STANDARDE DE EFICIEN A NVRII LIMBII I LITERATURII ROMNE

N NVMNTUL PREUNIVERSITAR DIN REPUBLICA MOLDOVA

Autori:
Adrian Ghicov,

doctor n pedagogie, profesor grad didactic superior, directorul Ageniei

de Evaluare i Examinare a Ministerului Educaiei.
Tatiana Cartaleanu, doctor n filologie, profesoar grad didactic superior, Universitatea
Pedagogic de Stat Ion Creang.
Mariana Marin,
doctor n pedagogie, profesoar grad didactic superior, Institutul de
tiine ale Edicaiei.
Valentina Gaiciuc,
consultant superior n Direcia nvmnt precolar, primar i secundar
general a Ministerului Educaiei.
Cuvnt explicativ
Pentru toi cei care contribuie la dezvoltarea personalitii copiilor, pregtirea lor pentru
via, standardele reprezint o resurs important ce orienteaz aciunile educative n scopul
sprijinirii i stimulrii nvrii, dezvoltrii normale i depline. n cel mai larg sens, standardele
reprezint un set de afirmaii care reflect ateptrile privind ceea ce ar trebui elevii s tie i s
poat face n fiecare domeniu de nvare, la o anumit treapt colar.
Standardele snt definite pentru a sprijini creterea i dezvoltarea copiilor de la natere
pn la intrarea n coal, apoi pn la finisarea studiilor, att n mediul familial, ct i n cadrul
instituiilor de nvmnt. Ele reprezint o resurs, un document ce informeaz asupra
ateptrilor pe care le pot avea educatorii, prinii i societatea civil, toi acei care particip la
creterea, dezvoltarea i educaia copiilor. Ele reflect finalitile educaionale, care, la rndul lor,
conin implicit cele mai importante valori ale naiunii sau statului, orienteaz i mbuntesc
practicile n acord cu specificul dezvoltrii copilului ntr-o anumit perioad a vieii, avnd n
vedere n mod holistic toate domeniile dezvoltrii lui.
Scopul urmrit prin elaborarea standardelor educaionale vizeaz creterea calitii n
educaie, asigurarea aceluiai nivel de educaie de baz pentru toi, apropierea nivelului de
performane al colilor din cadrul unui sistem i al sistemelor de nvmnt din diferite
regiuni/zone/ri.
Pentru cadrele didactice, formularea standardelor de dezvoltare i nvare reprezint un
punct de referin n organizarea i proiectarea activitilor din unitile de educaie. Ele snt
relevante numai la nivel de grup de copii, i nu la nivel individual n sensul diagnosticrii
profilului de dezvoltare a copilului. Observarea n baza standardelor i a indicatorilor are ca scop
conturarea unui profil al grupului de copii pentru a cunoate la ce domenii de dezvoltare apeleaz
ei mai puin n activitile desfurate, ceea ce permite s se intervin n proiectarea viitoarelor
activiti.
Standardele contribuie prin multiplele utilizri pe care le presupun la o educaie, ngrijire
i dezvoltare ct mai sntoas a copilului, n acord cu finalitile educaiei. Ele se adreseaz
tuturor prinilor, instituiilor care ofer programe de ngrijire i educaie a copiilor, instituiilor
care formeaz resursele umane n educaie, precum i factorilor de decizie din sectoarele de
educaie, ngrijire i sntate.
Standardele snt structurate pentru fiecare nivel sau treapt de nvmnt i pe arii
curriculare viznd comunicarea (arta limbajului), matematica, tiinele, tiinele sociale,
domeniile artelor fine, dezvoltarea fizic, sntatea i securitatea. Indiferent de felul cum snt
structurate, standardele educaionale tind s acopere toate aspectele dezvoltrii personalitii n
educaie.
Standardele snt elaborate pe discipline de nvmnt, vizeaz domeniul cognitiv al
instruirii, stabilesc nivelul performanelor/rezultatelor ateptate din partea elevilor, adic snt
accesibile pentru toi elevii i au caracter obligatoriu.

