
mai n detaliu. Dezbatei mai ales acele ntrebri pe care i le-au pus majoritatea
prinilor. Atragei-i n discuie pe toi participanii.
Discutai ntrebrile i problemele prinilor. Ce nu merge? Pot fi detectate cauzele
problemelor?
Discutai despre alte modaliti de iniiere (pentru prini: cursuri mai avansate pentru prini,
centre de resurse pentru prini .a.m.d.)
Discutai, de asemenea, despre limitele cursului:
Nu i ofer reeta educativ ideal.
Procedai pas cu pas (cel mai bine este s nu cerei totul, s nu pretindei prea mult nici de
la dvs, nici de la copilul dvs).
4.5.4.EVALUAREA
Pentru a realiza evaluarea cursului putei folosi jocul de evaluare (vezi anexa 3.6), care
cuprinde, pe lng ntrebrile de evaluare, i ntrebri despre materia discutat n cadrul
cursului. Anexa 5.3 ofer forme alternative de evaluare.
Jocul de evaluare se deruleaza astfel : fiecare parinte iese in fata grupului si arunca zarurile.
In functie de numere iesite scoate din teanc cartonasul cu situatia model respectiva si il citeste
tare. Apoi comenteaza si raspunde la intrebari folosind cele invatate in curs. Ceilalti parinti
sunt intrebati daca au alte opinii/solutii, cum ar reactiona ei. Acest exercitiu se face cu fiecare
participant la curs.
45
nchidei edina cu un scurt rezumat al problemelor dezbtute pe toat durata edinei

i de-a lungul cursului n general.
Aspecte ce necesit maxim atenie:
Subliniai importana cercului pozitiv: aceasta nseamn s acordai mai mult

atenie lucrurilor bune pe care le face copilul (s-l rspltii cu laude i atenie),
dect celor nedorite.
ncercai s nu l bgai n seam pe copilul dvs atunci cnd se comport n chip
nedorit (N.B. Nu-i acordai atenie negativ sub forma unei predici).
Dac copilul dvs se comport ntr-un asemenea mod nct intervenia dvs devine
necesar, stabilii nite limite categorice.
ndemnai-i pe prini s continue s pun n practic metodele indicate de acest manual i s

consulte din cnd n cnd brourile. Stabilii o nou edin peste 6 luni, n cazul n care acest
lucru este dorit de participani.
Prinii doresc acest lucru de cele mai multe ori. Organizarea unei asemenea edine depinde
de posibilitile instituiei unde se pred acest curs i de posibilitile mediatorilor implicati
(timp, resurse financiare, spaiu).
Stimulai-i pe prini s pstreze legtura ntre ei, chiar dac nu n mod regulat.
Luai n considerare din timp care sunt facilitile oferite de instituia unde se pred cursul sau
alte institutii din comunitatea respectiva unde parintii ar putea gasi sprijin pentru problemele
lor. Incurajati parintii sa se informeze in permanenta referitor la problemele de educatie a
copilului. Explicati-le ca fiecare varsta are anumite aspecte specifice si ca e bine sa fie
pregatiti sa abordeze fiecare etapa de dezvoltare a copilului intr-un mod corect.
Prezentati parintilor tema pentru acasa nr 5 (anexa 4.5) specificand ca ea reprezinta de fapt
nevoia de a continua cele invatate la cursul Educati Asa .
CUPRINSUL ANEXELOR
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Momente dificile
Texte pe foi volante
ntrebri i exerciii cu ajutorul situaiilor exprimate prin joc de rol
Temele pentru acas
Alternative pentru formele de lucru
Lista cu recompense
Colile cuprinznd informaia din brourile prinilor
Brourile prinilor
Broura selectiv: coala de hrtie i sugestii
ndrumare i cteva sfaturi cu privire la modul de folosire al videoplayerului
Bibliografie
46
CAPITOLUL 5
ANEXA 1
Introducere
ANEXE
SUGESTII PENTRU MOMENTELE DIFICILE3
n cadrul fiecrui curs pentru prini, fiecare grup se confrunt cu situaii dificile.
Toi conductorii de curs mprtesc aceast experien: n acele clipe ei nu se mai simt
siguri pe sine sau se ntreab Oare am procedat cum trebuie?.
Putei trece mai uor peste aceste momente dac suntei pregtii. n acest scop vom
discuta n cele ce urmeaz cteva asemenea momente dificile.
Exist numeroase exemple de situaii dificile. Uneori v vei ntlni cu prini care
vorbesc prea mult sau cu prini care nu vorbesc deloc. Unii dintre ei povestesc numai
lucruri negative despre copiii lor ori au o prere negativ la adresa cursului. Alteori este
greu s i mpari atenia ntre programul cursului i contribuia participanilor i renuni
tocmai la program.
Unii conductori de curs sunt n stare s respecte programul, ns au probleme cu
reaciile negative ale prinilor. Unii conductori tiu s rezolve conflictele, iar alii creeaz
conflicte chiar ei. Unele situaii sunt dificile deoarece pot influena activitatea grupului,
altele fiindc i pot influena individual pe prini.
Reacii eficiente
O reacie eficient este sincer i respectuoas i ine seama de sentimentele celor implicai.
ncercai s nu emitei judeci i lsai s se observe c avei nelegere pentru sentimentele i
nevoile fiecrui printe.
Mai ales prima dvs reacie trebuie s dovedeasc c l-ai auzit i neles pe printe. n acest
sens, v sugerm s rezumai nti reacia printelui, urmnd ca apoi s o comentai. O reacie
eficient presupune ascultarea activ, adic: redai n propriile dvs cuvinte ceea ce a simit,
gndit sau intenionat cellalt. De exemplu: Dvs considerai c este greu s i spunei ceva
pozitiv copilului dvs? sau: V doare cnd copilul dvs v vorbete aa. n acest fel dai de
neles c ai priceput ce v-a spus cellalt.
Dup prima reacie trebuie s v hotri dac vei discuta n detaliu situaia respectiv sau
dac vei reveni la problema din program. Uneori este suficient doar s rezumai. Dac trebuie
totui s intrai n amnunte, decidei ce linie vei urma.
n acest caz luai n considerare urmtoarele aspecte:
Situaia
Reacia respectiv are vreo legtur cu subiectul aflat n discuie?

