Soft-ul educaional rezult dintr -un laborios proces de proiectare care are trei mari

etape:
1.stabilirea temei;
2.proiectare pedagogic;
3.realizare informatic.
Elevul primete secvene, care pot fi momente de lecie (soft-uri educaionale de
diverse tipuri), teste, unde el poate accesa informaii (biblioteci, Internet), poate
primi nota sau poate lualegtura cu ali elevi care lucreaz n acelai mediu.
Profesorul care are la dispoziie o platform de nvare i alege momente de lecie
pe teme din program, dar poate, la rndul lui, s i creeze fragmente n funcie de
feedbackul primit de la un anume grup de elevi sau n funcie de strategia pe care i-o
propune. Marele avantaj este posibilitatea de a primi feedback de la toi elevii clasei,
care pot lucra independent, pe nivele de pregtire sau pe clase de abiliti, actul
educaional poate fi modelat direct pe grupulcu care se lucreaz, flexibilitatea i
adaptabilitatea coninuturilor educaionale fiind condiii alembuntirii rezultatelor
nvrii.
Soft-urile educaionale trebuie s reprezinte o provocare din punct de vedere
cognitiv, s fie atractive, s motiveze utilizatorii i s-i transforme n participani
activi la propriul proces de nvare.
Firma PHYSICON, din Rusia, este specializat n producerea de soft
educaional. Softurile educaionale produse de aceast firm sunt folosite n
activitatea de predare-nvare a fizicii din Frana, S.U.A., Germania, Romnia.
Produsele acestei firme le putei gsi aici: http://www.physicon.ru.
Geometria 3.0 este un soft educaional care ar putea fi utilizat la studierea
geometriei. Acest program include 3 caracteristici de baz: interactivitate, investigare
i cercetare.

Deasemenea un soft educaional util n predarea matematicii n instituii de

nvmnt superior, ct i n licee i n gimnazii este GeoGebra. O putei accesa pe
adresa: https://sites.google.com/site/biblkompmodelej/geogebra-onlajn
Cunoaterea mediului devine o cltorie educativ prin natura, presrat cu
jocuri i provoari incitante menite s i ajute pe mici exploratori s nvee mai uor.

Soft-ul urmtor ar ncuraja elevii s participe n derularea momentelor didactice

ale leciei de biologie.

: Angelina Alexandrova 7:34 :

Twitter Facebook
, 16 2012 .

Tehnologii informaionale i moderne de educaie

Tehnologia de informaii, devine act evident, nu att de mult pe instrumentele

complete sistemului de nvmnt i de funcionare a cunotinelor tiinifice, dar
imperativul de a stabili o nou ordine a cunotinelor i a structurilor sale
instutiionale. Exist mai multe tendine-cheie epistemologice, care fac parte din
teoria de spaiu virtual i de comunicare virtual, care destabilizeaz structura de
distribuie i social, n general:
1. de dezvoltare, i anume trecerea de la ordinea de relevan a faptelor de
ordine, care se bazeaz pe ficiuni i prezena eficient a elementelor care lipsesc;
2. de telecomunicare, generarea i transmiterea textului de loc, ca o form
specific de organizare a spaiului social, n plus, face foarte ataament la plasa
lipsit de sens.
Schimbarea, dup A. Weber i Karl Mannheim, d natere la o atitudine
mental specific, care ar putea da poziia de liber-plutitor intelectual, n cazul n care
ea a avut, cu excepia independenei, stabilitii i reproductibilitatea de judecat
sntoas. n acest caz, poziia n sine este o respingere a poziiei n lume, care acum
este un univers nchis de caractere, un text de sine stttor este interpretat fr
studii externe, joc de limbaj. Educaia devine o cltorie fr sfrit prin intermediul
site-uri.
Aceste estimri se bazeaz distincia culturii orale, scrise i electronice, ca
tipuri istoric succesive de comunicare n mas. Aceast distincie se refer la teoria de
comunicare esenial virtual, pentru c ei vd o schimbare n structura i condiiile
care stau la baza schimbului simbolic:
1.comunicarea electronic src n context (sensul), crearea de noi voci i
situaiei;
2.mass-media electronic n primul rnd monolog (un cmp de comunicare,
transmite informaii, pentru ca ceilali s o poat recepiona);
3. limbi de free- monolog este o comunicare auto-referenial
Formarea de eantioane standard de organizare a cunotinelor, n special
hypertext - ligamente, care transform produsul ntr-un fragment al unui spaiu
informaional universal. Acest proces se datoreaz n principal desfurrii
cumulative i continuitatea de motivare raional, i aplicarea universal a ethosului
tiinific Productorii de cunotine, a standardelor profesionale care au aprut
ntre tiin i educaie sunt transformate, astfel c un anumit tip de aciune social,
i comunitatea universitar este vzut ca o comunitate interactiv i de interpretare,

care produce textul, relativ independent de provocrile cu care se confrunt externe

