Violena colar este doar una dintre manifestrile violenei cotidiene.

Dezbaterile privind relaia ntre conceptul de drept la siguran i mediul colar

au cptat n Europa o dezvoltare continu i constant, cu diferene de la ar la
ar, devenind oficial o problempolitic n urma unei ntlniri a experilor,
organizat de Comisia European la Utrecht, n anul 1997. Mass-media acord din
ce n ce mai mult atenie violenei, contribuind la contientizarea i creterea
interesului public fa de violena tinerilor, inclusiv fa de violena colar.
Guvernanii i societatea civil au devenit sensibili la fenomenul violenei n mediul
colar, renunnd la stereotipul conform cruia coala este o entitate izolat, un
spaiu social autonom, necorelat la dinamica social, neafectat de conflictele i
dificultile cu care se confrunt societatea, n general. coala este o parte
integrant a comunitii largi, iar problemele cu care se confrunt ca instituie i
mediu de formare a tinerilor privesc ntreaga societate.
Cu ce forme de violen ne ntlnim n coli, care sunt cauzele care determin
violena colar, de ce unii copii adopt modaliti de comportament violent n
relaiile lor cu colegii, cu prietenii, cu profesorii, cu prinii, de ce unii profesori
instituie relaii de putere, exprimate prin violen la adresa elevilor, sunt doar unele
dintre ntrebrile la care trebuie s gsim rspunsuri pentru a asigura n coli un
climat pozitiv i pentru a ine sub control violena interpersonal.
Violena n coal cuprinde orice form de manifestare a unor
comportamente

precum: violen verbal i psihologic (poreclire, tachinare,

ameninare, hruire); violen fizic; ofens adus cadrului didactic; alte tipuri de
comportament deviant n relaie cu coala . Pentru ca cercetarea noastr s ne
reueasc ne vom alege un conductor tiiific calificat, care are cunotine i
experien de lucru n domeniul dat. Cnd se vorbete despre violen a n coal , se
consider drept surse favorizante att factori exteriori colii - factorul familial ,
factorul social , factorul individual , ct i un factor intern colii - coala ca surs de
violen.

n acest context, ne propunem s facem un studiu, care s ofere o imagine

asupra dimensiunii fenomenului de violen n coal , identificnd, totodat,
cauzele i factorii care l determin. Acest studiu va

rspunde unei nevoi de

cunoatere a dimensiunii, formelor de manifestare i cauzelor fenomenului de

violen colar, necesar elaborrii unor strategii de prevenire i ameliorare.
Cercetarea este, astfel, un pas absolut necesar, un argument util n vederea
sensibilizrii unui public ct mai larg i o condiie a mobilizrii resurselor n
vederea abordrii violenei n coal.
Obiectivele cercetrii sunt urmtoarele:
Evaluarea dimensiunilor fenomenului de violen n coal;
Identificarea situaiilor de violen colar;
Identificarea cauzelor generatoare ale violenei n coal;
Elaborarea unui set de recomandri, destinate cadrelor didactice i prinilor, cu
scopul de ameliorare a fenomenului violenei n coal.
ainte de realizarea acestei cercetri ne-am documentat din diferite cr i de
specialitate i am urmrit regulat jurnalele de tiri. De asemenea am consultat
diferite ziare n paginile crora se regseau articole despre violena n coli i am
accesat o serie de site-uri de internet ce tratau tema acestui proiect de cercetare,
pentru a intra n esena problemei i pentru afi mai bine pregtii.
-

Categoria de subieci pe care o vom expune cercetrii noastre sunt elevi cu

vrsta cuprini ntre 13 - 15 ani, fiindc este vrsta adolescenei si n acea perioad
cei mai muli tineri ncearc s se fac remarcai.
Pentru a cerceta aceast problem vom avea nevoie de 30 zile , pentru
propunerea de cercetare, culegerea , transcrierea i analiza informaiei.
-