Putei controla situaia?
Am consultat n acest caz Helping parents in groups, L.Braun 1984, RCI, Baron.
47
Timpul
Avei suficient timp la dispoziie?

Ce puncte mai exist n agenda zilei?
Grupul
Subiectul este relevant pentru toat lumea?

Poate fi neles subiectul de ctre toi participanii? (Acesta este un curs pentru prini, nu
o terapie de grup!)
Printele/prinii implicai
Care este natura ntrebrii sau a observaiei? ne confruntm cu o problem? n spatele

acestei ntrebri se ascunde cumva o alta?
n acel moment ar putea printele respectiv s foloseasc sfaturi de la ali prini?
Propriul dvs stil i propriile dvs abiliti
Dispunei de suficiente informaii i experien pentru a dezbate acea chestiune?

Credei c respectivul subiect se potrivete grupului?
Considerai c este loc i pentru ntrebrile i problemele prinilor?
Nimeni nu va putea ntruni toate aceste condiii, dar exist cteva care pot fi cu siguran
ndeplinite, n funcie de experiena dvs. Reacia dvs depinde de stilul dvs personal i de
situaia respectiv.
Diverse posibiliti:
reacionai direct;
lrgii situaia, adresnd o ntrebare ntregului grup;
neutralizai situaia, micorndu-i ncrctura afectiv;

oferii informaii;
cerei mai multe informaii;
amnai discutarea n detaliu;

stabilii limite;
umor;
reacionai nonverbal;
invitai-l pe printe la o discuie ntre patru ochi.

De exemplu:
Cineva v adreseaz direct o ntrebare.
Acest lucru poate constitui o problem deoarece:
vine ntr-un moment dificil;
n discuie apare un subiect total diferit sau amenintor;
nu tii ce s rspundei;
ai prefera s nu fii nevoit s rspundei diverselor ntrebri ale membrilor grupului;

48
considerai c respectiva ntrebare va atrage dup sine altele i nu avei timp s intrai n
amnunte.
Un printe: Am o ntrebare, eu i prietenul meu nu reuim s cdem de acordFiica mea

doarme n aceeai camer cu mine, iar noi locuim ntr-un apartament cu dou
camere. Prietenul meu este de prere c eu ar trebui s dorm n cealalt
camer, ntruct fiica mea este suficient de mare ca s doarm singur
Rspundei direct:
V pot spune prerea mea, dar este doar o prere.
Cunosc un printe care avea aceeai problem, pe care a rezolvat-o astfel
Ascultai n mod activ:
Pentru dvs nu pare s fie o problem
Oferii ajutor concret

Haidei s ne gndim mpreun cum o putem ajuta pe Ioana s rezolve problema.
Lrgii cadrul situaiei
Ce prere au ceilali membri ai grupului?
Oferii informaii
Am citit de curnd ntr-un ziar ceva asemntor, am s vi-l aduc sptmna viitoare.
Cerei mai multe informaii
V preocup i pe dvs problema aceasta?
Dormii n acelai pat sau n aceeai camer?
Umorul constituie o alt soluie
Sper c nu sforie.
Stabilii o limit
Acum nu mai avem timp s discutm acest lucru. Vom reveni sptmna viitoare.
Cnd luai o anumit decizie, implicai-i i pe membrii grupului
Mai avem doar cteva minute. Ce ai dori s facem: s continum timp de zece minute sau s
revenim sptmna viitoare?
Subiectul acesta nu se afl n programul stabilit. Dorii s discutm mpreun mai n detaliu
sau considerai c ar fi mai bine ca eu i Ioana s avem o discuie ntre patru ochi?
Urmeaz cteva exemple de situaii dificile nsoite de sugestii pentru reacii eficiente:
Unul dintre prini nu-i poate aminti nici un fel de comportament pozitiv, plcut
al copilului su.
Posibile reacii:
cerei mai multe informaii

49
Nu se ntmpl niciodat c Adriana s fac ceva care s v plac, de exemplu s

cumpere ceva, s se uite n linite la televizor, s v ajute la ceva, s spun ceva
drgu?
propunei-i s revenii, dup ce toi prinii i-au spus prerea pe rnd

Toat lumea a fost la rnd. Din exemplele pe care le-ai auzit, recunoatei vreun
anume lucru pe care s-l fi fcut i copilul dvs?
ascultai n mod activ
Trebuie s v fie foarte greu.
Dvs punei o ntrebare, dar nimeni nu rspunde
Ai explicat c dorii ca fiecare printe s v rspund la ntrebarea Ce m deranjeaz

la copilul meu? sau Ce mi place la copilul meu?. Ai dat explicaii clare i
ntrebai: Cine dorete s ne povesteasc ceva n acest sens? Nu primii, ns, nici un
rspuns
Acest lucru v provoac durere? nu este cazul.
Ceea ce putei face este s reacionai astfel:
cu umor:
Of, nici de data asta nu am fost limpede! Iari am vorbit chinezete! Mi se
ntmpl cam des n ultima vreme.
Ar trebui s m obinuiesc s nu mai vorbesc atta! Eu o tot in aa la
nesfrit i dvs nu mai ndrznii s scoatei o vorb?
adresai-v ntrebarea unui singur participant:
Privii-l direct pe unul dintre participani i ntrebai-l: Ai dori s ne povestii
ceva?
ncepei s povestii chiar dvs. Acest lucru i poate ndemna s vorbeasc uneori pe
prini (mai ales dac dvs v asumai rolul printelui). Propriile dvs preri i
experiene i pot ncuraja pe participani s-i comunice propriile lor idei i experiene.
Acelai printe vorbete ntotdeauna