de tiin. Predominanta n discursul spaiul cibernetic este asociat cu o schimbare a
caracteristicilor structurale i funcionale ale textului, destinate utilizrii n educaie.
Exist o nou form de tutorial. El nceteaz s mai fie n scris, n msura n care i
pierde orientarea normal, orientare, susinut de Institutul de control - n special
reviste ca paznici de cunoatere, la prima linie a tiinei. Astfel, formarea unei reele
de educaie referitoare la rezolvarea ambelor probleme interne, (altele dect
coninutul educaional, organizarea sa, ntreinere), precum i problemele legate de
interaciune i colaborare - cu o micare inovatoare i extraordinar socio-culturale,
fenomene pe de o parte, i masa de practic pedagogic, pe de alt parte. Se poate
ncerca s determine dificultatea de a deveni destul de des i pasiv i activ de
opoziie, de exemplu, formarea reelei sau a componentelor sale de la mainstream
academic.
Atractivitatea de Web-bazate pe tehnologii ca mijloc de furnizarea de
informaii n mai multe moduri definete o interfa generic ntre om i calculator.
Fiecare program are un etichet inteligibil, titluri, link-uri, imagini. Interfa bazat pe
Web reprezint un mijloc de acces la informaii intuitive. Consecina de simplitate de
interfa bazat pe Web este un instrument Internet larg utilizat, ca un canal de
comunicare. Browser - software pentru vizualizarea paginilor Web i lucrul cu
informaii n interfaa web. Browser reprezint un program care ofer tuturor
calculatoarelor moderne un numr mare de aa-numitul Gadgets. Teoretic, toate
browserele ar trebui s afieze toate site-urile realizate de standarde, n acelai mod.
Practic, sunt multe subtiliti i lucruri de o complexitate nalt. Cele mai populare
browsere sunt: Internet Explorer, Firefox, Opera, Safari, GoogleChrome.
Valoarea tehnologiilor Web , pentru dezvoltatorii de software, ct i pentru
utilizatorii normali, este determinat n mare msur de ceea ce este, mai presus de
toate - o tehnologie de integrare. i e greu de a gsi un bun exemplu de cum s
integreze diverse surse de informare i de diversele sale tipuri. Tehnologia Web v
permite s creai simplu, s v folosii creativitatea la nivelul cel mai avansat pentru a
nva, uor accesibil, foarte ieftin, rapid, sunt date informaii, dialogul, la distan
sistemul de fundal de nvare pot fi considerate ca orice form de nvare n care
profesorul i elevul sunt separai n timp i spaiu. De exemplu, corespondena i
cursuri de televiziune - o form de nvmnt la distan. Apariia tehnologiilor
Internet i Web-based au oferit noi oportuniti de dezvoltare a nvmntului la

distan, de implimentare a creativitii n instruire, i acum destul de des termenul

de "la distan" este folosit pentru "online" de nvare. Dar, de fapt, nvarea on-line
reprezint o form de nvmnt la distan. Sistemul de nvmnt la distan prin
intermediul internetului sau a sistemului de nvare on-line (GSS), poate fi definit ca
un set de instrumente de software i hardware, tehnicile i msurile organizatorice
care asigur furnizarea de informaii educaionale pentru elevii cu privire la reelele
de calculatoare ale publicului, precum i testa cunotinele dobndite n cursul
specifice elev, student, de nvare on-line.
Utilizarea sistemelor GSS, are anumite avantaje: aceste sisteme se pot angaja
n procesul de nvare a elevilor pe o cale mai accesibil, att n ceea ce privete
taxele de colarizare i din punct de vedere teritorial deprtare de cadre didactice i
elevi.
Pentru a data, automatizarea proceselor de informare sunt utilizate pe scar
larg sistem de tip client-server. Aceasta tehnologie este ceea ce este instalat
software-ul de pe computerul server de baz i de baze de date, iar computerele client
au instalate software-ul personal. Toate calculatoarele client sunt conectate la un
server n reea. Aceasta tehnologie permite utilizarea de date comune i, n cazul n
care un utilizator pe computerul client dorete de a schimba ceva, modificrile apar
imediat pe server. n consecin, toi ceilali utilizatori pot vedea instantaneu
schimbrile de pe computerele lor client. Softurile respective permit elevilor de a
intra n discuie att cu profesorul, ct i cu colegii si, avnd posibilitatea de a-i relata
ideile i de a aplica creativitatea n moduri diferite. Prin urmare, punerea n aplicare a
soluiilor de a gestiona procese de afaceri folosind tehnologii bazate pe web, a fost
practic redus la minim. Cu toate acestea, n prezent, aceast problem este aproape
rezolvat. Aceasta, la rndul su, a ridicat restriciile de utilizare a site-urilor bazate
pe tehnologii de automatizare a proceselor n ntreprinderi.
Utilizarea instrumentelor tehnologice i a oportunitilor de organizare a
comunicaiilor, prelucrarea i diseminarea de informaii are aceeai poveste veche
descris. Dar, n ultimii 50 de ani din cauza dezvoltrii exponeniale de nalt
tehnologie, acest proces a devenit un caracter incredibil de violent, n special cu
privire la introducerea pe scar larg a instrumentelor electronice digitale. Una dintre
cele mai importante fenomene caracteristice din timpul nostru, a devenit informarea
prin intermediul progreselor tehnologice - i, n special legate de domeniul
comunicrii.

Invazie la scar larg a Internetului a permis birourile companiilor i

instituiilor de nvmnt cu claritate mai mare pentru a vedea unde i cum avansate
tehnologii de comunicare, cum pot fi conectate la activitile lor de zi cu zi, precum i
acces la toate sursele de informare ale lumii, unde sunt capabili de a mbunti
performana funciilor lor. Integrarea TIC-urilor moderne n diferite domenii ale
vieii, ca de exemplu n educaie are rolul i importan enorm, privind accesul
datelor ntr-o form mult mai simpl i mai accesibil. Prin intermediul tehnologiilor
IT elevul i poate crea propria sa personalitate i dac este o persoan timid i
ntlnete greuti n realizarea unei sarcini complexe n timp real, atunci aici i poate
da fru imaginaiei i creativitatea i va face jocul. Privind nevoia utilizrii resurselor
i tehnologiilor Internet pentru educaie, azi nimeni nu se ndoiete c este inutil.
Experiena practic a demonstrat clar c implicarea Internet pentru organizarea i
gestionarea n educaiei poate duce la o cretere semnificativ a disponibilitii i de
calitate pe o scar global i, n consecin, s contribuie la creterea eficienei
economice a sistemelor educaionale. n toate rile dezvoltate au fost deja dezvoltate
i sunt mai mult sau mai puin programe de realizare pentru introducerea
internetului n sistemul de nvmnt. i n marea majoritate a rilor n curs de
dezvoltare, n ciuda multor dificulti, provocri i obstacole, se lupt s se in pasul
cu schimbarea general fa de o comunitate educaional la nivel mondial. Din acest
punct de vedere este absolut clar importana de sistematizare i analiz a rezultatelor
existente n lume privind Internetul pentru nevoile din diverse domenii de
nvmnt, structuri i procese. De la dimensiunea World Wide Web, nu sunt
limitate, pentru a aborda obiective foarte specifice educaionale care necesit
mecanisme speciale pentru navigare eficient n spaiul Internet, non-standard de
instrumente pentru colectarea, prelucrarea, utilizarea i transferul de informaii
educaionale. n timp ce unele ri au fcut progrese substaniale n dezvoltarea de
cutare de specialitate i a sistemelor de formare profesional, se pare c n prezent,
nu exist uniti tehnologice universale sau de serviciu Web, prin care s-ar putea
rezolva problemele de informare ale procesului de nvmnt cuprinztor. S-a
constatat, de exemplu, c majoritatea colilor sunt operate de cel mult 2-3 aplicaii
propuse pentru utilizare i dezvoltare, iar aceast situaie este la fel din cauza lipsei
de informaii care devin disponibile cu privire la utilizatorii lor de mijloace financiare
limitate. Msur eficient de organizare att pentru a rspunde acestor probleme ar
putea s existe n cooperarea dintre toate prile interesate de procesul educaional.

