STUDIU DE CAZ

INADAPTAREA COLAR
SUBIECTUL: P. M., 9 ani, clasa a II-a
2.1. PREZENTAREA CAZULUI : Eleva P.M.- Copil de etnie rrom
Problema educativ a elevei P.M. ine de inadaptarea colar, manifestat prin atitudini
respingtoare fa de cerinele colii, prin sfidarea nvtorului i a colegilor de clas. Menionez
c are i un numr mare de absene nemotivate. Din punctul de vedere al dezvoltrii intelectuale,
eleva are capaciti reduse de abstractizare i generalizare n raport cu vrsta. Are o pregtire
colar precar cu mari lacune n cunotine i deprinderi acumulate din clasa anterioar, este
submotivat pentru nvtur, aceti factori explicnd n mare parte i situaia colar foarte
slab. Gradul de maturizare psihic este sczut, copilul are dificulti de adaptare att la mediul
colar ct i la cel familial.
2.2. ISTORICUL EVOLUIEI PROBLEMEI
Lipsa de afeciune din partea prinilor, dezinteresul total al acestora fa de cei trei copii,
lipsa supravegherii parentale i maternale (prinii alcoolici, plecai la munc n sat, lipsind zile
i nopi de lng copii); condiii materiale insuficiente, majoritatea timpului i-l petrece cerind
de la vecini, lipsind de la coal aproape jumtate din anul colar 2011-2012, au dus la
repetenie.
Lipsa motivaiei de nvare s-a observat din primele clase i are la baz n cea mai mare
parte indiferena prinilor fa de educaia copiilor n general.
Astfel situaia colar s-a meninut n zona mediocritii spre slab, eleva mulumindu-se c a
promovat clasa.
2.3. DESCOPERIREA CAUZELOR GENERATOARE
Maria prezint dificulti de relaionare deosebit de pronunate, este o fire introvertit,
puin interesat de comunicare, are numeroase absene nemotivate.
Comportamentul:
- Nu vorbete n clas dect atunci cand i se pune n mod direct o ntrebare;
- Rspunde ezitant, cu o voce nesigur, abia auzit, se nroete la fa i evit s priveasc n
ochi nvatoarea cnd i se cereas rspund;

- Cnd trebuie s lucreze individual n clas nu-i termina niciodat activitatea, rmnea
linitit i nu i deranjeaz colegii;
- Reacioneaz puin pozitiv dac este ludat, dar se supr foarte tare dac este certat fr s
mai comunice cu cineva;
- Rmne singur n timpul recreaiilor, ceilali o ocolesc, pentru c de multe ori este nesplat
i prost mbrcat.
Dialog cu eleva:
- Maria pare la prima vedere o fat linitit care evita s vorbeasc. Dup mai multe monologuri
ale mele i laude necontenite Maria a nceput s povesteasc ntmplri din viaa ei.
- ,,Mi-e tem s rspund. Dac greesc copiii m vor striga Repetenta.
- ,,Nu vin la coal pentru c numi dau voie prinii. Trebuie s am grij de cas ct timp ei sunt
plecai.
Dialog cu mama:
- Mama ne spune c Maria refuz s vin la coal pentru c, ,,rd copiii de ea pe motiv c a
rmas repetent.
- Aceasta se scuz c nu se poate ocupa de educaia copiilor de problemele colare ale acestora
din cauza soului, care este beiv i violent. Tot ce le duce tatl arunc, iar banii toi i d pe
butur.
Dialog cu tata:
- Acesta spune c el st mult timp plecat i copiii sunt lsai acas cu soia, care dup plecarea sa
la munc, pleac i ea de acas, copiii rmnnd astfel n grija vecinilor.
- Acetia le aduc mncare, le spal hainele, dar ei se joac i se murdresc tot timpul. O acuz
vehement pe mama care umbl pe drumuri fr motiv.
Dialog cu vecinii:
- Toi tiu i regret posibilitile acestor copii necjii. i acuz pe ambii prini. Din vina lor
copiii sunt plini de pduchi, lipsii de hran, adesea fur de la vecini ceea ce cred c le este
necesar.

2.4. ANALIZA DATELOR I STABILIREA IPOTEZEI

Inadaptarea Mariei la coal a fost repercusiunea comportamentelor greite ale prinilor.
Dac ei sunt prsii de prini n cine pot avea ncredere? Dei n clas sttea linitit n banca
sa, acas, pe la vecini mergea i le cerea mereu mncare.
Ipoteza: Dac cunosc cauzele inadaptrii colare i factorii determinani, i voi folosi strategii
adecvate, atunci Maria se va adapta att n colectivul de elevi ct i la viaa colar.

2.5. PRECIZAREA OBIECTIVELOR

Obiective pe termen lung
O1. Maria , va frecventa regulat toate orele;
O2. Sarcinile didactice vor fi terminate n timp util;
O3. Va participa la discuii cu toi colegii;
O4. Activitile de nvare se vor prelungi dup orele de curs.
Obiective pe termen scurt
O1. I se vor trasa diverse sarcini precise, ct mai atractive pentru a fi responsabilizat;
O2. Eleva va fi ncurajat s-i exprime propriile preri fa de problemele abordate
alturi de ceilali elevi n a-i spune prerea la toate discuiile din clas alturi de colegii si;
O3. - Discuii cu eleva pe diferite teme.
2.6. METODE I STRATEGII
Efectuarea de vizite la domiciliul elevei mpreun cu mediatorului colar, unde am purtat diverse
discuii att cu eleva ct i cu prinii acesteea, prin urmare Maria a nceput s frecventeze din
nou coala.
Conceperea i punerea n practic a unor metode coerente de lucru cu ea au avut rezultate
mulumitoare. La orice activitate Maria este ajutat de colegi i ncurajat pentru orice efort ct
de mic.

2.7. ADOPTAREA SOLUIILOR I IMPLEMENTAREA N PRACTIC

Responsabiliti :
I se cere Mariei s rspund zilnic de completarea panoului de prezen din clas, explicndu-i
ct de important este sarcina sa.
Participarea n clas:
nc de la nceputul programului am pus-o s completeze panoul de prezen, n care Maria
trebuia s afieze fotografia fiecrui elev prezent. De atunci P.M. a venit zilnic la coal.
Activitatea de nvare:
Zilnic este pus s rspund, fiecare rspuns este ncurajat. Sarcinile de nvare sunt
difereniate. Temele sunt fcute dup ore la coal astfel nct acas Maria trebuie doar s mai
citeasc leciile. Copiii o laud i ea ncepe s fie ncreztoare n forele proprii i s lucreze
singur.
Vizita mediatorului colar la domiciliul elevei
Aptitudini sociale:
n timpul activitilor de grup, Maria este rugat s-i ajute pe copii, ajungnd s dobndeasc
reale aptitudini.
Evaluarea programului de schimbare:
Obiectivele pe termen scurt au fost realizate i s-a observat o schimbare pozitiv.

Maria nu

mai lipsete de la coal dect dac este bolnav i atunci vine mama i m anun, a devenit
ncreztoare n forele proprii, comunic cu toi elevii.
S-au observat, n scurt timp, progrese la nvtur i adaptare. E din ce n ce mai activ, se
bucur pentru orice rezultat obinut i orice apreciere pozitiv. (fragment)