Aproape n fiecare grup exist cte un printe care nu se poate opri! El povestete o
mulime de ntmplri, divagheaz. Nimeni nu l ascult, nimeni nu manifest interes,
dar cum l putem opri? Pstrai-v tonul prietenos i spunei-i: Trebuie s v ntrerup.
Vd c avei multe de povestit i asta este foarte bine pentru dvs. totui trebuie s v
opresc, fiindc, n caz contrar, nu-i voi putea asculta i pe ceilali i nu vom mai avea
timp pentru tem (sau pentru caseta video). V mulumesc pentru intervenie! Apoi
trecei imediat la discutarea temei sau la vizionarea casetei.
Unul dintre prini tie mai bine

Se ntmpl uneori ca un anumit printe s v deranjeze n mod regulat, dndu-v de
neles c el / ea tie mai bine dect dvs: Un asemenea comportament nu trebuie
ignorat, ci dimpotriv, rspltit!
Acest lucru poate fi plcut dac l luai ca glum, dar nu i dac devine serios.
Iat cteva posibile cauze ale unui astfel de comportament al prinilor: poate c
acelui printe i vine greu s joace rolul de cursant? Unora le este greu s admit c nu
tiu totul i c nu se descurc. Ei doresc s ias n eviden n ochii celorlali prini.
Considerm c urmtoarele dou sfaturi sunt eseniale pentru o asemenea situaie:
50
Pstrai-v tonul politicos fa de acel printe: jignindu-l sau umilindu-l ai

putea ajunge la un efect contrar!
ncercai s l ignorai (la fel ca n cazul unui comportament inacceptabil al
copiilor al crui scop este doar s atrag atenia prinilor)
Unul dintre prini tace ntotdeauna

Aproape n fiecare grup exist un printe (sau chiar mai muli) care nu spun niciodat
nimic. n timp ce alii vorbesc, i nu neaprat la invitaia conductorului de curs, un
anume printe tace mereu. Dac i adresai o ntrebare, iar el tace n continuare, exist
posibilitatea ca ali prini s intervin.
Posibile cauze ale tcerii unora dintre prinii:
ei nu au nevoie s spun nimic, ci doar s i asculte pe alii;
sunt timizi sau se tem sau nu au mai vorbit n cadrul unui grup;
sunt iritai: poate nu le place cursul sau poate nu se simt n largul lor;
au nevoie de timp ca s ajung s vorbeasc, iar unele grupuri merg prea repede.
Nu forai situaia. Invitai-l din cnd n cnd pe printele tcut s povesteasc ceva.
Adresai-v folosind prenumele. Dac nu vrea s rspund nici n acest caz, respectaii decizia.
6
Prinii nu sunt de acord cu dvs.

Mi se pare exagerat faptul c trebuie s numim un comportament
Posibile reacii:
lrgii cadrul situaiei

Toat lumea este de aceeai prere?
rezumai
Vi se pare exagerat
Vi se pare c este suficient s spunei este foarte bine aa!
cerei mai multe informaii
Ce nseamn exagerat pentru dvs?
n asemenea cazuri este important s nu jucai nici rolul avocatului, nici pe cel al
vnztorului. ndemnai-i pe prini s experimenteze acas numirea
comportamentului i s vad cum merge i mai ales ce efecte are. Dac prinii nu vor
pur i simplu, renunai.
7
Un printe spune ceva care i jignete pe ali prini
sau: Un printe (ctre un altul): Mi se pare c l lsai prea liber pe copilul dvs
Posibile reacii:
lrgii cadrul situaiei

Dvs ai proceda altfel cu copilul dvs. Ce cred ceilali participani?
51
neutralizai
Iat, nc o dat, ct de diferii sunt prinii (i copiii).
nonverbal
Aezai-v undeva n spate i lsai-l pe printele respectiv s reacioneze.
Cum s procedm n cazul celor care absenteaz?