Ca unul dintre primii pai reali spre promovarea unei astfel de cooperri este
considerat un sistem de informaii de specialitate care este n curs de dezvoltare
Educaia pe Internet. Prin utilizarea Internetului pentru educaie i instruire, n
sensul cel mai larg, m refer la utilizarea tuturor tehnologiilor posibilele, serviciilor i
instrumentelor pentru mbuntirea procesului de predare, nvare i de gestionare
a proceselor educaionale. Studiind i analiznd rezultatele deja disponibile a unei
astfel de utilizri n instituiile de nvmnt se prevede deja material suficient
pentru comparaie, sintez i evaluare a leciilor nvate.
Web-learning-ului n viitor, ar putea deveni un forum global de nvmnt n
care vor fi predate, studiate i elaborate o varietate de programe de formare i cursuri
tiinifice i creative. Accesul la Internet n zilele noastre este posibil n orice moment
pentru a oferi fiecrui elev posibiliti de informare i de educaie, care sunt
compatibile cu posibilitile de enciclopedie cel mai versatil, sofisticat i cuprinztor
de cunotine, i chiar le depete. Exist o mulime de softuri interesante care ofer
elevului interes i abiliti de a nelege materialul mult mai bine, dect un conspect
simplu dat de ctre profesor. Mai mult, toate materialele de instruire de cursuri de
web permit adaptarea rapid, precum i orice adugiri, cum ar fi fru liber
imaginaiei i creativitii. Textele, teoreme, exemple i exerciii pot fi difuzate n
mod interactiv, care sunt nsoite cu ilustraii necesare, grafice, sau, de exemplu,
efectul demonstrativ de modificri ale parametrilor i condiiile de pe cursul
procesului de predare-nvare. n funcie de nevoile i interesele lor elevul poate
muta n spaiul Internet, extragerea informaiilor relevante din diferite site-uri i
folosindu-le la cursurile de lecii.
Modelul de nvmnt Web-based sau cu alte cuvinte instruire asistat de
calculator (IAC) este caracterizat de o libertate complet de la orice fel de spaiu-timp
fr restricii i disponibilitatea tuturor elevilor interesai, indiferent de localizarea
lor. n plus, acest model permite elevilor s foloseasc astfel de tablouri de informaii,
care sunt n msur s ofere orice form tradiional de educaie clasic. Dup toate,
de fapt: nu fiecare cadru didactic va fi pregtit n timpul leciei n clas pentru a
rspunde la un elev la care a aprut brusc o ntrebarea caragioas ca de exemplu: de
ce muzica a fost un curent dominat n Anglia, sau de ce internetul este uor de
accesat, i n aa mod folosind tehnologiile TIC se poate gsi rspuns la orice
ntrebare creativ pentru a menine spiritul de creativitate al elevului aproape n mod
instantaneu. Puterea de comunicare a internetului pentru a prelua informaii de
oriunde, la orice format convenabil, l face un instrument eficient de predare i
nvare. Datorit acestor caracteristici unele cursuri ar trebui s fie bazate pe Web
cursuri i nu doar ca copii digitale ale programelor tradiionale similare acestora, ci
i ca stimul al creiei elevilor. Sigur c un elev va fi mult mai inspirat dac de exemplu
la orele de matematic sau la orele de biologie va putea accesa internetul i i va pute

