Sunteți pe pagina 1din 8

Educaia permanent, realitate

a societii informaionale
Dr. Cristina Popescu
Catedra de tiinele Informrii i Documentrii
Facultatea de Litere, Universitatea din Bucureti
E-mail: cristinapopescu07@yahoo.fr

Dr. Cristina Popescu este lector la Catedra de tiinele Informrii i


Documentrii de la Facultatea de Litere a Universitii din Bucureti. Pred
cursuri de biblioteconomie i bibliografie i este interesat de studierea feedback-ului informaional pe care l presupune diversitatea de servicii att
tradiionale ct i electronice oferite beneficiarilor de ctre structurile
infodocumentare.
Rezumat
Activitatea intelectual, ca element esenial al culturii informaionale, nu
este caracterizat de o dezordine tiinific, ci impune organizare i rigoare, iar
competenele informaionale dobndite n acest proces constituie factorul cheie n
educaia pe parcursul ntregii viei. Acesta este primul pas pe calea realizrii
scopurilor educaionale. Fiecare persoan trebuie s-i dezvolte competenele
informaionale de-a lungul ntregii viei, dar mai ales, n anii de studii.
Folosind capacitile lor creative i posibilitile profesionale i
sprijinindu-se pe programe integrate n cursurile de instruire, specialitii n
tiinele informrii trebuie s contribuie activ la procesul educaional, ajutnd
elevii i studenii n aspiraiile lor de acumulare i perfecionare, de cultivare a
deprinderilor i abilitilor, cunotinelor i valorilor, necesare pentru a continua
aprofundarea i diversificarea cunotinelor pe parcursul ntregii viei.

Cuvinte cheie: educaie permanent, studiu i nvare, educaiescopuri i obiective, educaie-autoeducaie

Educaia permanent a aprut i s-a impus ca un rspuns la


solicitrile vieii contemporane, ca singur soluie pentru adaptarea omului
62

Studii de Biblioteconomie i tiina Informrii, Nr. 15/2011

la epoca noastr. Revoluia tehnico-tiinific este nsoit de numeroase


explozii informaional, tehnic , de sfidri aruncate n faa omului
cum numete Paul Lengrand exigenele la care contemporaneitatea
constrnge fiina uman. Gaston Berger rezum tabloul epocii actuale la
cteva trsturi care sunt tot attea probleme pentru educaia omului aflat n
acest tablou: interdependena crescnd din lume; mobilitatea indivizilor,
maselor i situaiilor; accelerarea istoriei, care acioneaz ca factor de
difereniere i de selecie. (1)
n ultimele decenii, att oamenii de tiin, ct i specialitii i cei
implicai n diferitele sectoare ale vieii sociale au nceput prin a identifica un
nou tip de probleme, cum ar fi: deteriorarea continu a mediului, caracterul
limitat al resurselor naturale, creterea galopant a populaiei.
ntre aceste probleme care ne vizeaz pe toi exist multiple
interconexiuni, accentuate i de interdependena dintre unele realiti ale
lumii contemporane.
Problematica lumii contemporane are caracter universal (nicio ar i
niciun regim nu se pot plasa in afara acestor problematici); caracter global
(afecteaz toate sectoarele vieii sociale); evoluie rapid i greu previzibil
(oamenii sunt pui n faa unor probleme pentru care nu sunt pregtii);
caracter pluridisciplinar, cu conexiuni puternice i numeroase; caracter
managerial (cere rspunsuri prompte, ingeniozitate, eforturi financiare).
Aceast problematic a generat, att n sfera politicii i culturii, ct i
n cea a educaiei, un numr de imperative: aprarea pcii, salvarea
mediului, promovarea unei noi ordini economice.
n funcie de rspunsul dat imperativelor menionate de ctre
sistemele educative ntlnim:
scepticii, care consider c sistemele educative nu au i nu pot avea
un rol important in pregtirea lumii de mine (acetia sunt puini la
numr);
un numr mare de specialiti care cred n puterea educaiei i n
capacitatea ei de a contribui cu resurse specifice la constituirea
viitorului.
Cei din urm consider c biblioteca se situeaz n triada educaie
bibliotec dezvoltare, ntre toate acestea existnd o interdependen
evident, mai ales c, dup cum susinea Kant: educaia este activitatea de
disciplinare, cultivare, civilizare i moralizare a omului, iar scopul educaiei
este de a dezvolta n individ toat perfeciunea de care este susceptibil. (2)
Educaia intelectual, rezultat al studiului permanent, presupune
dou elemente ce interre-laioneaz: cultura general i cultura profesional.
63