Dac unul dintre participani nu apare la a doua (sau urmtoarea) edin, nu trecei
peste acest lucru, fiindc atunci tot mai muli prini vor absenta avnd impresia c nu
i-ai observat. Remarcai cu voce tare c lipsete cineva i ntrebai dac tie cineva
ceva despre persoana respectiv. Notai numele absentului i anunai c i vei
telefona. ndemnai-i pe ceilali s v comunice telefonic dac s-au mbolnvit sau
dac exist alte motive pentru care nu pot veni.
Norme i valori
Normele i valorile (referitoare la educaie) difer n funcie de mediul cultural, de
propria educaie, de propriile preri i preferine. Dac dvs. n calitate de mediator al
cursului emitei judeci de valoare s-ar putea ca prinii s se simt nesiguri sau s-i apere
valorile n care cred. De remarcat: valorile care conteaz pentru o persoan nu sunt valabile n
cazul tuturor.
Face excepie situaia care vi se pare c este duntoare pentru interesul copilului. De
exemplu atunci cnd un copil este maltratat dac nu reacionai, s-ar putea ca printele
implicat (i ali prini) s-i nchipuie c procedeaz aa cum trebuie.
De exemplu:
Un printe povestete c i bate copilul cu cureaua n mod regulat.
O posibil reacie:
Muli prini i bat copiii. Uneori ei sunt furioi i consider c asta este singura
soluie. ntr-o astfel de situaie ei i pot lovi copiii foarte tare i apoi le pare ru.
Exist i alte modaliti, mai puin duntoare, de a-i pedepsi pe copii. Acest curs v va
familiariza cu ele. Haidei s vedem cum le putem aplica.
Prea dificil
Unii dintre prini ntmpin greuti n ceea ce privete educaia copiilor lor, iar n
plus au i alte probleme suplimentare, precum lipsa resurselor financiare sau locuin
necorespunztoare. n alte cazuri, educaia este stnjenit de relaiile dintre prini ori de
faptul c prinii au avut o copilrie dificil.
Cursul nu ofer soluii pentru astfel de probleme. Acest lucru trebuie accentuat nc de
la primele contacte cu prinii. Cteodat este de preferat s i sftuii pe respectivii prini s
renune la curs.
Un criteriu referitor la participare este ca prinii s aib timp suficient n cele cinci
sptmni s se ocupe de educaia copiilor lor. Nu acesta este, ns, cazul unui printe aflat n
curs de divor.
Se ntmpl s v dai seama c problemele printelui sunt prea dificile abia n timpul
cursului. n aceast situaie v sftuim ca, ntr-o discuie privat cu respectivul printe, s l
ndemnai s caute ajutor n alt parte. n calitatea dvs de mediator al cursului v putei dovedi
un intermediar important.
52
ANEXA 2
CONTINUTUL CURSULUI /TEMELE EDINELOR
Anexa 2.1
ACORDAREA ATENIEI
APRECIEREA
STABILIREA LIMITELOR
CUM S SPUNEM NU/INTERDICII
IGNORAREA
IZOLAREA
PEDEPSIREA
53
Anexa 2.2
Prima i a doua edin
Educaia: ce mi place n comportamentul copilului meu?
54
Anexa 2.3
Prima, a doua i a treia edin
Educaia: ce nu mi place n comportamentul copilului meu?
55
Anexa 2.4
A patra edin
STABILIREA LIMITELOR:
patru modaliti
1 cum s spunem nu / interdicii

dorii s l lmurii pe copilul dvs. c nu v place ceea ce face
2 ignorarea
n cazul unui comportament inacceptabil menit s v atrag atenia
3 izolarea
n cazul unui comportament inacceptabil, cnd nu v mai putei stpni controlul
4 pedepsirea
n cazul unui comportament absolut inacceptabil i cnd copilul nu vrea s v asculte
56
ANEXA 3
NTREBRI I SITUAIILE-MODEL ALE EXERCIIILOR
57
ANEXELE 3.1
Situaiile-model cum s ne ludm copiii:
1 Adrian i strnge jucriile care erau 2 Daniel cur cutia hamsterului (pisicii
mprtiate pe mas.
etc).
3 Dorin v aduce ceaiul la pat.
4 Laura o ajut pe Sanda s-i fac

temele la matematic.
5 Sabina v ajut s turnai ceaiul n ceti 6 Andrei merge cu bicicleta prin curte i
pentru musafiri
nu pe strad.
7 Elena i druiete tatlui su un desen 8 Radu i pune bicicleta la locul ei.
fcut chiar de ea cu ocazia zilei lui de
natere
9 Mama pune masa, iar Anda aeaz 10 Monica i pune la uscat rufele.
paharele.
11 Sorin d televizorul mai ncet n timp 12 George v arat carnetul de note. La
ce dvs vorbii la telefon.
trei obiecte a obinut note din ce n ce
mai bune.
58
Anexa 3.2
Jocul semaforului: descriere i situaii-model
Prima edin
Pregtire:
Confecionai plcue (de preferin rotunde) colorate astfel: rou, portocaliu, verde.
Scop:
Scopul acestui joc este s i fac pe prini s realizeze ce le place i ce nu le place n

comportamentul copiilor lor i, n plus, s i dea seama c regulile difer n funcie de
situaie, de copil i de printe.
Durata:
Aproximativ 20 de minute.
Material:
Plcue colorate n rou, portocaliu, verde.

Lista situaiilor-model.
Mod de lucru
mprii plcuele colorate (fiecare printe primete cte o plcu din fiecare culoare).
Plcuele reprezint culorile semaforului.
Explicai care este intenia jocului. Mediatorul cursului d exemple de diverse lucruri pe care
le fac copiii: prinii au posibilitatea s reacioneze prin intermediul plcuelor. Verde
nseamn: asta mi place (dar nu n mod deosebit): nu intervin. Portocaliu nseamn: cteodat
mi place, cteodat nu. Depinde de situaie, de starea mea de spirit
Rou nseamn: asta nu mi place absolut deloc: aici intervin.
Dup citirea fiecrei situaii, prinii vor ridica o anumit plcu. Cerei-le ntotdeauna unora
dintre prini s i motiveze alegerea. Semnalai diferenele i asemnrile. Avei grij ca toi
prinii s ia cuvntul. Jocul dureaz cam 20 de minute. (vezi descrierea edinei).
Situaiile-model
Folosii pe ct posibil exemplele oferite de ctre prini n timpul primelor dou edine.
59
n completare v mai sugerm cteva exemple:
copilul pleac de la mas n timp ce mncai;

copilul sare pe canapea;
copilul ia un mr (un sandwich, ceva dulce) fr s v ntrebe;

copilul nu i strnge jucriile;
copilul stropete cu ap peste tot (n baie, n cad, n dormitor);