da fru liber imaginaiei i creaiei proprii. Se tie deja din capitolul anterior c orice
idee este binevenit i nu trebuie stopat. Cursurile complete de nvare on-line pot
fi i ar trebui s ofere noi tipuri de materiale educaionale, care au fost puse n
aplicare la orele de clas sau cel puin au fost discutate, ct i alte tehnologii de
informaii multimedia n realizarea obiectivelor procesului de nvmnt. Aceasta,
mpreun cu complexitatea de inovare, este esena conceptului de educaie bazat pe
Web, de creare a condiiilor de munc i participare n orice discuie creativ. Unul
din avantajele sale principale este de a oferi o relaie cu un numr nelimitat de
resurse de informare la nivel mondial, care creeaz condiiile pentru introducerea
unui nou nivel de nvare, de schimb de experien i idei. Din cele de mai sus se
poate concluziona c dezvoltarea de cursuri de formare bazate pe Web reprezint un
proces de multi-faete, i nu inferior, s zicem, procesul de producie de film. Prin
urmare, aceste cursuri sunt de obicei ntregi echipe de profesioniti, care includ o
varietate de specialiti, sau cel puin este materialul primit i analizat n sal de ctre
profesor i apoi accesibil acas. Un bogat potenial educativ al tehnologiilor avansate
multimedia i web-based l constituie n creativitatea lor extraordinar, cu posibiliti
creative, care permit elevilor, profesorilor de instruire un maxim de luminozitate,
accesibilitatea i eficiena de elevi a transferului de material n cea mai interesant i
relevant cale de a obine succesul la subiectul dat. Deci, pe scar larg i de nalt
calitate, se pot folosi metodele tradiionale de instruire la ore folosind tehnicile Web
pentru a face o analiz profund i a pune n aplicare programele pe care le folosesc.
Softurile de nvare la distan pot fi considerate ca orice form de nvare n care
profesorul i elevul sunt separai n timp i spaiu. De exemplu, corespondena i
cursuri de televiziune - o form de nvmnt la distan, predarea materialului nou
sau asimilarea materialului deja predat. Apariia tehnologiilor Internet au oferit noi
oportuniti de dezvoltare a nvmntului att tradiional, ct i la distan i acum
destul de des termenul de la distan este folosit pentru nvarea online.
Dezvoltarea i aplicarea acestor tehnologii de calculator, de testare de software i
suport tehnologic de conferinte, video-conferine i recepionare a materialului deja
trecut anterior ajut la dezvoltarea personalitii elevului, chiar i n cazul, admitem
situaia mbolnvirii unuia dintre elevi. Acesta nu are acces la ore i pierde materialul
trecut de ctre colegii si. Elevul prin intermediul programelor date poate accesa de
acas informaia care este plasat, de exemplu pe blogul profesorului, fiind n curs cu
toate schimbrile petrecute la coal. Are posibilitatea de a-i folosi imaginaia pentru
a elabora tema de acas i de a contacta colegii i profesorul privind informaii
suplimentare.
: Angelina Alexandrova 11:11 :

Twitter Facebook

Dezvoltarea sistemului modern de educaie

Seymour Popert, profesor de metode de cercetare i de formare de laborator de
la MIT, Statele Unite ale Americii, spunea c coala este procesul din spatele evoluiei
societii. Ca urmare, elevii i pierd respectul pentru aceasta. coala nu este doar un
instrument de via, ci o abordare n viitor a cunotinelor i personalitii obinute n
cest rstimp. Aici se formeaz caracterul elevului, modul de gndire, modalitate de
expunere i fenomenul de creaie.

Astzi, angajamentul fa de o idee depit

folosind o clas de calculator sau o singur conexiune de Internet n coal reflect

incapacitatea de umanitate pentru a realiza c tehnologia digital nseamn c exist
via n secolul XXI, i, n consecin, pentru procesul de nvare n secolul XXI.
Studiile recente au artat c doar 53% din toate cadrele didactice de coal public
din SUA, utilizeaz o clas de computere i Internet pentru procesul de nvmnt.
Atunci se pune problema, dac SUA este o ar cu o infrastructur dezvoltat, cu
sisteme computaionale moderne, atunci unde suntem noi i ce le putem oferi noi
elevilor i viitoarelor generaii?
Pentru a obine rezulatate eficiente este nevoie de a elabora un program de
dezvoltare a nvmntului modern, dup cum urmeaz:
a.

Vom folosi programul ca o platform pentru a vizualiza coala n cazul

n care fiecare elev are propriul laptop sau PC-ul. Sigur este nevoie de a atepta o
perioad ndelungat pentru aceast etap;
b.

n fiecare regiune a rii este nevoie de a crea o coal pilot, echipat cu

tehnologie avansat;
c.

Este nevoie de a crea centre de cercetare pentru a dezvolta noi

programe i materiale didactice pentru nvare i predare;

d.

Formarea cadrelor didactice ar trebui s fie pus n aplicare innd

seama de liniile directoare ale unui program comun, astfel nct viitorii profesori s
aib liber realizri tehnologice avansate. (mbuntirea abilitilor informatice ale
cadrelor didactice);
e.

Pentru a atinge aceste obiective ar trebui s se acorde o atenie serioas

la aspectele psihologice, cognitive, sociale i personale ale programului, innd seama

de realizrile tehnologiei;
f.

S nu uitm ca s obinem rezultate bune este nevoie de a dezvolta la

copil capacitatea de a crea singur ceva i de a-i expune prerile proprii;

La punerea n aplicare a unei astfel de abordri pentru a crea instrumente de
high-tech de nvmnt pentru a produce este nevoie de o serie de principii teoretice:
Principiul de controlabilitate care implic organizare bun, adaptabilitatea, i
controlul procesului de creare a high-tech mediului de nvare, care este mprit
ntr-o serie de operaiuni succesive de proiectare, expertiz, de producie, corectarea
difuzarea, punerea n aplicare, i (dac este necesar), a componentelor sale
individuale i metode de achiziie a acestora.

Principiul de realism, la nivelul metodologiei prevede regulamentul i modul

n care interaciunea uman intr n contact cu mediul educaional, n domeniul
autonomiei de dezvoltare personal, de auto-control i auto-realizare. Mediul
educaional planificat ar trebui s ofere oportuniti pentru acest tip de manifestari
de personalitate individuale.
Principiul de conformitate cultural presupune saturaie de high-tech a mediu
educaional de coninut cultural, care este n form de impact direct sau indirect n
fiecare dintre metodele de achizitie.
Principiul productivitii determin orientarea tehnologiei educaionale n
mediul educaional pentru utilizarea de tehnologii moderne de psiho-pedagogice i de
calculator pentru construirea de subieci ai procesului pedagogic de artefacte
materiale, culturale i de realitate, de identitate, actiune, societate. Productivitatea
aici nseamn participarea deplin a elevilor n toate procesele de via, procesele de
integrare, stpnirea i aplicarea cunotinelor n toate sferele vieii.
Principiul de reprezentare a timpului, postuleaz necesitatea de a crea condiii
pentru dezvoltarea spiritual a elevilor dimensiuni ale vieii.
: Angelina Alexandrova 11:11 :