Standardele au caracter multiaspectual, viznd elementele de baz ale procesului

educaional predarea, nvarea i evaluarea toate contribuind la asigurarea unei educaii de
calitate.
Standardele propuse au n vedere competenele/capacitile necesare de formare-evaluare
prin fiecare disciplin colar.
Obiectivul de baz al standardelor elaborate este de a le permite colilor s sprijine
dezvoltarea unor copii fericii i bine-educai, capabili s se implice n procesul de nvare.
Pentru a urma acest obiectiv, prezentele standarde de eficien a nvrii acoper caracteristicile
colii prietenoase copilului, care:
1. reflect i realizeaz drepturile fiecrui copil;
2. vede i nelege copilul ca un tot ntreg, ntr-un context larg;
3. este centrat pe copil;
4. este sensibil la gen i prietenoas fetelor;
5. promoveaz calitatea rezultatelor academice;
6. ofer o educaie bazat pe viaa real a copiilor;
7. este flexibil i rspunde diversitii;
8. acioneaz pentru a asigura incluziunea, respectarea i egalitatea de anse pentru toi copiii;
9. promoveaz sntatea mental i fizic;
10. ofer educaie care este acceptabil i accesibil;
11. consolideaz capacitile, moralul, angajamentele i statutul profesorilor;
12. este centrat pe familie; i
13. bazat pe comunitate.
n acest context, standardele propuse reflect dimensiunile PC: eficien; incluziune;
sensibilitate la gen; sntate, siguran i protecie, precum i participarea democratic. n
procesul elaborrii standardelor, o deosebit atenie a fost acordat acoperirii principiului
respectrii drepturilor copilului i multiculturalismului. Standardele PC naintate includ, dar nu
se limiteaz la sntate, siguran, protecie, participare, eficien, incluziune, sensibilitate la gen.
Ele incorporeaz dezvoltarea personalitii elevilor, parteneriatul colii cu prinii i
comunitatea, dezvoltarea profesional a cadrelor didactice.
n esen, standardele elaborate snt nite formulri de obiective largi, care definesc ceea
ce prile interesate trebuie s cunoasc i s ntreprind n cadrul sistemului educaiei.
Standardele snt formulri care definesc ateptrile vizavi de realizri. Ele snt utilizate ca baz
de comparaie la msurarea abilitilor de judecare, calitii, valorii i cantitii (Kagan &
Britto, 2005, p.2). Standardele propuse nu au scopul de a penaliza sau pedepsi colile, profesori,
copiii sau alte pri interesate care nu ating standardele, ci de a msura i ndruma partea
interesat s poat depi standardele la un nivel minim. Dac un standard nu este atins, exist o
posibilitate de a evalua situaia i a elabora modaliti pentru prile interesate de a atinge sau
depi standardele n viitor.
Suplimentar, standardele sistemului PC pot fi utilizate i pentru a ncuraja
responsabilitatea comun pentru dimensiunile PC privind: eficiena; sntatea, sigurana i
protecia; participarea; sensibilitatea la gen i incluziunea.
Standardele snt definite ca obiective generale de nvare, care specific ce ar trebui s
tie factorii-cheie i s poat face n cadrul sistemului educaional. Spre deosebire de vechea
concepie sovietic de cerine minime, aceste standarde snt stabilite cu ateptri mari pentru
factorii-cheie.
Rezumativ, standardele snt prezentate de noi ca nite declaraii extinse ale scopurilor,
care definesc un set de ateptri n raport cu ceea ce trebuie s tie i ce trebuie s poat face
elevul. Standardele snt ateptri nalte, i nu cerine minime. Aceste standarde snt urmate de
indicatori, care includ aciuni i comportamente observabile sau alte dovezi, care indic prezena,
starea sau condiia unor elemente legate de standarde.