copilul vrea s mearg singur cu bicicleta la coal;
copilul ia jucria altui copil;
copilul deschide televizorul din proprie iniiativ;
copilul nu vrea s mearg la culcare la ora fixat (dei l-ai rugat de mai multe ori);
copilul aduce murdrie n cas;
copilul vorbete urt.
La sfrit subliniai:
Regulile i limitele sunt importante fiindc ele ofer prinilor i copiilor sprijin i
siguran. Copiii accept adesea regulile dac sunt clare i pe nelesul lor i dac sunt
aplicate n mod consecvent. Prea multe reguli, ns, mpiedic dezvoltarea copiilor: ei au
nevoie de o oarecare libertate pentru a se dezvolta.
Este uor s spunei nu i s stabilii interdicii dac suntei consecvent i impunei

reguli clare. Copiii neleg c nu nseamn nu i nu mai comenteaz.
Nu este uor s fii mereu consecvent dac eti obosit sau dac ai prea muli copiide
asemenea, membrii unei familii acioneaz fiecare n felul lui. ncercai, n orice caz, s
alegei o linie de aciune, astfel nct copiii s neleag ce le permite mama i ce le
permite tata.
Prinii sunt cei care impun regulile. De aceea este important s inem cont de nevoile i
posibilitile copiilor, s nu le cerem prea mult. Lsai-i pe copii s contribuie i ei pe ct
posibil.
60
Situaiile-model pentru exerciiul cum s spunem nu
Anexa 3.3
A doua edin
1 Rolul copilului:
Radu 9 ani
Este ora 5. O ntrebi pe mama dac i d voie s mergi afar s te joci.

1 Rolul printelui:
Este ora 5. Peste jumtate de or trebuie s mncai.
Fiul dvs. Radu (9 ani) intr n buctrie i v ntreab
2 Rolul copilului:
Tamara 8 ani
Mine este duminic i vrei s mergi la not. l ntrebi pe tatl tu dac v vei duce la trand.
2 Rolul mamei:
Mine este duminic i vrei s mergei mpreun cu copiii dvs Tamara i Adrian la bunica,
fiindc i-ai promis acest lucru.
3 Rolul copilului:
Sanda 12 ani
Este smbt diminea. Ai ajutat-o pe mama ta la fcut prjituri deoarece ateapt musafiri.
Dup-amiaz vrei s te duci n ora cu o prieten. ntrebi dac se poate.
3 Rolul printelui:
Este smbt diminea. Ateptai musafiri. Sanda (12 ani) v-a ajutat la pregtiri. Ai vrea s
v ajute i dup-amiaz, cnd vin musafirii.
4 Rolul copilului:
Sorina 6 ani
61
Suntei la mas. Nu mai ai chef s mnnci. Ceilali au terminat deja. Tu oftezi i te joci cu
mncarea.
4 Rolul printelui:
Suntei la mas. Toat lumea a terminat, n afar de Sanda (6 ani). Are farfuria nc plin i se
joac cu mncarea.
Acest lucru nu v place deloc i reacionai astfel:
5 Rolul copilului:
Bogdan 10 ani
Te uii la televizor i mui de pe un canal pe altul cu telecomanda.
5 Rolul printelui:
Vrei s v uitai la televizor. Fiul dvs Bogdan se joac cu telecomanda. l rugai s se

potoleasc, deoarece
6 Rolul copilului:
Corina 5 ani
Mergi mpreun cu tatl tu la cumprturi i l ntrebi dac vrea s-i cumpere gum de
mestecat.
6 Rolul printelui:
Mergei cu Corina (5 ani) la cumprturi i
62
Anexa 3.4
Situaiile-model n cazul izolrii
1 Radu (3) l lovete pe Adrian.
2 Andrei(8) i Vlad(10) se bat.
3 Elena (11) stric jocul friorului su (7).
4 Daniela ip i i vorbete urt tatlui ei.
5 Marian (9) este furios. Url i lovete cu

piciorul n canapea.
6 Alina (5) i ia ppua surorii ei mai mici.
7 Adina (3) se enerveaz i se trntete pe

podea ipnd.
8 Marcel(3) se joac cu chibriturile.
9 Ana (6) mpinge dulpiorul cu jucrii,

iar acestea cad pe jos.
10 Camelia (12) a mncat toate prjiturile.
63
Stabilii mpreun cu prinii dac situaia respectiv necesit izolarea copilului i modul
efectiv n care acesta trebuie izolat.
Sugestii:
1. Izolai-l pe un scaun sau pe hol. (Radu, dac l mai loveti pe Adrian, te duci
imediat n hol.)
2. Izolai-i pe amndoi, pe fiecare ntr-un alt loc. Nu ncercai s stabilii un vinovat
i s l pedepsii. Atunci cnd doi se bat, amndoi sunt vinovai.
3. Izolai-i sau ncercai s-i mpcai.
4. Izolarea se poate dovedi foarte eficient; la fel i ignorarea. Danielei nu i se acord
nici un pic de atenie pentru comportamentul ei.
5. Izolai-l (Dac strici lucrurile treci imediat pe hol.)
6. Izolai-o. n cazul n care ppua rmne motivul de ceart dintre cei doi copii, o
soluie ar fi s le luai ppua (s le luai ceva care le place). )Dac nu v putei
juca mpreun, v iau ppua.)
7. Ignorarea se potrivete foarte bine unei asemenea situaii. Dac printele nu-l bag
n seam, copilul nu primete nici un fel de atenie.
8. Luai-i chibriturile. Explicai-i de ce o facei i izolai-l.
9. Izolai-o i / sau punei-o s le strng chiar ea.
10. Nu are nici un sens s o izolai. O pedeaps potrivit ar fi urmtoarea: Camelia nu
mai primete n acea zi nici o prjitur. Sau trebuie s cumpere chir ea altele, din
banii ei de buzunar (dac are).
64
Anexa 3.5
Situaiile-model Ce a face eu?
1 Veronica
(8)
friorului ei.
rupe
desenul
2 Tamara (10) d de mncare pisicii.
3 Radu (6) spune un banc indecent la

mas.
4 Radu (6) spune un banc indecent n

autobuzul suprancrcat.
5 Anca (9) se joac cu friorii ei.
6 Mihai (4) se enerveaz fiindc nu are

voie s mearg afar.
7 Andrei (5) pleac de la mas fr s

fi terminat de mncat.
8 Flori (11) ia un mr din fructier.
9 Mircea (5) i Dan (4) sar pe

canapea.
10 Ionu (7) plnge dup gum de

mestecat.
11 Ionu (7) plnge dup gum de

mestecat n magazin.
12 Maria (8) i ia jucria lui Bogdan (6).
65
Anexa 3.6
ntrebrile jocului de evaluare