Pentru a efectua cercetarea noastr vom merge n coala Gimnazial din

comuna Budeti, municipiul Chiinu.Vom discuta cu elevii clasei a VIII a i cu

elevii clasei a IX a.
-

Toate metodele de cercetare ale problemei, le vom efectua n gimnaziu n

cabinetul psihologului i n slile unde petrec leciile

nainte de a ncepe cercetarea am vorbit la telefon cu directorul gimnaziului i
i-am cerut permisiunea s desfurm cercetarea n incinta gimnaziului. Spre
bucuria noastr directorul a fost de acord i chiar i-a luat misiunea s-i anun e i
chiar s-i conving pe elevi s participe la cercetare.
Pentru a cerceta aceast problem vom avea nevoie de 30 zile , pentru
propunerea de cercetare, culegerea , transcrierea i analiza informaiei.
Primul contact cu terenul nu a fost unul promitor. Alt dificultate
ntmpinat pe teren a fost: necooperarea elevilor. n prim faz cei din clasa a
IXa nici nu mi-au acordat atenie, dar mi-au acordat atenie atunci cnd am
fost nsoit de un domn profesor i de domnul director. Insuficiena datelor a
constituit un alt obstacol de care m-am lovit.
Prima etap a cercet rii a fost culegerea datelor care am realizat-o prin
colectarea documentelor sociale scrise, necifrice,personale, neoficiale ntocmite la
cererea mea, la clasele: aVIII-a i a IX-a,.Alegerea acestei metode mi s-a prut cea
mai potrivit n cercetarea mea, mai ales n vederea analizei ulterioare a datelor din
aceste documente. Practic le-am cerut elevilor s -mi scrie sau s mi deseneze pe o
foaie de hrtie dac exist violen la ei n gimnaziu i care sunt manifest rile
acesteia. n procesul de culegere a datelor am ntmpinat dificulti,deoarece elevii
din clasa a IX-a s-au dovedit a fi prea sraci n cuvinte. . Am apelat la ajutorul
diriginilor n scopul obinerii consimmntului elevilor. A fost dificil, dar pn la
urm am obinut acordul lor n scris.Astfel c dup o prim analiz a datelor, am
fost nevoit s m ntorc n teren s mai adun date, aplicnd metoda anchetei prin
chestionar i metoda interviului.

Metod a anchetei prin chestionar a fost utilizat n scopul evalurii

dimensiunii fenomenului de violen n coal i al evidenierii perspectivei pe care
directorii unitilor de nvmnt, consilierii colari i elevii o au asupra acestui
fenomen.
Chestionarul adresat elevilor a vizat urmtoarele aspecte:
- tipurile manifestrilor de violen; locul desfurrii; actorii implicai i
intensitatea/frecvena acestora;
- factorii de risc i cauzele violenei (individuale, familiale, colare, de context
social);
- reprezentrile privind securitatea personal n coal.

Chestionarul folosit n rndurile elevilor

I. Cum crezi care sunt formele de violen pe care le observi n coala n care
nvei
1. Violen ntre elevi
2. Violen a elevilor fa de profesori
3. Violen a profesorilor fa de elevi
II. Ct de des sunt ntlnite cazurile de violen n coala n care nvei
1.Deloc
2.Rar
3.Des
4.Foarte des
III. Care dintre situaiile urmtoare se manifest ntre colegii ti?
1. Utilizarea unor expresii jignitoare ntre elevi, referitoare la diferite trsturi
fizice sau psihice
2. Utilizarea unor expresii jignitoare ntre elevi, referitoare la situaia material /
financiar
3. Injurii/cuvinte urte
4. Certuri, conflicte
5. Utilizarea unor expresii jignitoare ntre elevi, referitoare la apartenena etnic
6. Utilizarea unor expresii jignitoare ntre elevi, referitoare la apartenena religioas
7. Btaie ntre elevi
8. Alte situaii (care?).............................