Definirea dimensiunilor PC i integrarea acestora n standarde sau n alte reforme

majore snt pai fundamentali, dar schimbarea global n practic i atitudinea este necesar
pentru a asigura drepturile copilului .
Specificul standardelor la limba i literatura romn
Standardele de eficien a nvrii limbii i literaturii romne n nvmntul
preuniversitar din Republica Moldova deriv din statutul obligatoriu al acestei discipline de
studiu pentru toate treptele de colaritate i, bineneles, din condiia definitorie pe care o are
limba i literatura romn pentru celelalte materii colare.
Dei au un caracter complex i vizeaz formula tridimensional a procesului educaional
(predare nvare evaluare), standardele la limba i literatura romn snt axate pe conceptul
Educaie Bazat pe Calitate i integreaz principiile i dimensiunile ce caracterizeaz coala
Prietenoas Copilului, cu precdere dimensiunea de eficien a nvrii. Prin urmare,
standardele au menirea de a spori calitatea procesului educaional la disciplin n perspectiva
formrii/ dezvoltrii la elevi a competenelor comunicative i literare. Aa cum snt formulate,
acestea reflect, n mod complex, extins, anumite obiective orientate spre ceea ce va ti, va ti s
fac i cum va fi elevul la finalizarea colaritii sale prin actul comunicativ i prin cel lectoral.
Toate aceste ateptri nalte snt valorizate, precizate prin indicatori de performan msurabili,
ce conin aciuni i comportamente concrete, observabile, pe care trebuie s le demonstreze
elevul n raport cu instrumentarul comunicrii, valorile receptate i/ sau create n diverse
contexte de comunicare, n raport cu axiologia literar, cu receptarea/ interpretarea anumitor
valene ale frumosului artistic din operele studiate i, firete, cu preferinele literare, gustul
estetic.
Relaia cu celelalte discipline colare
Specificul disciplinei Limba i literatura romn impune, n primul rnd, formarea
competenei de comunicare n limba de instruire competen care trebuie s devin una
fundamental pentru studierea tuturor celorlalte materii. i competena lectoral, pe care o
formeaz i o dezvolt disciplina, i este vital necesar elevului. Astfel c atingerea standardelor
stipulate pentru Limba i literatura romn devine punct de sprijin/ de plecare n studierea altor
materii. Aceast ierarhizare a dictat o asemenea formulare a standardelor la Limba i literatura
romn, care ar permite i ar asigura edificarea altora; dac elevul nu atinge standardul
Utilizarea strategiilor de lectur adecvate pentru o varietate de texte literare i nonliterare,
contactul lui cu textul manualului colar la orice materie i cu mass-media devine dificil, dac nu
imposibil chiar. De asemenea, elevului nu i mai este accesibil o alt limb studiat la etapa
respectiv de colarizare.
Contextul de elaborare
Elaborarea standardelor la limba i literatura romn s-a axat pe Cadrul european comun
de referin pentru limbi, care ofer criterii de evaluare certe tuturor celor care predau sau
studiaz o limb. Studiul integrat al limbii i literaturii, desfurat n Republica Moldova de mai
bine de un deceniu, a pregtit terenul propice elaborrii i adaptrii unor standarde comune, fr
delimitarea limb literatur. Accentul pus pe oferirea aceluiai nivel de educaie pentru toi,
formularea standardelor la cota de ateptri maxime a ridicat tacheta finalitilor, stabilind
rezultatul ateptat n cadrul evalurii formative i sumative. De exemplu, standardul
Valorificarea mijloacelor expresive ale limbii romne literare, n diverse situaii de comunicare
oral i scris, aa cum este formulat, va fi racordat, de ctre profesori i evaluatori, la situaia
concret de nvare, pe parcursul gimnaziului, dar la ncheierea studiilor este de ateptat ca
elevul s fie capabil s realizeze actele de comunicare pe care i le va reclama viaa, n evaluarea
autentic.

Coninutul i organizarea documentului

Strategia aleas pentru formularea standardelor este aceea de a cuprinde holistic/ de a
vedea global din ce se constituie i cum se formeaz competena-cheie A comunica n limba de
instruire.
Documentul este organizat astfel nct s se poat lesne urmri evoluia acelorai
standarde de la coala primar la liceu i vizeaz trei domenii definitorii pentru educaia
lingvistic i cea literar a elevilor: Textul literar i nonliterar; Practica raional i funcional
a limbii; Cultura comunicrii.
Beneficiarii documentului
Grupul-int al acestui document snt, n primul rnd, actorii educaiei elevul i
profesorul, dei nu elevii, ci profesorii snt cei care se fac responsabili de desfurarea
strategiilor didactice chemate s asigure atingerea finalitilor stipulate. Elevii, n raport cu
standardele date, snt responsabili de propria nvare, de realizarea sarcinilor care duc la
formarea i consolidarea competenelor necesare n via.
n acelai cerc al persoanelor vizate sau interesate trebuie s se includ prinii i
comunitatea, care, chiar dac nu posed i nu aplic un instrumentar de evaluare, snt n stare i
n drept s evalueze gradul de cunoatere a limbii de ctre toi cei instruii pe bncile colii.
Factorii de decizie i de control din sistemul de nvmnt snt, de asemenea, utilizatori
ai documentului de fa, desfurnd, n baza lui, probe de evaluare intern i extern, sumativ i
de certificare.
Domeniul de aplicare
Aceste standarde urmeaz s determine ntreg procesul educaional la disciplin, la ele
raliindu-se, primordial, documentele curriculare, manualele adresate elevilor i ghidurile adresate
profesorilor.
Standardele aprobate devin fundamentul legal pentru elaborarea probelor de evaluare/ de
certificare, aplicndu-se att la ncheierea unui ciclu de instruire (primar, gimnazial, liceal), ct i
pe parcursul studiilor. Ele pot deveni cel mai sigur criteriu de evaluare a manualelor i a
auxiliarelor didactice la disciplin.

Tabel sinoptic: domenii standarde indicatori

Aria curricular: Limb i comunicare
Disciplina: Limba i literatura romn
Standardul
Elevul:
1. Utilizeaz strategii de
lectur adecvate pentru o
varietate de texte literare i
nonliterare.

2. Rezum textele literare i

nonliterare.