A cincea edin
Copiai textele pe etichete i lipii-le pe acestea pe plcue.
Pe spatele plcuelor desenai 1, 2, 3, 4, 5 sau respectiv 6 liniue.
mprii plcuele n 6 grupuri, cu spatele n sus, pe mas sau pe podea, n mijlocul ncperii.
Rnd pe rnd prinii vor da cu zarul, vor citi ce scrie pe plcu i vor reaciona sau vor
executa cerina respectiv.
66
1-1
1-2
1-3
1-4
1-5
1-6
2-1
2-2
2-3
2-4
2-5
2-6
3-1
3-2
Ce v-a impresionat cel mai mult la

acest curs?
Vei proceda altfel de acum nainte?
Ceea ce a lipsit din acest curs a fost
Cum vi s-au prut temele pentru acas?
Avei sugestii pentru cursul urmtor?
Discutnd cu ali prini despre

problemele de educaie, am nvat c
Ceea ce mi place la copilul meu este

c
Dai un exemplu de comportament

inacceptabil al copilului dvs. Cum ai
reacionat atunci?
Acest curs m-a ajutat s
Dac copilul meu si-a strns jucriile,

atunci i spun
n acest curs am nvat s
Numii un lucru pe care l-ai nvat n

timpul acestui curs i care v-a ajutat s
avei o relaie mai bun cu copilul dvs.
I-ai spus Cameliei (6) de sute de ori c

trebuie s nu mearg cu bicicleta pe
strad, dar ea nu vrea s asculte
Spunei cum l-ai pedepsit pe copilul dvs

lundu-i ceva care i place.
67
3-3
3-4
3-5
3-6
4-1
4-2
4-3
4-4
4-5
4-6
5-1
5-2
Copilul dvs se joac cu telecomanda,

dei stie c nu are voie. Ce rezultat ar
avea ignorarea n acest caz?
Dai un exemplu de regul impus acas

la dvs.
Ignorarea nu ajut la nimic. Aceast

soluie mi se pare dificil deoarece
Bogdan v aduce ceaiul la pat. S-a vrsat

puin din el. Ce spunei?
Copilul nva mai mult din

recompense dect din pedepse! De ce?
Care sunt direciile de orientare n cazul

izolrii?
n loc s bombnii atunci cnd copilul

dvs nu mnnc, ar fi mai bine s
Enumerai direciile de orientare n cazul

interdiciilor.
Atunci cnd l ludai, v recomandm

s numii acel comportament i s
spunei ceva despre el. De ce?
Numii trei modaliti de stabilire a

limitelor, atunci cnd copilul se poart n
mod inacceptabil.
Izolarea imediat d rezultate n cazul
copilului meu. Suntei de acord?
Nu se poate s le dm prea mult

atenie copiilor. Suntei de acord sau
nu?
5-3
5-4
5-5
5-6
Este bine s ne ludm copiii atunci

cnd merit. De ce?
Copiii au nevoie de reguli i limite

clare. Suntei de acord?
68
Dac i lauzi des copilul.
Numii un lucru pe care dvs nu aveai

voie s l facei, iar copilul dvs are.
6-1
6-2
6-3
6-4
6-5
6-6
Care sunt direciile de orientare n cazul

aprecierii?
Dvs citii. Alina (6) are un comportament

brutal: v vorbete urt i v smulge
ziarul din mn. Explicai cum o izolai.
Dan i Mircea joac fotbal n camer

din nou. i pedepsii lundu-le ceva
care le place.
Fiica dvs vine acas din nou la ase i

jumtate, dei tie c luai masa la ase.
Mncarea s-a rcit. Cum reacionai?
Simona i Maria stau cu pantofii

murdari pe canapea. Acest lucru nu v
place. Stabilii o interdicie.
Adresai-i un compliment conductorului

de curs pentru modul n care v-a
ndrumat.
69
ANEXA 4
TEMA PENTRU ACAS
70
Anexa 4.1
TEMA PENTRU ACAS 1

1.
Fii cu ochii pe copilul dvs n timpul acestei sptmni: ce face el ca s v atrag

atenia?
Acordai atenie mai ales lucrurilor bune pe care le face.
2.
ncercai s descoperii dou lucruri bune pe care le face copilul dvs. Notai ce a
fcut el i cum ai reacionat dvs.
Numele copilului
Ce a fcut el:
Ce am zis/fcut eu:
Adina
a artat desene
ce frumoase sunt
De exemplu:
1..
2..
3.
Ludai-v copilul o dat n cursul acestei sptmni. Evident l putei luda i

mai des! Notai un exemplu.
Numele copilului
Ce a fcut el:
Ce am zis/fcut eu: Cum a reacionat el:
Dan
a dat de mncare
Ce bine c
De exemplu:
pisicii
i-ai dat s
mnnce pisicii
71
m-a privit stlucind

de bucurie
Anexa 4.2
TEMA PENTRU ACAS 2

1.
Cum l lmurii pe copilul dvs c nu v place ceea ce face?

Dai un exemplu referitor la ce nu are voie s fac copilul dvs i totui face?
Notai ce a fcut el i cum ai reacionat dvs.
Numele copilului
Ce a fcut copilul
Ce am zis/fcut eu
Radu
Se joac cu chibriturile
Potolete-te, sunt periculoase
De exemplu:
...........
2.
..................
................
n aceast sptmn ncercai s v ignorai copilul atunci cnd v supr.