IV. Fenomenele de violen pe care le observi, se manifest:

1. n ore
2. n pauze
3. n incinta colii, dup programul colar
4. n imediata vecintate acolii, dup programul colar.
V. Fenomenele de violen ntre colegi pe care le-ai observat se manifest:
- ntre elevi din aceeai clas
...............................................................................- ntre elevi din clase diferite, de acelai nivel colar...........................................
- ntre elevi din clasele mari fade elevi din clasele mici...................................
ntre elevi care apar
VI. De la nceperea anului colar/n anulcolar precedent, te-ai aflat personal
ntr-una dintre situaiile de mai jos ?
Victim a furturilor n coal
- Da
- Nu
2. Victim a agresiunilor sexuale
- Da
- Nu
3. Agresat fizic (btut) n coal
- Da
- Nu
5. Agresat fizic (btut) n imediata vecintate a colii de ctre alii, dect colegii
de coal
- Da
- Nu
6. Hruit (prin injurii, ameninri etc.) n coal
-Da
- Nu
VII. Care sunt formele de violen pe care colegii ti le manifest fa de
profesorii din coal?
1. Indisciplin
2. Absenteism, fuga de la ore
3. Ignorarea mesajelor transmise (nu acord atenie profesorilor sau celor spuse de
acetia)
4. Atitudini rutcioase, nepoliticoase
5. Refuzul ndeplinirii sarcinilor
6. Vorbe urte, jigniri
7. Agresiune nonverbal(gesturi, priviri amenintoare etc.)
8. Lovire, agresiune fizic
VIII. Ai fost macar o dat n una din situaii
1. Profesorii s te pedepseasc atunci cnd nu ai tiut lecia/nu ai rezolvat o
problem etc.
- Da
- Nu
2. S-a ntmplat ca profesorii s te insulte, s te umileasc prin expresii
neadecvate, s te ironizeze
- Da
- Nu

3. S-a ntmplat ca profesorii s recurg la pedepse fizice.

- Da
- Nu
4. Profesorii nu au suficient rbdare s ne asculte problemele, nelmuririle.
- Da
- Nu
5 . Profesorii favorizeaz nejustificat unii elevi (nnotare, n participarea n clas
- Da
- Nu
IX. Ai fost vreodat n situaia de a fi violent/agresiv fa de un coleg sau
profesor n coal?
- Da
- Nu
X. Cum crezi c ar putea contribui elevii la reducerea cazurilor de violen
manifestate n coal?
.......................................................................................................................... .
Culegerea datelor prin metoda interviului ne-a dat posibilitatea s ptrundem mai
adnc n problema cercetat, s vedem toate laturile problemei ca s putem ajunge
la o concluzie mai veridic. Am ales s nregistrm interviul nostru cu profesorii
pe band audio, pentru ca s avem toat informaia, s nu pierdem pr i din ea i s
utilizm n cercetarea noastr fiecare detaliu. Ne-a fost foarte greu la nceput s ne
ncadrm n profunzimea problemei, deoarece eram persoane strine pentru
profesori. La nceputul interviului subiecii rspundeau mai distant i mai ostil, dar
pe parcurs am ncercat s-i convingem c aceasta este o problem foarte grav i
actual care nu trebuie ascuns, dar trebuie scoas la suprafa i rezolvat. Pn la
sfrit am reuit s ctigm ncrederea interlocutorilor i s creem un raport
armonios implicnd interlocutorul n convorbire. Cu ct naintam n convorbirea
noastr se simea implicarea i cooperarea interlocutorului, care i ddea seama de
gravitatea problemei.
Interviurile de grup adresate profesorilor i elevilor i-au propus identificarea
urmtoarelor aspecte:
- gradul de securitate oferit de coal;
- formele de violen n coal;
- situaiile de violen n proximitatea colii (influena i/sau apartenena la diferite
grupuri ,
- relaia colii cu prinii (participarea la edine, frecvena vizitelor la coal, relaii
rezervate i/sau adecvate etc.);
- cauze ale manifestrilor de violen colar ale elevilor/profesorilor; modaliti de
prevenire/intervenie.