Domeniul Textul literar i nonliterar

Indicatorii
nvmntul primar
nvmntul gimnazial
Elevul:
Elevul:
1.1. Deosebete texte literare de texte 1.1. Cunoate tipologia textelor literare i
nonliterare, n limita standardelor de nonliterare.
coninut.
1.2. Citete fluent diverse tipuri de
1.2. Citete, fluent i expresiv, diverse
texte literare i nonliterare.
tipuri de texte literare i nonliterare.
1.3. Utilizeaz tehnici de lectur
1.3. Aplic eficient strategiile de abordare
corect, contient i fluid, n
a textului literar, n funcie de gen i
scopul nelegerii celor citite n gnd. specie, iar abordarea textului nonliterar o
face n raport cu stilul funcional n care
acesta se nscrie.
1.4. Elaboreaz, ghidat, planul
simplu de idei al textului citit n
clas.
1.5. Reproduce din memorie diverse
texte literare, proverbe, maxime
nvate.

1.4. Elaboreaz planul de idei al textului

citit independent sau n clas.

1.6. Citete cursiv texte de diferit tip,

nvate la leciile de limba romn
precum i la alte discipline colare.
2.1. Selecteaz informaii eseniale
dintr-un text literar sau nonliterar.

1.6. Desfoar demersul lectoral din

perspectiv semiotic i hermeneutic.

2.2. Expune pe scurt, ghidat, mesajul

textelor studiate.

1.5. Reproduce adecvat mesajul textelor

citite, n funcie de specificul acestora.

2.1. Cunoate rigorile unui rezumat.

Expune rezumativ textele studiate.

nvmntul liceal
Elevul:
1.1. Cunoate trsturile distinctive ale
genurilor i speciilor literare.
1.2. Realizeaz lectura cognitiv,
analitic, expresiv a textului.
1.3. Aplic personalizat strategii de
lectur i interpretare a textului, n
raport cu circumstanele de lectur, cu
particularitile de gen, specie, curent
i cu propriul punct de vedere, n cazul
textului nonliterar n raport cu stilul
funcional n care acesta se nscrie.
1.4. Recurge la diferite forme grafice,
pentru prezentarea sintezelor n baza
textelor citite independent sau n clas.
1.5. Efectueaz contient transferul
strategiilor asimilate asupra textelor pe
care le citete independent sau n
echip.
1.6. Interpreteaz personalizat
axiologia textelor literare.

2.1. Aplic eficient rigorile

rezumatului ca tip de compoziie
colar.
2.2. Rezum texte literare i nonliterare,
2.2. Rezum orice text literar i
din tipologia studiat, respectnd cerinele nonliterar studiat sau citit/ elaborat n
standard.
mod independent sau n echip.
5

2.3 Aplic diferite strategii de abordare a

textului, pentru a-l rezuma.

3. Opereaz cu termeni din

domeniul lingvistic i literar,
n limita standardelor de
coninut.

4. Produce acte de vorbire

oral i scris personalizate,
care i reflect propriile idei,
judeci, opinii, argumente,
experiene senzoriale i
lectorale.

3.1. Identific modalitile de exprimare

oral: dialogat, monologat i
descriptiv.

3.1. Cunoate i aplic elementele

comunicrii verbale.

3.2. Cunoate elementele de

construcie a comunicrii.

3.2. Utilizeaz corect terminologia

lingvistic i literar, n limita
standardelor de coninut.

3.3. Interpreteaz relaii, fapte

relatate (evenimente, ntmplri,
informaii), urmrind succesiunea
desfurrii subiectului.
3.4. Manifest interes pentru
dezvoltarea portofoliului de grup cu
materiale ce in de domeniul
educaiei lingvistice i literare.

3.3. Integreaz termenii diferitelor

domenii ntr-un sistem terminologic
general.
3.4. Acumuleaz i face uz de materialele
de portofoliu privind terminologia
lingvistic i literar.

4.2. Elaboreaz, ghidat, un plan de

idei al textului ce urmeaz a fi scris.
4.3. Creeaz cele mai simple texte
artistice i nonliterare n baza
tehnicilor nvate.

3.5. Utilizeaz termenii lingvistici i

literari n discursul oral i scris.
4.1. Cunoate tipologia discursurilor
orale i scrise; modalitile de reflectare a
experienelor, ideilor, judecilor,
opiniilor, argumentelor n texte proprii.
4.2. Elaboreaz, independent, un plan de
idei al textului ce urmeaz a fi scris.
4.3. Aplic strategii eficiente de
documentare n vederea elaborrii unui
text.

4.4. Verbalizeaz coninuturile unor

4.4. Realizeaz comunicarea (dialogat

4.1. Construiete oral texte pe baza

planului de idei propriu sau elaborat
n grup.