Notai ce a fcut el, ce ai fcut dvs i cum a reacionat el.
Numele copilului
Copilul a fcut
Eu am zis / fcut
Laura
a cerut dulciuri
...........
...........
am spus nu i am nti a cerut i mai

continuat s ma uit la insistent; apoi s-a oprit
televizor
De exemplu:
3.
..............
Copilul a reacionat
...........
Ludai-v copilul de fiecare dat cnd se comport bine. Notai exemple.
Numele copilului
..................
Copilul a fcut
...............
Eu am zis / fcut
...............
72
Copilul a reacionat
................
Anexa 4.3
TEMA 3
1.
Cnd l-ai pedepsit ultima dat pe copilul dvs i de ce ?

Care a fost pedeapsa? i? A dat rezultate?
2.
Dai un exemplu despre modul n care l-ai izolat pe copilul dvs. Notai ceea ce a
fcut copilul dvs, ce ai fcut dvs i cum a reacionat copilul.
Numele copilului
Ce a facut copilul
Bogdan
s-a enervat i m-a treci imediat n hol

lovit
De exemplu:
...............
3.
....................
Ce am zis/fcut eu
.............
Copilul a reacionat cu:

a lovit n u
..................
Numii trei lucruri bune pe care copilul dvs le-a fcut sptmna trecut.
Notai ce a fcut copilul i cum ai reacionat dvs.
Numele copilului
Ce a fcut copilul
Maria
l-a ajutat pe friorul ei s-i am mbriat-o

lege ireturile
De exemplu:
................
................
.......................
Ce am zis / fcut eu
................
.......................
................
73
Anexa 4.4.
TEMA 4
1
Dai un exemplu despre modul n care ai fixat limitele comportamentului

copilului dvs sptmna trecut.
Numele copilului
De exemplu:
Adrian
.........
2
Ce am zis/fcut eu
Copilul a
reacionat
S-a bgat n pat

lng mama sa
Nu, vreau s dorm
nti s-a enervat apoi

a plecat
........
........
........
Dai un exemplu despre un mod pozitiv n care copilul dvs a cerut atenie
sptmna trecut.
Numele copilului
De exemplu:
Daniel
........
3
Ce a fcut copilul
Ce a fcut copilul
Ce am zis/fcut eu
Copilul a
reacionat
A pus masa din

proprie iniiativ
Ai pus masa tu
singur! Ce bine!
Pot i eu s ajut, nu-i

aa?
........
........
........
Acum nu mai trebuie

s fac nimic!
i promitei ntotdeauna ceva copilului dvs dac se comport bine?
Ce nseamn recompens pentru copilul dvs?

Notai dou exemple.
.............................
.............................
Nu uitai s v ludai copilul n fiecare zi!
74
Anexa 4.5.
TEMA 5
1
Continuai s acordai atenie lucrurilor bune pe care le face copilul dvs. n acest
fel prevenii eventualitatea ca el s pretind atenie ntr-un mod suprtor.
Reinei: copilul nva mai mult din recompense dect din pedepse! iat de ce
este bine s v ludai copilul zi de zi.
Dac copilul dvs are un comportament nedorit, stabilii limite astfel:
spunei "nu" i stabilii interdicii;

ignorai-l;
izolai-l;
pedepsii-l, confiscndu-i ceva care i place.
Acionai imediat. Fii categoric.

i ncercai s fii consecvent.
75
Anexa 5
PROCEDEE DE LUCRU ALTERNATIVE
Varianta 1
S facem cunotin (prima edin)
Dac participantul povestete ceva din proprie iniiativ, invitai-l pe cel de lng el s repete
pe scurt- ceea ce a spus vecinul sau vecina sa. Este foarte important ca un printe care
trebuie s-i educe copiii s tie s-i asculte (copiii trebuie s-i asculte prinii, dar i prinii
trebuie s-i asculte copiii). n cazul n care exist doi ndrumtori, mprii-v sarcinile(unul
se prezint, cellalt repet n cteva cuvinte ce a spus primul). Dac exist un singur
ndrumtor, cerei-i participantului din dreapta dvs s fac primul pas i s se prezinte: dvs
ascultai i rezumai. Apoi v prezentai dvs i cel din dreapta dvs ascult .a.m.d.
Varianta 2
Dac grupul este relativ mare (mai mult de zece participani), ar fi de preferat s-i mprii n
grupe de cte doi care se prezint unul celuilalt (avei grij ca cei doi s nu se cunoasc).
Anunai-i pe participani c intenia este ca interlocutorii s se asculte cu mare atenie unul pe
cellalt (aa cum doresc prinii s fie ascultai de ctre copiii lor) i ca unul s l prezinte pe
altul n grup i s repete ce au discutat ntre ei. n cadrul grupurilor de dou persoane apar
aceleai ntrebri.
Conceperea pedepselor (a treia edin)
Dac n grupul respectiv exist mai muli prini care i pedepsesc copiii cu duritate n mod
regulat, este indicat s concepei mpreun pedepse pentru anumite tipuri de comportament
inacceptabil care se repet frecvent.
Obiectiv: s le oferii prinilor modaliti alternative de pedepsire.
Chiar dac n acest fel acordai atenie suplimentar msurilor educaionale negative, este
foarte important c dvs, n calitate de conductor al cursului, ncercai s influenai modul n
care prinii i pedepsesc copiii.
n aceast situaie facei exerciiul conceperea recompenselor (vezi descrierea celei de-a
treia edine).
Trecei la treab. Facei o list care s cuprind comportamente des repetate ale copiilor i
lsai-i pe prini s o completeze. ntrebai-i pe prini ce pedepse li se par potrivite n
cazurile respective. Gndii-v la eventuale alternative (alte pedepse), dar i modaliti de
prevenire a comportamentelor inacceptabile.
Evaluare (a cincea edin)
Varianta 1 scaunul pozitiv i scaunul negativ
Aezai dou scaune fa n fa. Pe unul numii-l scaunul pozitiv, iar pe cellalt scaunul
negativ. Invitai-i pe prini s fac un cerc n jurul celor dou scaune. ndemnai-i s se
aeze pe rnd pe ambele scaune i s povesteasc ceva pozitiv i ceva negativ despre
edin pe scurt. Nu discutai nimic dintre aceste lucruri.
ncepei chiar dvs i spunei de pe scaunul pozitiv: Sunt foarte ncntat c toat lumea a
venit la timp astzi i putem atinge toate punctele programului.
Aezai-v pe scaunul negativ i spunei: Regret, ns, c avem aa de puin timp s