Cristina Popescu

Cultura general reprezint cultura fundamental necesar fiecrui


om. Ea cuprinde un sistem de cunotine, deprinderi asimilate i formate n
cadrul aciunii educaionale care i ofer individului posibilitatea elaborrii
unei viziuni de ansamblu asupra lumii.
Se poate vorbi de cultur ntr-o accepie obiectiv, n care aceasta
nglobeaz totalitatea valorilor materiale i spirituale create de societate
i ntr-o accepie subiectiv care vizeaz procesul asimilrii acestor valori
de ctre om.
Cultura general include att valori culturale asimilate ct i efectele
acestei asimilri concretizate ntr-o gam de capaciti intelectuale, de
natur instrumental, operaional i funcional.
Dei nu se poate nega faptul c exist (i va exista totdeauna) un set
de cunotine i competene ce trebuie asimilate n perioada formrii iniiale,
societatea contemporan ne pune n faa unor situaii noi care impun cu
necesitate educaia continu i permanent a individului pentru a se adapta
noilor solicitri.(3)
Cultura profesional cuprinde un sistem de cunotine, priceperi,
deprinderi i capaciti necesare exercitrii unei profesiuni sau unui grup de
profesiuni, permind integrarea individului n societate prin intermediul
profesiunii.(4)
Formarea culturii profesionale nregistreaz anumite direcii i tendine:
specializarea i adugarea componentelor culturii generale la
specificul unei profesiuni, cu transmiterea unor cunotine de
specialitate ce se constituie pe fondul culturii generale;
logica formrii culturii profesionale impune evitarea tendinei de
concentrare asupra unei specializri nguste (specializarea se face
progresiv n cadrul culturii generale).
Cultura profesional este impus de exercitarea unei meserii
oarecare avnd menirea de a deschide un orizont asupra organizrii sociale
a muncii i a produciei. Aceasta trebuie s ofere tnrului posibilitatea de a
nelege consecinele rezultatelor muncii sale asupra devenirii sociale.
Influena culturii generale asupra culturii profesionale se exercit
prin faptul c cea dinti contribuie la dezvoltarea capacitilor psihice ale
personalitii asigurnd condiii prielnice asimilrii culturii profesionale.
Influena culturii generale asupra asimilrii culturii profesionale iese
n eviden mai ales in cazul recalificrii. Separarea celor dou componente
genereaz perturbarea planului devenirii personalitii.
Dup Rene Maheu, educaia permanent este menit s rezume i s
inspire eforturile de nnoire n educaia modern: Nici o reconversiune nu
64

Studii de Biblioteconomie i tiina Informrii, Nr. 15/2011

cere de fapt studii att de atente pentru o prospectiv atat de vast i att de
complex. Nu este vorba, n fond, dect de a ngloba nvmntul colar i
universitar ntr-o sintez totalizant, n care educaia extracolar i
aa-numita educaie a adulilor, considerate n mod general azi nc drept
marginale, sunt destinate s apar ca centrul i esena disciplinei spiritului.
Herbert Gerjouy afirma c: Analfabetul de mine nu va mai fi cel
care nu tie s citeasc, ci va fi cel care nu a nvat cum s nvee. (5)
De altfel, procesul de nvare se desfoar pe baza unor elemente
anticipative, respectiv pe prospectarea strii de lucruri n care urmeaz s se
desfoare activitatea seriilor de absolveni dup terminarea studiilor.
Funcia educaiei dobndete tot mai mult, n contextul contemporan, o dimensiune prospectiv: educaia se prezint n dubla ipostaz a
premisei i a consecinei dezvoltrii, fiind factor de propulsie social, de
cretere i dezvoltare economico-social; gradul de realizare al educaiei
depinde ns de aceast dezvoltare.
Educaia nu trebuie s se rezume la ceea ce ofer coala. Ea trebuie
s continue i dup absolvirea colii, trebuie s continue toat viaa. Tota
vita schola est (Comenius) sau Omul ct triete nva sunt dictoane
deseori menionate avnd n vedere procesul nvrii convenionale sau
nonconvenionale.
Educaia permanet intervine i ca un element de soluie n unele
situaii ale societii noastre, acelea care rezult din relaiile dintre diferite
generaii. (6)
Acest tip de educaie reprezint, n fapt, un proces integrator al
tuturor influenelor educaionale exercitate asupra individului n modaliti
variate i specifice pe toata durata vieii sale. Educaia permanent trebuie
deci neleas, mai degrab, ca un principiu de organizare a educaiei. Ea
are, n ultim instan, un caracter paradigmatic pentru organizarea educaiei
contemporane. (7)
Impunerea acestui principiu se datoreaz unei serii de condiii dintre
care amintim:
revoluia tehnico-tiinific ce a dus la explozia cunoaterii i la
o mare perisabilitate a cunotinelor;
schimbarea masiv a statutului economico-social al multor oameni
(trecerea forei de munc n sectorul serviciilor i n sectorul
cercetrii);
creterea timpului liber (dac i se d o utilizare creatoare, poate
deveni o surs de progres social).
65