2.3. Sintetizeaz, n diferite forme

grafice, informaia dintr-un text citit
independent sau n clas.
2.4. Prezint, oral i n scris, rezumatul
textului citit/ elaborat sau audiat.
2.5. Dezvolt rezumatul n cadrul unui
text metaliterar propriu.
3.1. Se documenteaz n legtur cu
structura, etimologia, sensul/ sensurile
termenului pe care l utilizeaz.
3.2. Explic esena, structura i
semnificaia termenilor, n raport cu
sistemul terminologic lingvistic i
literar.
3.3. Integreaz termenii din domeniu
n textele metalingvistice i
metaliterare produse.

4.1. Lanseaz un monolog.

4.2. Susine un dialog.

4.3.Cunoate algoritmii de construire a
argumentrii n raport cu diverse
situaii de nvare sau de comunicare
autentic.
4.4. Aplic variate strategii de

imagini n diverse forme: dialogat,

monologat, descriptiv.

sau monologat) la subiecte adecvate ca

vrst, cu limita de ntindere n timp.

4.5.Construiete, dup repere date

(vocabule-sentimente, expresii
ajuttoare, expresii lacunare, etc.),
mesaje, enunuri ce prezint
propriile stri, triri vizavi de
anumite situaii literare, lingvistice,
precum i cele din viaa cotidian,
descriind, oral, strile postlectorale
prin reproducerea, integral ori
selectiv, a coninutului unui text
citit sau audiat.
4.6. Scrie texte de mic ntindere, n
conformitate cu sarcina formulat.

4.5. Alege forma adecvat pentru

reflectarea ideilor, judecilor, opiniilor,
argumentelor, experienelor senzoriale i
lectorale.

4.7. Aeaz corect n pagin texte

scrise, respectnd scrierea cu alineate
pentru a marca trecerea de la o idee
la alta.

5. Interpreteaz/ analizeaz
textele literare i nonliterare,
n limita standardelor de
coninut.

4.8. Manifest conduit autonom n

situaiile de comunicare (nvate
sau spontane).
5.1.Demonstreaz nelegerea celor
citite n gnd prin rspunsuri la
ntrebrile propuse.
5.2. Delimiteaz componentele
textului (determinanii spaiali i
temporali ai aciunii, tema, ideile,
personajele), selectnd secvene
narative, dialogate i descriptive,

4.6. Scrie texte coerente, n conformitate

cu sarcina formulat, respectnd registrul
stilistic adecvat.
4.7. Utilizeaz textul scris ca mijloc de
comunicare despre sine.

4.8. Respect normele de etichet

verbal, n raport cu registrul i situaia
de comunicare.
5.1. Cunoate textele studiate, n limita
standardelor de coninut.
5.2. Prezint liniile de subiect,
momentele subiectului, fabula, sistemul
de personaje, modurile de expunere,
procedeele de limbaj artistic ale unui text
literar citit independent sau n clas.

desfurare a polemicii/ discuiei/

dezbaterii pe subiecte de cultur,
limb i comunicare, discurs etc.
4.5. i exprim i i argumenteaz
starea afectiv postlectoral, n raport
cu mesajul/ axiologia textelor studiate/
elaborate independent/ n echip prin
raportare la propriul sistem de valori,
la gustul estetic i la preferinele
literare.

4.6. Se documenteaz din surse tiprite

i electronice, pentru a susine o opinie
privind textul citit/ elaborat.
4.7. Aplic eficient grile de
autoevaluare i de evaluare reciproc,
argumentndu-i opiunile raportate la
cunotinele i capacitile literare/
lectorale, la atitudini i motivaii de
cititor/ receptor/ emitor de idei,
mesaje, valori fundamentale.

5.1. Cunoate manifestarea procesului

literar romnesc n context universal.
5.2. Cunoate i aplic instrumentarul
tiinific (termeni, algoritmi, criterii,
principii)de abordare a textului literar
i nonliterar.

identificnd, ghidat, momentele

subiectului n textul literar,
exprimndu-i propriile stri emotive
n legtur cu mesajul textelor citite.
5.3. Caracterizeaz personajele
literare dup repere date.

5.3. Caracterizeaz personajele literare,

n baz de algoritmi.

5.4. Compar situaiile literare cu

propriile experiene de via i
estetice.

5.4. Face referire la textele literare

studiate sau citite independent pentru
ilustrarea ideilor proprii.

5.5. Identific anumite valori

promovate n textele literare.

5.5. Comenteaz valorile promovate prin

textele literare, inclusiv ale celor oferite
la prima lectur, prin raportare
emoional-afectiv la oper i la propriul
sistem de valori.
5.6. Integreaz elemente de axiologie
literar n propriul sistem de valori i
experiena de lector n activiti
cognitive, culturale din coal i/ sau
comunitate.
5.7. Elaboreaz compoziii colare ce
vizeaz texte literare i nonliterare n
limita standardelor de coninut.

5.6. Transpune experienele literare

n diferite contexte disciplinare.