Interviul cu profesorii
1. Considerai c elevii se simt n siguran n timpul petrecut n coal?
2.Considerai c coala dumneavoastr ofer siguran profesorilor i elevilor?
3.Care sunt cele mai importante pericole sau ameninri cu care se confrunt n
prezent elevii? Dar profesorii din coal?
4.Care
sunt
cele
mai
frecvente
situaii
de
violen
n
coal: ntre elevi, a elevilor fa de profesori, a profesorilor fa de elevi?
5. Oferii exemple de situaii concrete de violenpetrecute n coal. Cum au fost
rezolvate aceste situaii?
6. Credei c suntei suficient asistat n rezolvarea cazurilor de violen? De lacine
ateptai mai mult implicare? (de exemplu, poliie, consilieri colarietc.)
7. Cunoatei situaii de violen generate de grupuri de copii i tineri din vecintatea
colii? Dai exemple.
8. Vi s-a ntmplat s avei vreun conflict cu prinii elevilor dumneavoastr? Care
au fost cauzele? Cum s-a rezolvat? La cine ai apelat pentru rezolvarea acestei
situaii?
9.Care credei c este tendina de apariie a cazurilor de violen n aceast coal?
(cretere, scdere, meninere)
10.Ct de important credei c este problema violenei pentru coala dumneavoastr ?
Este necesar o strategie a colii care s combat sau s previn situaiile de violen
colar? n care dintre etapele derulrii strategiei ai dori s v implicai?
Analiznd documentele obinute putem trecem n revist faptele ce sunt n mod
curent ncadrate n violena colar, care sunt ariile mai expuse riscului, care sunt
tendinele de producere a acestor fenomene etc. Datele colectate n urma
investigaiei ne-au ajutat s identificm o serie de probleme prioritare n cazul
crora coala trebuie s intervin.
De asemenea, este foarte important s grupm problemele definite n mod
asemntor de diferite categorii de actori i implicit s restrngem ariile posibile
de intervenie. Abia dup ce vom reui o astfel de cartografiere a ntregii varieti
de probleme vom ncerca s realizm o ierarhie a cauzelor care conduc la apariia
acestor probleme, ct i a importanei acestor probleme pentru actorii colii (n
primul rnd elevii).
Printre cauzele identificate se pot numra: influena negativ afamiliei sau a
grupului de prieteni; lipsa unor activiti curriculare sau e tracurriculare care s
stimuleze cooperarea e levilor i lucrul n echip; comunicarea insuficient a
cadrelor didactice cu elevii; lipsa unor s anciuni adecvate n regulamentul
colii cu privire la aceste situaii etc. Aceste cauze pot fi puse, n unele

situaii, n relaie (deexemplu, co municarea insuficient i lipsa activitilor care

s stimuleze cooperarea elevilor).
Redactarea raportului cercetrii
Datele obinute privind violena n coli susin locul central pe care-l
ocup impulsivitatea n violena colar.
Elevii violeni i-au motivat
comportamentul folosind mai multe tipuri de motivaii: trebuie s- i faci dreptate
singur , cnd te apuc furia trebuie s te bai, sunt o persoan care reacioneaz
imediat i nu m pot stpni. Iat ce afirm un elev considerat ca fiind violent:
Consider c sunt o persoan care se aprinde foarte uor, cred c
e o trstur de familie... Se ntmpl des s reacionez i apoi s-mi par ru. Nu
pot spune am snge rece pentru c mi sare andra repede. Nu prea a trebuit s
dau vina pe alii... mi pierd uor firea... mai arunc cteodat i cu obiectele, cnd
m enervez, am spart televizorul odat ... M-am enervat r u, am ipat la
ea(profesoar ) , am scuipat-o, i-am luat catalogul i l-am aruncat pe geam...
Elevii violeni admit c nu posed capacitatea de a ine sub control
impulsivitatea c au un control redus: i cnd m-apuc furia trebuie s m descarc,
s m bat, sunt o persoan care reacioneaz imediat i nu m pot stpni.Unii
profesori semnaleaz tendinele impulsive ale elevilor cu manifestri violente
ajunge n dese rnduri s scuipe sau s-i bat , ct i s vorbeasc urt. Recent a
fost implicat ntr-un incident care putea s conduc la incendierea colii, a dat foc
la tocul unei ui.Impulsivitateai lipsa controlului de sine determin i sunt corelate cu
mecanismele prin care noi facem fa conflictelor. Elevul violent rezolv situaiile conflictuale
numai prin violen, prin for fizic, acordndu-i acesteia meritul de a fi o strategie de succes.
Unul dintre elevii violeni intervievat a afirmat c dac m supr colegii, m rzbun pe
loc, mardeal...Datele investigaiei de fa arat c elevii care se manifest printr-un
comportament violent sunt semnificativ mai atrai de vizionarea unor filme
violente i de angajarea n jocuri violente pe calculator, n raport cu elevii
nonvioleni. Preferina pentru aceste activiti este strns legat de satisfacerea
nevoii de aciune, de alternan a actelor care compun aciunea i deritm,
caracteristici eseniale ale situaiilor violente. Caracterul interactiv,solicitnd
participarea, rspltind pe juctori rspunzndu-i nevoii de cutare de senzaii tari
i suspense, face ca elevul violent s gseasc n jocurile video o activitate atractiv,
mai mult dect ali copii de vrsta lui,din cauza impulsivitii sale, care poate fi
astfel eliberat.Spre deosebire de elevii fr manifestri de violen, elevii violeni
i construiesc o ideologie a violenei. Din interviurile cu bieii violeni reiese
asocierea strns ntre masculinitate i puterea prin coerciie, interesul bieilor
violeni de a fi admirai, cunoscui i de a domina pe ceilali. Acest lucru este citat
n literatur ca un fapt comun n coli, ntruct coala este un spaiu al socializrii
oportun exprimrii acestei valene a identitii.
Interviurile i focus-grupurile cu elevii violeni au artat faptul c ei sunt
mulumii atunci cnd alii le tiu de fric, atunci cnd sunt considerai puternici, iar
fora lor fizic le este recunoscut, dei n sinea lor ei se consider mai puin