Twitter Facebook

Competene informatice
Competenele informatice implic utilizarea critic i sigur a tehnologiilor
societii informaionale n timpul orelor de program, n timpul liber i pentru a
comunica. Acestea sunt fixate prin competene de baza n TIC : folosirea
computerului pentru recuperare, evaluare, stocare, producere, prezentare i schimb
de informaii, comunicare i participare la reele de colaborare prin intermediul
internetului.
Competenele informatice cer o ntelegere i cunotinte complete despre natura,
rolul i oportunitile tehnologiei societii informaionale n contexte de zi cu zi: n
viata social i personal, ca i la locul de munc. Aceasta include aplicaii principale
pe computer cum ar fi editor computerizat, plane cu grile, baze de date, stocarea i
managementul informaiei, precum i o nelegere a oportunitilor i a riscurilor
poteniale ale Internetului i ale comunicrii prin mijloace electronice (e-mail,
instrumente de reele) necesare la locul de munc, n timpul liber, la schimbul de
informaii i reele de colaborare, nvaare i cercetare. Indivizii trebuie, de asemenea,
s neleag faptul c tehnologia societii informaionale poate s sprijine
creativitatea i inovaia i s fie ateni la problematica referitoare la validitatea i
credibilitatea informaiei disponibile i a principiilor legale i etice implicate n
folosirea
interactiv
a
tehnologiei
societii
informaionale.
Deprinderile cerute includ capacitatea de a cuta, colecta i prelucra informaii
i de a le folosi n mod sistematic i critic, apreciind relevana, distingnd ntre lumea

reala i cea virtual, recunoscnd n acelai timp legtura dintre ele. Indivizii trebuie
s aiba deprinderi de a utiliza instrumente pentru a produce, prezenta i nelege
informaii complexe, precum i capacitatea de a accesa, de a cuta i de a folosi
servicii prin Internet. Indivizii trebuie sa fie capabili s foloseasc tehnologia
societii informaionale pentru a sprijini gndirea critic, creativitatea i inovaia.
Folosirea tehnologiei societii informaionale cere o atitudine critic i de
reflectare prin informaii disponibile i o folosire responsabil a mijloacelor media
interactive. Aceasta competent va fi susinut de interesul n angajarea n comuniti
i
reele
pentru
scopuri
culturale,
sociale
i/sau
profesionale
Un nou i revoluionar mod de a pune n practic cunotiinele elevilor cuprinse
n diferite materii de studiu. Produsele informaionale multimedia din BIBLIOTECA
DIDACTIC sunt furnizate de companii cunoscute n domeniul programelor
educaionale pe suport electronic: SOFTWIN, ISA, VAROX i prezint cteva
caracteristici care le difereniaz:
interactive;

interesante;

moderne;

intuitive.
Folosirea de materiale didactice complexe: cri, programe interactive, hri,
diagrame, desene, plane, mulaje, proiecii sau realitatea nconjurtoare atrag
interesul tinerilor pentru a descoperi ct mai mult despre o anumit materie.
Dintre acestea, programele / softurile educaionale i interactive pe suport
electronic sunt cele mai complexe materiale didactice care pot prezenta foarte
aproape de realitate diferite fenomene, procese, evoluii, modificri sau tehnici din
ntregul
domeniu
al
artei,
stiintei
i
cunoasterii.
Cteva din avantajele acestor aplicaii informatice sunt urmtoarele:
1.
transpunerea
n
timp
scurt
a
unor
procese
de
durat;
2.
proiecia
tridimensional
a
oricrui
lucru,
fenomen;
3. interactivitatea cu cel/cei din spatele monitorului: prezenta explicaiilor, a
ntrebrilor;
4.
modul
dinamic
de
prezentare;
5. stimularea concomitent a receptorilor acustici i vizuali.
Informaia receptionat n acelai timp prin vz, auz i pipit se stocheaz
ntr-un procent de 60-80 %, deci procesul nvrii se desfasoar mai uor.
Literatura de specialitate

pune n eviden contrastul dintre nvarea

tradiional i
nvarea centrat pe elev.
nvarea tradiional presupune:

instruirea centrat pe profesor;

predare de informaii;

factual, bazat pe cunotine;

predare bazat pe disciplinele tradiionale;

accentul pe nvare n vederea amintirii cunotinelor studiate;

evaluarea n mare parte prin examene tradiionale;

nvare pasiv;

rspuns ca reacie;

stimularea unui singur sim;

un singur mijloc media;

munca individual.

nvarea centrat pe elev presupune:

instruirea centrat pe elev;

schimb de informaii;

gndirea critic, luare de decizii bine informate;

elevii pun ntrebri i rezolv probleme;

aranjamente flexibile, schimbtoare, legate de sala de clas;

accentul pe nelegere/aplicare;

diversitate de evaluare;

nvare activ, exploratoare, bazat pe cercetare;

aciune interactiv, planificat;

stimulare multi-senzorial;

multimedia;

munc n colaborare.

Schimbarea de la nvarea tradiional la cea centrat pe elev se face

treptat. Experiena didactic arat c profesorul trebuie s fie focalizat pe experiena
i interesele elevilor, indiferent de disciplina studiat. Elevii nu vor memora
informaiile, vor nelege i vor aplica aceste noiuni fiind considereai co-creatori n
procesul de predare-nvare-evaluare (McCombs and Whistler 1997).
Elevul nu primete informaia tiinific ci o proceseaz prin activiti
didactice create de profesor. Elevul este implicat n rezolvarea, aplicarea prin eforturi
proprii. Atributul nvrii centrate pe student este succesul echipei profesor-elev.
Care este rolul profesorului n nvarea centrat pe elev?
Profesorul conduce procesul de predare-nvare-evaluare, proiecteaz lecia,
ajutnd elevul s foloseasc capacitatea sa de a privi cum s nvee. Procesul de
predare-nvare trebuie s se realizeze n echipa Profesor-Elev, trebuie s fie activ i