discutm anumite lucruri. Uneori am fost nevoit s v opresc.
76
LISTA UNOR POSIBILE RECOMPENSE

s mearg mai trziu la culcare
s se uite la televizor
s v jucai mpreun
s pescuii (mpreun)
s mearg la plimbare cu bicicleta, singur sau cu dvs

s citeasc ceva cu voce tare
s fac prjituri
s v ajute la gtit sau la reparat
mama sau tatl face ceva pentru copil

s doarm la prieteni
s mprumute casete video
s mergei la cumprturi mpreun

s mergei mpreun n ora
s mergei mpreun la
s i dai voie la un club
fructe
dulciuri
bani
cadouri
haine noi
77
Anexa 6

Manual Educam Asa

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Manual Educam Asa

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Retiparirea acestui manual a fost posibila cu sprijinul financiar

al Reprezentantei UNICEF in Romania.

Adresam vii multumiri domnului Eugen Crai, Social Policy and

Advocacy Officer, UNICEF Romania pentru interesul deosebit

si competenta cu care a sustinut programul de educatie parentala

Modul n care sunt crescui contribuie la formarea concepiei fundamentale a copiilor

Manualul conine toate informaiile de baz destinate conductorilor de curs, plus o

Teoretic, oricine ar deine casetele video i brourile plus acest manual ar fi n

Prinii consider n general educaia ca dificil atunci cnd copilul prezint un

Relaia cu copiii se caracterizeaz printr-un schimb de experien: prinii influeneaz

MATERIALELE NECESARE CURSULUI PENTRU PRINI

Manualul (destinat cursului cu 5 edine)

Lauda i acordarea ateniei - cu durata de 12,5 minute. n acest material video,

- partea 2 n timpul celei de a treia i a patra edine

Scopul acestor materiale video este s fie prezentate n timpul

Brouri pentru prini

Brourile se vor nmna la sfritul:

celei de a doua edine

celei de a doua edine

STRUCTURA PROGRAMULUI EDUCAI AA!

GRUPUL INT: PRINII AVAND COPIII INTRE 3 SI 12 ANI

SCOPUL CURSULUI EDUCAI AA!

Prevenirea unor probleme grave de educaie. Prevenirea poate nsemna chiar i

Prevenirea aparitiei unor pobleme n comportamentul copilului i a spiralei

Cursul Educai aa! mai are in plus urmatoarele scopuri specifice:

S-i fac pe prini s neleag c ei pot influena i conduce comportamentul

Aceste abiliti de baz trebuie s ndeplineasc urmtoarele dou condiii:

alegere contient a reaciilor fa de posibilul comportament nedorit /

Efecte colaterale posibile i intenionate ale programului Educai aa!:

Deoarece cursul pentru prini este organizat i condus de ctre profesioniti, el

OBIECTIVELE PROGRAMULUI EDUCAI AA!

Tema Acordarea ateniei:

s-i fac pe prini s neleag c dac acord

s-i fac pe prini s neleag c pot acorda

prinii s nvee s acorde atenie (pozitiv) n

s i conving pe prini c laudele i pot

s i stimuleze pe prini s-i laude copilul

a. atmosfera din cas este mult mai plcut

Tema Stabilirea limitelor

b. ofer copilului o imagine pozitiv fa de

prinii nva cum s formuleze o apreciere

prinii nva care manier are efect fa de un

prinii neleg c tocmai n stabilirea limitelor

prinii neleg diferena dintre respingerea

prinii nva cum s fixeze limite, ce pot

prinii neleg c i ating scopul mai degrab

Tema A spune NU i a interzice

prinii nva cum s formuleze ct mai clar o

parintii neleg ce comportamente ale copiilor

prinii nva cum s ignore comportamentul

prinii neleg n care situaii trebuie separat

prinii neleg care sunt regulile de joc

s indice prinilor care sunt riscurile dac, de

prinii neleg c, dac ei confisca un obiect

prinii nva s fixeze limite verbal (limite

prinii nvat regulile jocului: s nu

o recompens sau o apreciere pozitiv dac este vorba de un comportament

o remarc de repro, o expresie suprat a feei, o interdicie dac este vorba

CONCEPTUL DE BAZ COMPORTAMENTUL COPILULUI

Comportamentul este o activitate observabil a unui organism, o interaciune cu

Atentia pozitiva: Fixarea comportamentului copilului atunci cnd i oferim recompense. De

b.Imaginea fa de sine a copilului este influenat negativ. Sondaje simple au dovedit

Dac tratezi pedepsele i recompensele cu inconsecven i n mod contradictoriu, atunci