5.7. Produce texte coerente proprii

despre mesajul textelor citite i
nelese.

Standardul
Elevul:
1. Recurge la diverse
strategii de nvare

Domeniul Practica raional i funcional a limbii

Indicatorii
nvmntul primar
nvmntul gimnazial
Elevul:
Elevul
1.1. Valorific vocabularul (cuvinte
1.1. Cunoate noiunile de baz ale
noi, expresii) din textul citit i-l
domeniului, n limita standardelor de
8

5.3. Analizeaz creaia unor scriitori

canonici i textele reprezentative,
apreciind valoarea operei scriitorului.
5.4. Alege strategia de analiz
adecvat tipului de text / potrivit
sarcinii de lucru, descoperind i
negociind sensurile operei.
5.5. Aplic diferite strategii de analiz
a textului literar i nonliterar, oferit la
prima lectur, valorificnd
caracteristici i dominante specifice
ale acestora.
5.6. Exploreaz transdisciplinar textul
literar, angajndu-i cunotinele de
geografie, istorie, cultur etc.
5.7. Apreciaz rolul structurii i al
faptelor de limbaj ale textului literar,
n raport cu preceptele estetice ale
curentelor literare.
5.8. Decodeaz i comenteaz
fenomenul intertextualitii prin
diferite tipuri de text.

nvmntul liceal
Elevul:
1.1. Are viziunea limbii ca sistem de
semne.

utilizeaz n exprimarea oral i

autonom a limbii, prin
observare direct i exersare. scris.
1.2. Utilizeaz raional n comunicri
orale i scrise diverse structuri
lexicale: antonime, sinonime, sens
propriu i figurat; mijloace artistice.
1.3. Utilizeaz elemente de
construcie a comunicrii n procesul
de nvare activ a limbii romne.
1.4. Difereniaz tipuri de dicionare
colare, precum i resurse de
informare (internet, pres periodic),
utiliznd, ghidat, dicionarele
colarului (explicativ, de sinonime,
de antonime, ortografice), diverse
fie de reper pentru rezolvarea
problemelor de scriere i exprimare
corect.
2. Integreaz n vocabularul 2.1. Compar diferite sensuri/
conotaii i utilizri ale unor noiuni
activ lexicul terminologic
asemntoare nvate prin
necesar studierii
disciplinelor colare din toate intermediul disciplinelor colare.
2.2. Utilizeaz anumite lexeme
ariile curriculare.
noiuni n propriul sistem lexical.

3. Explic funcionarea
sistemului fonetic, lexical,
gramatical al limbii romne.

3.1. Delimiteaz noiunile sistemului

fonetic, lexical, gramatical al limbii
romne.

coninut.
1.2. Posed operativ vocabularul de baz
al limbii romne (cuvintele, mbinrile,
locuiunile, expresiile care se ntlnesc n
manualele colare, n literatura de
ficiune adecvat vrstei i n massmedia).
1.3. Asimileaz uniti de vocabular noi
i le utilizeaz, eficient, n contexte
adecvate de comunicare.
1.4. Acceseaz, operativ i adecvat, surse
utile de documentare, n vederea
rezolvrii problemelor de exprimare
corect n varii circumstane de
comunicare.

1.2. Utilizeaz strategii de completare

a vocabularului activ i pasiv.

1.3. Acceseaz surse lexicografice,

enciclopedice, publicistice, artistice,
fundamentale, reprezentative i
facilitatoare pentru nvarea limbii
romne.
1.4. Integreaz inovaiile lingvistice i
achiziiile linguale n propriul cod
verbal.

2.1. Cunoate i utilizeaz terminologia

2.1. Utilizeaz i definete
tiinific prevzut de coninuturile
terminologia tiinific prevzut de
curriculare, la toate disciplinele de studiu. coninuturile curriculare, la toate
disciplinele de studiu.
2.2. Include termenii asimilai n
2.2. Distinge specificul terminologic al
vocabularul activ propriu, necesar
lexicului din diferite domenii.
demersului educaional.
2.3. Integreaz termenii diferitelor
domenii ntr-un sistem terminologic
general.
3.1. Cunoate elementele constituente ale 3.1. Cunoate resursele expresive ale
sistemului fonetic, lexical, gramatical al
limbii romne; rigorile stilurilor
limbii romne.
funcionale (oficial, tiinific,
9

3.2. Rostete corect sunetele limbii

romne.

4. Aplic norma ortografic,

ortoepic, semantic,
gramatical, punctuaional,
stilistic a limbii romne
literare.

3.3. Utilizeaz logic diferite resurse

ale vocabularului: sinonime,
antonime, familii de cuvinte, cmp
lexical etc.
3.4. Utilizeaz unele achiziii
lingvistice noi n vocabularul
propriu.
3.5. Explic prin comparaie
motivaia folosirii unor situaii
lingvistice n favoarea/defavoarea
altora.
4.1. Identific principalele funcii ale
scrisului.