fiecare activitate didactic s fie autentic, specific, orientat ctre o aplicaie care l
va atrage pe elev.
nvarea centrat pe elev

n studiul tiinelor (fizic, chimie) a pus

eviden dezvoltarea de ctre profesori a proiectelor didactice n funcie de tipul

leciei. Strategia didactic const n dezvoltarea subiectului ntr-o manier logic
elevul fiind direcionat prin conversaia euristic de ctre profesor. ntrebrile sunt
adresate ntregii clase, iar elevii organizai n grupe valorice sau individual caut
rspunsul (acesta este drumul spre nvare i aplicare n cadrul leciei centrate pe
elev).
Didactica modern situeaz elevul n centrul activitii didactice, care este
proiectat de profesor, aplicat i analizat de acesta.
Autoevaluarea proprie va determina ca profesorul s-i aleag cel mai bine
demersul viitor, innd cont de condiiile specifice fiecrui colectiv de elevi, fiecrei
grupe de elevi.
Proiectarea didactic modern va stimula echipa profesor-elevi n rezolvarea
sarcinilor de lucru n mod creativ, obinndu-se eficien maxim. Astfel, n
proiectarea i desfurarea leciilor, se poate observa: rigurozitatea tiinific,
explicarea tuturor fenomenelor fizice i chimice cu care elevul vine n contact direct
sau virtual n funcie de locul n care se desfoar lecia. Precizia cu care profesorul
realizeaz: stabilirea obiectivelor operaionale ale leciei, proiectarea activitilor
didactice (eleviprofesor), realizarea feed-backului va influena existena succesului
sau insuccesului profesorului la lecie.
Pentru a obine un rezultat eficient i pentru a avea un drum ctre succes ntro lecie centrat pe elev, profesorul va urma un drum de zece pai prin care :

va dezvolta ntotdeauna la elevi posibilitatea de a lucra in echip;

va ncuraja elevii si s pun ntrebri;

va ncuraja elevii s aib momente de reflecie asupra momentelor

didactice din lecie ;

va studia ntotdeauna grupul int, clasa, echipa de elevi ;

va proiecta foarte bine evaluarea formativ/sumiv ;

va cere ntotdeauna elevilor si feed-back;

va studia cu atenie atitudinea elevilor si.

n felul respectiv se vor folosi modaliti concrete de a moderniza procesul de

predare-nvare-evaluare prin utilizarea noilor tehnologii informatice ca mijloace de
invmnt.
Rolul profesorului, din aceast perspectiv se modific n sensul:

Pedagog;

Proiectant, tutore, manager, moderator;

Meditator;

Partener;

Animator;

Actor;

Strateg, gnditor;

Reflexiv;

Coevaluator.

Strategia aleas pentru formarea echipelor de realizare de produse multimedia

este asigurarea cunotinelor IT i a cunotinelor tiinifice necesare realizrii
produselor IT.
Gndirea integrativ se formeaz numai prin nvarea integrativ. Pentru c
gndirea elevului trebuie s devin divergent (s analizeze informaiile tiinifice
structurate, s compare sistemele, s abstractizeze raporturile izvorte din
compararea sistemelor), profesorul trebuie s utilizeze strategii euristice specifice
prin care elevul:

s rezolve problem noi;

s transfere cunotine intra i extrasistemic.

Profesorul trebuie s aib un stil cognitiv, deschis pentru a

dezvolta

flexibilitatea, originalitatea la elevi, dar s realizeze i o nvare anticipativ,

inovatoare, creativ.
Profesorul are un rol hotrtor n crearea leciei, aceasta avnd un caracter
creator n funcie de clas, de tipul leciei, produs de profesor, dar cu efecte benefice
asupra elevului.
Tot el stabilete interconexiunile dintre diferitele noiuni tiinifice: tipul
materialului, metode i tehnici de predare, utilizarea diferitor softuri educaionale,
care l vor ajuta pe elev s nsueasc mai eficient materialul predat.

Ca rezultat lecia interactiv realizat cu ajutorul instrumentelor didactice IT

determin:

elevul s reueasc o concentrare maxim (80% din timpul leciei);

elevul se integreaz n munca n echip n proporie de 75%;

peste 50% din coninuturile tiinifice sunt nsuite n leciile

interactive;

45% dintre elevi apreciaz evaluarea continu i semnificaia ei.

: Angelina Alexandrova 11:11 :

Twitter Facebook

Metode i tehnici de stimulare a creativitii

n sens larg, creativitatea este un concept care se refer la potenialul de care
dispune o persoan pentru a desfura o activitate creatoare.
Activitatea creatoare este una dintre formele fundamentale ale activitii
omului (alte forme fiind jocul, nvarea, munca i comunicarea). Se deosebete de
celelalte forme de activitate uman prin caracteristicile produselor n care se
concretizeaz i prin procesualitatea psihic ce i este caracteristic.
Produsele activitii creatoare ntrunesc o serie de atribute specifice: noutate,
originalitate, ingeniozitate, utilitate i valoare social.
Din punctul de vedere al structurilor psihologice implicate, creativitatea este o
dimensiune integral a personalitii subiectului creativ: presupune imaginaie, dar
nu se reduce la procesele imaginative; implic inteligen, dar nu orice persoan
inteligent este i creatoare; presupune motivaie i voin, dar nu poate fi explicat
doar prin aceste aspecte etc.
Ca proces, creativitatea este legat de rezolvarea de probleme, ns persoana
creatoare este cea care descoper noi probleme, pentru care nu exist o strategie
rezolutiv anterioar, cci problema nu poate fi ncadrat ntr-o clas cunoscut de
probleme.
Pentru a forma creativitatea sunt valoroase metode ca:
revizuirea ipotezelor;
verificarea preciziei definiiilor pe situatii (cazuri) concrete;
se repet cercetrile pentru verificarea domeniilor;
dezordine experimental - faci experiene s vezi ce iese (Cl. Bernard);
clasificare dup mai multe criterii simultan;
variaii concomitente;
a se identifica i aprecia creativitatea la colegi;

 a se cunoaste biografiile personalitilor de mare valoare n creaia tiinific,

artistic, tehnic.
Dezvoltarea potenialului creativ uman presupune, n primul rnd, o optim
interaciune educativ a tuturor factorilor de educaie care interacioneaz ntr-o
societate, coala nefiind singurul factor de influen. Sunt necesar aciuni concertate
n trei planuri distincte:
1.