valoroi dect colegii lor i au mai puin ncredere n ei. Totui, elevii violeni au
o imagine de sine negativ, acest lucru fiind caracteristic mai degrab bieilor
dect fetelor. De fapt, ei au o stare de insatisfacie, probabil neidentificat n
privina cauzelor ei, sau sentimentul de a fi diferit de alii, ntr-o manier nedorit,
dar necontientizat. Datele raportului privind violena colar n col arat c
elevii violeni, n comparaie cu cei non-violeni, tind s adopte cu mai mare
uurin comportamente adictive exprimate prin consumul de tutun, alcool i
droguri. Elevii violeni manifest un grad sczut de empatie, lor plcndule nu
numai vizionarea scenelor de violen din filme i participarea la scene virtuale de
violen prin exersarea jocurilor video, dar i asumarea unui rol activ, prin nsi
violena pe care o provoac i o triesc.
Manifestrile conflictuale dintre elevi reprezint cea mai rspndit form de
violen colar.
Cele mai frecvente forme de violen elev-elev in de domeniul violenei
verbale: certuri, porecliri jignitoare, epitete negative, injurii. Pentru profesori,felul
n care vorbesc elevii ntre ei este aproape permanent o exprimare a violenei pe
care ei nici mcar nu o mai percep.
Formele de violen ale elevilor fa de profesori sunt variate, de la
comportamente neconforme cu regulamentul colar i cu statutul de elev la forme
mai grave care in de violena fizic sau intr sub incidena legii: lipsa de implicare
i participare la activitile colare (absenteismul colar, fuga de la ore, indisciplina
n clas sau n recreaii, ignorarea mesajelor transmise de cadrele didactice
ignorarea solicitrilor care vin din partea acestora),acestea fiind recunoscute de toi
actorii colilor investigate ca fiind cele mai frecvente; comportamente care
implic agresiune verbal i nonverbal de intensitate medie i care reprezint o
ofens adus statutului i autoritii cadrului didactic (refuzul ndeplinirii sarcinilor
colare, atitudini ironice fa de profesori; comportamente violente evident care
presupun agresiune verbal i fizic fa de profesor , etc.
Concluzii
Putem afirma c exist diferene inter individuale la nivelul elevilor cuprini
ntr-o instituie colar, n ceea ce privete adoptarea comportamentelor violente,
determinate de o serie de factori printre care i trsturile psihosociale care compun
personalitatea. Ca urmare, n analiza comportamentelor violente ale elevilor este
important s lum n considerare i trsturile psihologice individuale ale acestora
(impulsivitatea, lipsa de control, slaba capacitate sau absena empatiei, valorizarea
violenei). De aceea,considerm c investigarea i cunoaterea personalitii elevilo
rvioleni duce la conturarea unor factori care pot ajuta la elaborarea unor strategii
eficiente de prevenire a violenei colare, dincolo de factorii socio-familiali i cei
sociali.

UNIVERSITATEA DE STAT DIN REPUBLICA MOLDOVA

FACULTATEA SOCIOLOGIE I ASISTENT SOCIAL
CATEDRA ASISTEN SOCIAL

Procesul cercetrii calitative

a violenei colare

Coordonator:Viorica Matas,lector universitar

A efectuat: Ignat Ludmila, a.III, gr.ASFC,F/R

Chiinu 2014