3.2. Opereaz cu mecanismele limbajului

(mutaii de sens; formarea cuvintelor;
conversiunea; abrevierea; circulaia
cuvintelor n timp i spaiu).
3.3. Interpreteaz faptele de limb, n
limita standardelor de coninut.
3.4. Dezvolt continuu i constant
propriul vocabular.

publicistic i al literaturii artistice),

varietatea textelor care aparin acestor
stiluri.
3.2. Interpreteaz faptele de limb
atestate n texte de diferite stiluri
funcionale.
3.3. Analizeaz independent faptele de
limb n textele literare / nonliterare
nestudiate (propuse pentru prima
lectur).
3.4. Integreaz achiziiile lingvistice
noi n vocabularul propriu.

3.5. Susine un interviu / dialog

nonformal despre lexicul actual al limbii
romne.

4.1. Cunoate regulile de construcie a

comunicrii (ortografie, ortoepie,
modificare gramatical, acord gramatical,
combinatoric lexical i semantic ).
4.2. Aplic principalele reguli de 4.2. Respect norma limbii literare, n
ortografie i de punctuaie (nvate) comunicarea oral i scris.
n contexte de realizare a comunicrii
scrise.
4.3. Utilizeaz corect, n textele
redactate, elemente de ortografie, de
punctuaie, coeren, de construcie a
noiunilor gramaticale, de trecere a
cuvintelor pe silabe la capt de rnd.

4.3. Raporteaz la norm inovaiile

lingvistice i achiziiile linguale.

4.4. Utilizeaz eficient strategii de

4.4. Promoveaz comunicarea normat n

10

4.1. Cunoate sursele credibile de

verificare a normei limbii romne
literare.
4.2. Recurge la norma ortografic,
ortoepic, semantic, gramatical,
punctuaional, stilistic a limbii
romne literare n orice situaie de
comunicare oral i scris.
4.3. Comunic (oral i n scris) la
orice subiect accesibil ca vrst,
experien i instruire, cu respectarea
normei ortoepice / ortografice,
intonaionale / punctuaionale,
lexicale, gramaticale i a rigorilor
stilului, a contextului de comunicare.

5. Valorific mijloacele
expresive ale limbii romne
literare, n diferite situaii de
comunicare oral i scris.

6. Percepe limba romn ca

parte a culturii spirituale a
poporului romn i ca
reprezentant al grupului de
limbi romanice.

redactare, revizuire i corectare a

produselor de scriere.
5.1. Deosebete resursele expresive
ale limbii romne, n limita
standardelor de coninut.
5.2. Analizeaz, ghidat,
expresivitatea elementelor de limb,
n contextul dat prin situaii de
nvare.
5.3. Particip n dialoguri, dezbateri,
adaptndu-se interlocutorilor.

limba romn.

6.1. Deosebete, la nivel elementar,

conceptul de identitate etnic,
lingvistic, cultural.

6.1. Cunoate conceptul de identitate

etnic, lingvistic, cultural; situaia
actual a limbii romne ca idiom (unde i
de cine este vorbit; de cine este studiat;
ce publicaii de limb romn exist; cine
scrie n limba romn etc.).
6.2. Poate s-i verbalizeze i s-i
exprime apartenena etnocultural.

6.2. Reacioneaz, prin argumente,

ntr-un dialog despre limba romn
ca limb matern i ca limb de stat.
6.3. Particip n lucrri colective cu
prezentri, expuneri, demonstrri a
materialelor ce in de istoria, cultura,
limba i literatura romn.

5.1. Cunoate resursele expresive ale

limbii romne.

5.1. Cunoate registrul de mijloace

expresive ale limbii i efectul pe care
acestea l pot produce.
5.2. Poate analiza expresivitatea
5.2. Posed strategii de elaborare a
elementelor de limb, n contexte diferite. discursului i tehnici de a vorbi n
public.
5.3. Selecteaz resursele expresive ale
limbii romne, n raport cu obiectivele/
finalitatea comunicrii.
5.4. i exprim argumentat poziia n
discuii contradictorii/ controversate.

5.3. Recurge, n textul oral i scris, la

uniti lingvistice dotate cu
expresivitate.
5.4. Adapteaz discursul la diverse
situaii de comunicare public.
5.5. Produce texte originale, apreciind,
independent, situaia de comunicare.
6.1. Prezint limba romn ca idiom
european modern, ca limb de stat.

6.2. Citete texte literare i nonliterare,

pentru a deveni un vorbitor cultivat.

6.3. Manifest interes pentru istoria,

cultura, limba i literatura romn.

6.3. Relateaz despre propriul statut de

vorbitor al limbii romne.