social;

2.

individual- psihologic;

3.

calitatea vieii.

n plan social, de o deosebit importan pentru desctuarea energiilor

creatoare umane sunt preocuprile de a asigura:
a.

larg participare democratic i creativ la procesele decizionale care

privesc viaa oamenilor;

b.

aprecierea social a muncii creative i a persoanelor creative de ctre

societate;
c.

crearea unor posibiliti reale ceteanului de a-i petrece timpul liber

prin desfurarea unor activiti creative, dup preferin s.a.

n plan individual psihologic, prezint importan:
a.

crearea unui sistem eficient de instruire i educaie permanent;

b.

ridicarea calitii educaiei i nvmntului;

c.

preocupri sistematice de calificare a oamenilor;

d.

educaia pentru creativitate s.a.

n ceea ce privete calitatea vieii se impune crearea unor condiii favorabile

unui regim de munc igienic, de natur s susin fizic efortul creator.
n contextul tuturor acestor condiii social-educative ale creativitii, coala
urmeaz s realizeze finaliti educative specifice, de care este direct responsabil. Ei
i revine responsabilitatea de a aciona pentru stimularea potenialului creativ al
elevilor n urmtoarele direcii:

identificarea potenialului creativ al elevilor;

crearea premiselor gnoseologice ale activitii creatoare, libere i contiente a omului

(o concepie despre lume care s dea sens i s orienteze activitatea creativ);

dezvoltarea posibilitilor individuale de comunicare, care s nlesneasc punerea

rezultatelor creaiei la dispoziia societtii;

dinamizarea potenialului creativ individual, n sensul valorificrii adecvate a

talentelor i a cultivrii unor atitudini creative n special a acelor care constituie
principalii factori vectoriali ai creativitii;

asigurarea suportului etic al comportamentului creator.

Ct vreme creaia era socotit un privilegiu dobndit ereditar de o minoritate,
coala nu s-a ocupat n mod special de acest aspect, dei, e drept, s-au creat ici colo
clase speciale pentru supradotai. De cnd se arat c automatele dirijate de
calculatoare nfptuiesc toate muncile monotone, stereotipe i deci omului i revin
mai mult sarcini de perfecionare, de nnoire, cultivarea gndirii inovatoare a devenit
o sarcin important a colilor de mas. Pe lng efortul tradiional de educare a
gndirii critice, stimularea fanteziei apare i ea ca un obiectiv major. Aceasta implic
schimbri importante, att n mentalitatea profesorilor, ct i n ce privete metodele
de educare i instruire.
n primul rnd, trebuie schimbat climatul, pentru a elimina blocajele culturale
i emotive, puternice n coala din trecut. Se cer relaii distinse, democratice, ntre
elevi i profesori, ceea ce nu nseamn a cobor statutul social al celor din urm. Apoi,
modul de predare trebuie s solicite participarea, iniiativa elevilor, e vorba de acele
metode active, din pcate prea puin utilizate n coala romneasc. n fine, fantezia
trebuie i ea apreciat corespunztor, alturi de temeinicia cunotintelor, de
raionamentul riguros i spiritul critic.
n cele ce urmeaz, v prezint cteva metode de dezvoltare a creativitii care
se pot folosi n cadrul orelor: brainstorming, metoda mozaicului, metoda cubului,
tehnica sinectic.

Brainstorming
Tehnica Brainstorming furtuna de idei" sau efervescenta creierului. Se
provoaca un curs liber i necritic de asociaii de idei, fr a se face nici o evaluare a
produsului. (Alex. Oaborn)

Brainstormingul este o metod care ajut la crearea unor idei i concepte

creative i inovatoare. Pentru un brainstorming eficient, inhibiiile i criticile
suspendate vor fi puse de-o parte. Astfel exprimarea va deveni liber i participanii
la un proces de brainstorming i vor spune ideile i prerile fr teama de a fi
respini sau criticai. Un brainstorming dureaz n jur de o jumtate de or i
particip n medie 10 elevi sau grupuri de minim 10 elevi. Se expune un concept, o
idee sau o problem i fiecare i spune prerea despre cele expuse i absolut tot ceea
ce le trece prin minte, inclusiv idei comice sau inaplicabile. O variant a
brainstormingului este brainwritingul.
O sesiune de brainstorming bine dirijat d fiecruia ocazia de a participa la
dezbateri i se poate dovedi o aciune foarte constructiv.
Etapele unui brainstorming eficient sunt urmtoarele: deschiderea sesiunii de
brainstorming, o perioad de acomodare de 5-10 minute, partea creativ a
brainstormingului, prelucrarea ideilor i stabilirea unui acord.
n deschiderea sesiunii de brainstorming se prezint scopul acesteia i se
discut tehnicile i regulile de baz care vor fi utilizate.
Perioada de acomodare dureaz 5-10 minute i are ca obiectiv introducerea
grupului n atmosfera brainstormingului. Este o mini-sesiune de brainstorming unde
participanii sunt stimulai s discute idei generale pentru a putea trece la un nivel
superior.
Partea creativ a brainstormingului are o durat de 25-30 de minute. Este
recomandabil ca n timpul derulrii acestei etape, coordonatorul (profesorul) s
aminteasc timpul care a trecut i ct timp a mai rmas. S preseze participanii i
n finalul prii creative s mai acorde cte 3-4 minute n plus. n acest interval de
timp grupul participant trebuie s fie stimulai s-i spun prerile fr ocoliuri.
Metoda mozaicului
Avatajele metodei:

Este urmrit capacitatea de sintez, de analiz i argumentare;

Dezvolt capacitile de comunicare i de exprimare a propriilor idei;

Asigur implicarea i participarea tuturor elevilor la lecie;

Dezvolt abiliti de cooperare n cadrul grupului de elevi;

Dezvolt interesul pentru nvare.