Cristina Popescu

Educaia permanent are dou laturi componente: general i


profesional, legate una de alta i interactive. Educaia permanent exercit
o funcie corectiv, are ca scop s menin i s amelioreze calitatea vieii.
coala trebuie s-l pregteasc pe elev/student spre a avea o
concepie adecvat fa de autoeducaie i autonvare i acest lucru este
susinut prin implicarea constant bibliotecii n procesul cunoaterii.
Educaia permanent presupune i reciclarea, perfecionarea profesional (cursuri postuniversitare).
De altfel, numai educaia permanent asigur o inserie n via,
n realitatea cotidian, armonizarea ct mai deplin a cerinelor forei de
munc ale societii cu aptitudinile i dorinele oamenilor (8)
coala de toate gradele este primul i cel mai important factor de
educaie i de educaie permanent. Dup cum constata George Videanu:
Toate studiile i experienele ntreprinse la nivel mondial demonstreaz c,
ceea ce nu se nfaptuiete cu temeinicie n perioada formaiei iniiale, nu se
va putea realiza dect foarte greu i cu mari cheltuieli mai trziu. (9)
Aadar, coala trebuie s asigure att pregtirea pentru autoeducaie
dup absolvire, ct i
realizarea sistematic i organizat a educaiei permanente.
n interdependen cu factori instituionali colari se afl cei
extracolari, care marcheaz evoluia fiecrei personaliti: biblioteca;
radio-tv, presa, teatrul; cinematograful, internetul; universitile populare;
expoziiile, muzeele; simpozioanele, sesiunile tiinifice, consftuirile;
cluburile; excursiile.
Exist, ns, i o categorie de factori generali progresul social,
dezvoltarea cultural, tiinifico-tehnic; schimbrile produse n marea
majoritate a activitilor socio-profesionale; setea de cunoatere a omului;
necesitatea restructurrii educaiei i nvmntului n conformitate cu
progresul social, tehnico-tiinific i cultural care stau la baza educaiei
permanente.
Formele de educaie permanent organizate de coal / universitate
au n vedere pregtirea tineretului studios pentru autoeducaie i educaie
permanent prin:
participarea activ a studenilor la predarea noilor cunotine,
rspunderea la ntrebrile profesorilor sau discuii privind
stabilirea unor concepte, definiii, legi,
participarea la efectuarea unor experimente noi din punct de vedere
teoretic, practic,
efectuarea independent a anumitor teme pt acas,
66

Studii de Biblioteconomie i tiina Informrii, Nr. 15/2011

studiul individual,
efectuarea unor referate, eseuri, comunicri la nceput coordonate
de profesor.
Formele organizate de sistemele de educaie permanent se realizeaz
prin: cursuri postcolare/postuniversitare, cursuri de perfecionare a pregtirii
profesionale (reciclare), cursuri de management/marketing, doctoratul.
Formele relativ libere, spontane de educaie permanent cele care
converg ctre ideea de autoeducaie, interrelaionnd, ns, firesc cu celelalte
forme de educaie sunt: educaia prin lectura liber, independent;
educaia prin vizite, excursii, expoziii, muzee; educaia prin activiti
cultural-tiinifice; educaia mass-media.
n contextul educaiei permanente, raportul educaieautoeducaie
presupune urmtoarele aspecte:
educaia i autoeducaia trebuie s aib un raport echilibrat i
continuu;
autoeducaia nu este opusul educaiei, dar nici nu se identific cu ea;
autoeducaia are aceleai elemente ca i educaia (scop, obiect,
subiect, mijloace, metode). Individul poate fi subiect al educaiei la
orice vrst, autoeducaia implic, ns, un anumit grad de
maturitate (preadolescent, adolescent);
autoeducaia i-a demonstrat necesitatea permanenei. Numai astfel
se poate face fa exigenelor dezvoltrii sociale, economice i
cultural-politice ale epocii n care trim.
autoeducaia se realizeaz numai prin fore proprii, fr ajutorul
sau apelul la factori educativi instituionali;
autoeducaia este o urmare, dar i o condiie a eficienei educaiei,
este o completare a educaiei.
Noile educaii sunt un rspuns util al sistemelor educative la
imperativele generate de problematica lumii contemporane. Aceste noi
educaii apar datorit unor necesiti. Printre noile forme educaionale pot fi
identificate: educaia pentru democraie i drepturile omului, educaia
ecologic, educaia pentru sntate, educaia intercultural. (10)
Stpnirea unor tehnici de munc intelectual n paralel cu
asigurarea unui substrat motivaional potrivit conduc la aprofundarea i
mbogirea cunotinelor asimilate n coal i universitate prin efort
individual. Aceste procedee contribuie la realizarea dezideratului fundamental al educaiei moderne, acela de a-l nva pe student cum s nvee.
Aceste metode i tehnici circumscriu un stil al muncii intelectuale, propriu
fiecrui individ.
67