6.4. Opereaz cu date despre originea i

evoluia comunicrii n limba romn.

6.4. Comenteaz momentele eseniale

n evoluia limbii romne.
6.5. Susine un dialog despre situaia
actual a limbii romne.

11

Standardul
Elevul:
1. Utilizeaz diverse strategii
de informare i
documentare, n vederea
abordrii eficiente a
comunicrii orale i scrise n
limba romn.

Domeniul Cultura comunicrii

Indicatorii
nvmntul primar
nvmntul gimnazial
Elevul:
Elevul
1.1. Distinge informaiile de opinii.
1.1. Identific sursele de documentare,
tiprite i electronice, pentru realizarea
unei sarcini sau rezolvarea unei
probleme.
1.2. Culege informaii succinte i
importante din literatura i presa
periodic pentru copii (necesare
procesului de studii).
1.3. Expune public, de obicei n
mediul colar, produsele
documentrii i informrii.
1.4. Manifest interes pentru
traducerea unor cuvinte (pe anumite
teme) din limba strin nvat.
1.5. Exprim propriile opinii n
anumite situaii de comunicare cu
ajutorul informaiilor cumulate.

2. Aranjeaz textul propriu

n pagin sau n formularul
standardizat, innd cont de
circumstanele de
comunicare.

1.6. Se implic n dezvoltarea

portofoliului de grup cu materiale
informative i cele din lectura
particular.
2.1. Aaz corect n pagin texte
scurte, respectnd structura specific
a acestora, coerena, punctuaia
precum i alineatele.
2.2. Respect corectitudinea,

nvmntul liceal
Elevul:
1.1. Cunoate i utilizeaz adecvat
sursele de documentare (cri,
publicaii periodice, site-uri, colecii
de cri, serii de publicaii)
facilitatoare n studierea limbii i
literaturii romne.
1.2. Aplic strategiile de informare i
1.2. Utilizeaz diferite modaliti de
documentare din sursele accesibile:
referire la sursele accesate, de
citete, conspecteaz, rezum, prezint,
includere, n textul propriu, a
comenteaz informaia.
referinelor bibliografice, datelor,
citatelor etc.
1.3. ncadreaz informaia obinut n
1.3. Abordeaz independent texte
diferite acte de comunicare oral i scris. necunoscute, aplicnd instrumentarul
adecvat.
1.4. Traduce texte din limbile strine
1.4. Traduce texte din limbile strine
studiate n limba romn.
studiate n limba romn i din limba
romn n limbile strine studiate.
1.5. Acumuleaz materiale de portofoliu, 1.5. Poate elabora un proiect
rezultate din lectura i analiza surselor de individual sau de grup, n raport cu
documentare.
anumite recomandri curriculare,
selectnd i utiliznd varii surse de
documentare.
1.6. Angajeaz informaia asimilat n
discursul cultural propriu.
2.1. Cunoate modalitile de dispunere
n pagin alb sau n formular a textului.

2.1. Dispune adecvat n pagin textul

produs.

2.2. Poate s elaboreze o prezentare

2.2. Modeleaz aspectul grafic al

12

lizibilitatea, nclinaia uniform i

aspectul ngrijit n diverse contexte
de scriere/transcriere/dictare.
3. Folosete tehnologiile
informaionale de
comunicare pentru
documentare, exersare i
producere de text n limba
romn.

3.1. Utilizeaz, ghidat, algoritmi de

accesare i utilizare a suporturilor
audiovizuale i informatice.
3.2. Explic utilitatea mijloacelor
audiovizuale i a resurselor
informatice n nvarea limbii
romne.
3.3. Este familiarizat cu i acceseaz,
la necesitate, surse electronice de
studiere a limbii romne.

grafic, apelnd la diverse modaliti de

aranjare n pagin a materialelor.
2.3. Completeaz formulare, n situaii
comunicative de simulare sau autentice.
3.1. Cunoate i aplic algoritmi de
accesare i utilizare a suporturilor
audiovizuale i informatice.
3.2. Utilizeaz mijloacele audiovizuale i
resursele informatice pentru nvarea
eficient a limbii romne.
3.3. Se ncadreaz contient, la nvarea
limbii romne, n dialogul mediat de
tehnic.

13

produsul intelectual solicitat, n

conformitate cu circumstanele/
cerinele/ parametrii dai.
3.1. Cunoate modalitile de a redacta
un text electronic.
3.2. Recurge la resursele electronice
pentru verificarea normei limbii
romne literare.
3.3. Susine corespondena electronic,
n conformitate cu norma limbii
romne literare.
3.4. Respect dreptul de autor, n
rezultatul consultrii surselor
electronice.
3.5. Utilizeaz programele
computerizate de instruire pentru
nvarea independent a limbii
romne.