Metoda
cubului
Metoda cubului presupune explorarea unui subiect, a unei situaii din mai
multe perspective, permind abordarea complex i integratoare a unei teme. Sunt
recomandate
urmtoarele
etape:
Realizarea unui cub pe ale crui fee sunt scrise cuvintele: descrie, compar,
analizeaz,
asociaz,
aplic,
argumenteaz;

Anunarea
subiectului
pus
n
discuie;
mprirea clasei n 6 grupe, fiecare dintre ele examinnd tema din perspectiva
cerinei de pe una din feele cubului. Exist mai multe modaliti de stabilire a celor
ase grupuri; Modul de distribuire a perspectivei este decis de profesor, n funcie de
timpul pe care l are la dispoziie, dect de bine cunoate colectivul de elevi.
Distribuirea perspectivelor se poate face aleator; fiecare grupa rostogolete cubul i
primete casarcin de lucru perspectiva care pic cu faa n sus. Chiar profesorul
poate
atribui
fiecrui
grup
o
perspectiv.

Redactarea
final
i
mprtirea
ei
celorlalte
grupe;
Afiarea formei finale pe tabl sau pe pereii clasei.
Sinectica
Sinectica reprezint strngerea laolalt a unor elemente diverse. Se produc astfel
idei i asociaii noi. Metoda folosete dou operaii de baz:
1.
s
faci
ca
un
lucru
ciudat
s-i
par
familiar;
2.
s
faci
ca
obinuitul
s
devin
ciudat.
Prima operaie, care este analitic, nelegi problema, iar n cea de-a doua are loc
o orientare complet nou folosind analogia personal. Analogia personal const n a
imagina propriile noastre sentimente. Este considerat ca important capacitatea
minii de a se juca, de a ncuraja fantezia. Se recomand s nu se emite judeci
pripite
criticndu-se
legturile
nerelevante.(W.J.J.Gordon,Synectics)
Lista procedeelor creative este foarte bun pentru domeniul tehnic i s-a delimitat
chiar o sfer a creativitii. (V. Belans)

Consider c, n nvmnt, o condiie de baz a succesului colar o reprezint

creativitatea, aceasta fiind ntlnit att n activitile de predare ct i n cele de
evaluare. Avnd n vedere faptul c predarea centrat pe elev se afl n direct
relaionare cu creativitatea i reprezint o prioritate absolut pentru nfptuirea
reformei colare avnd ca scop formarea continu a cadrelor didactice n demersul de
implementare a unui nvmnt modern i eficient, iar ca obiective:
promovarea unor metode moderne n procesul de nvmnt centrate pe elev i
motivarea
lor
pentru
actul
de
nvare;
argumentarea eficienei metodelor tradiionale prin adaptarea lor la cerinele
educaiei
europene;
promovarea strategiilor privind asigurarea educaiei de calitate n coala
romneasc;
contientizarea importanei tuturor disciplinelor de nvmnt n dezvoltarea
personalitii elevilor.
: Angelina Alexandrova 11:10 :

Twitter Facebook

: (Atom)

Creativitatea este o floare att de delicat, nct elogiul o face s

nfloreasc, n timp ce descurajarea o nbu adesea, chiar nainte ca
ea s se poat transforma n floare.
(Thomas Carlyle)

Angelina Alexandrova

3749

2012 (12)
o (12)

Soft-uri educaionale

Tehnologii informaionale i moderne de educaie

Dezvoltarea sistemului modern de educaie

Competene informatice

Metode i tehnici de stimulare a creativitii

Activitatea creativ

Niveluri ale creativitii

Blocaje ale creativitii

Factorii ce determin succesul n creativitate

Creativitatea i inovaia premise ale performan...

Noiune de creativitate

Concepte de baz ale Tehnologiei Informaionale

Inovatia si creativitatea
VIDEO ARHIVA Yusef Lateef, legenda a muzicii jazz, a incetat din viata
HotNews
- 24 2013
- 24 2013
... muzicale precum "Eastern Sounds" si "Into Something", un doctorat in educatie
obtinut la Universitatea din Massachusetts si un premiu acordat in 2010 de National
Endowment for the Arts - a agentie federala americana independenta care
promoveaza ...
Google - 12/2013
Ce isi doresc consumatorii horeca?
HRB Expert
- 19 2013
- 19 2013
Pe locul al doilea ca dinamism se afla restaurantele de tip quick service, care vor
continua sa-si adapteze conceptele si meniul drive, pentru a atrage cat mai multi
consumatori, prin inovatie si creativitate, pe fondul crizei economice. urmate de
...
Google - 12/2013
Mihai Barsan: Face parte din frumusetea profesiei sa stii ca niciodata nu poti fi 100% sigur de
ceea ce stii
IQads
- 19 2013
- 19 2013
Intr-una dintre cele mai mature piete ale Romaniei, care alimenteaza o competitie
puternica intre sortimente si retete, creativitatea este unul dintre criteriile
importante care ajuta consumatorul sa faca diferenta intre branduri. In contextul ...
Google - 12/2013

Strain in Romania: Libertatea de dupa Revolutie a fost confundata cu anarhia

Ziare.com
- 14 2013
- 14 2013
"Am facut fotografii de reclama pentru cataloage, in perioada '90-'91, pentru ca lumea
vedea in mine un fotograf cu alta minte, alta viziune si creativitate decat fotografii
comunisti. De prin '92 am inceput sa lucrez ca arhitect consultant la o firma ...
Google - 12/2013