Cristina Popescu

Principalele direcii de aciune n acest sens sunt:


ndrumarea studenilor la ntocmirea unor planuri de idei i
rezumate ale unor lecturi pariale sau ale lucrrilor citite;
iniierea studenilor n elaborarea i prezentarea unor eseuri,
referate i comunicri ca modaliti eficiente pentru familia-rizarea
lor cu cerinele muncii creatoare;
abilitarea studenilor cu metode i tehnici de elaborare a unor
proiecte individuale i de grup i de prezentare a acestora, inclusiv
n ceea ce privete managementul proiectelor;
iniierea studenilor n metodologia cercetrii tiinifice din
perspectiva standardelor impuse de Procesul de la Bologna i de
Uniunea European;
iniierea studenilor n folosirea unor instrumente auxiliare pentru
mbogirea cunotin-elor i rezolvarea sarcinilor de nvare
(dicionare, enciclopedii, crestomaii, mass-media etc);
respectarea unui regim zilnic raional de munc i odihn;
elaborarea i tiprirea de ghiduri de iniiere a studenilor n
tehnicile muncii intelectuale;
includerea n planul de nvmnt a unei discipline care s
abordeze aceast problematic a abilitrii studenilor cu metode i
tehnici de nvare eficient.
Aadar, o sarcin esenial a educaiei intelectuale o reprezint
nsuirea de ctre tineret a unui sistem de cunotine tiinifice, cu priceperi
i deprinderi intelectuale indispensabile unei evoluii personale i
profesionale care s rspund cerinelor competitivitii.
Iar pentru toate acestea, biblioteca, venind n sprijinul sistemului de
nvmnt, a fost, este i va rmne cea care asigur asistena permanent i
necondiionat n vederea realei performane.
Referine bibliografice
(1) POPESCU, Tiberiu. Educaia adulilor. Bucureti Editura Didactic i Pedagogic,
1974, p. 29.
(2) KANT, Immanuel. Apud: CUCO, Constantin. Pedagogie. Iai: Polirom, 1998, p. 26.
(3) PUN, Emil. Educaia permanent: reflecii teoretice: [online]. [Accesat: 03.12.2011]
Disponibil pe Internet la adresa:
http://www.1educat.ro/resurse/ise/reflectii_teoretice.html
(4) BONTA, Ioan. Pedagogie. Bucureti: Editura All, 1996, p. 278.
(5) GERJOUY, Herbert Apud: TOFFLER, Alvin. Future Shock. New York: Bantam Books,
1970, p. 414.

68

Studii de Biblioteconomie i tiina Informrii, Nr. 15/2011

(6) LENGRAND, Paul. Introducere n educaia permanent. Bucureti: Editura Didactic


i Pedagogic, 1973, p. 54.
(7) PUN, Emil. Op. cit.
(8) JINGA, Ioan, Educaia permanent. Bucureti: Editura tiinific i Enciclopedic,
1979. Apud: NECULAU, Adrian. Educaia pentru toi i reprezentarea ei
social: [online]. [Accesat: 19.11.2011] Disponibil pe Internet la adresa:
http://www.1educat.ro/resurse/ise/reprezentarea_sociala.html
(9) VIDEANU, George. Educaia permanent: conceptul i incidentele educaiei
permanente asupra nvmntului. n: Pedagogie: (ghid pentru profesori). Iai:
Universitatea "Al. I. Cuza", Facultatea Istorie-Filosofie, 1986, p. 217.
(10) Educaia i problematica lumii contemporane. n: Introducere n pedagogie: Partea I:
[online]. p. 22. [Accesat: 27.11.2011] Disponibil pe Internet la adresa:,
http://www.scribd.com/doc/57123842/ParteaI

69

S-ar putea să vă placă și