UNIVERSITATEA BABE - BOLYAI

CLUJ NAPOCA
DPPD

PROGRAM MAGISTER
MODULUL I

TITLUL LUCRRII:
CUM S NELEGEM I S AMELIORM RELAIA PROFESOR
-ELEV

NUMELE CURSANT:
LUPU IOAN
Prof. Gr. I
Colegiul National Octavian Goga
Sibiu
NUMELE FORMATOR :
PROF.UNIV.DR.STNCIULESCU ELISABETA
SOCIOLOGIE

Sociologie

Niciodata

s nu confuzi rabdarea
cu ospitalitatea.
Din legile lui Murphi
Tema . Cum s nelegem i s ameliorm relaia profesor elev
studiu de caz
Ca subtem - frecvena la orele de educaie fizic
Structura lucrrii:
I. DESCRIEREA CAZULUI
TATIANA se transfera in anul colar 2006 2007 in
clasa X - la colegiul nostru, i nc de la nceput eleva
acumuleaz absene la obiectul educaie fizic.
Dup un cumul de 6 absene am anunat dirigintele
clasei, deoarece eleva nu a fost la prima lectie teoretic unde
am perfectat de comun acord cu elevii clauzele
evalurii in
acest an colar la ora de educaie fizic, unde pe lng
evaluarea la probele de control exist i o not privind
atitudinea elevului fa de obiect, determinat prin prezena la
ora , in echipament, parte pozitiv, fr echipament, bolnav ,
nvoit, parte negativ.

Pentru fiecare situaie am stabilit de comun acord cu

elevii nc din primul contact cu elevii la fiecare inceput de nou
an colar cum se face evaluarea.
- pentru prezenta la ore in echipament si participare la ora
efectiv se primete plusuri
-pentru prezenta la ora fara echipament,lips, nvoire de orice
fel, lips ca bolnav se primete la sfritul trimestrului
minusuri
Plusurile cu minusurile se anuleaza reciproc, iar
absenele rmase se mpart la 3 i se afl un punctaj fix
care se scade din nota final care este 10 i n catalog se
trece ct rmne din 10 minus rezultatul mpririi la 3.
Dup discuia cu dirigintele clasei el a luat nota de
situaie i la edina cu prinii a discutat cu prinii elevei
explicndu-I situaia.
Revoltai prinii au luat legtura cu inspectorul de
specialitate din inspectoratul colar judetean, care a luat la
rndul ei legtura cu direciunea colii, care tiind normele si
sistemul de evaluare la catedra de educatie fizic m-a chemat
s-mi spun de situaie.
Acest lucru mi-a fost descris i de diriginte spunndumi c la liceul unde a fost eleva nu participa la ora de
educaie fizic deoarece este bolnav, operat etc.. i prinii nu
sunt de acord ca ea care este scutit, s rmn la or.
Avnd aceste date i necunoscnd eleva am cutat
imediat a lua legtura cu TATIANA .
La prima or a clasei respective am intrebat dac
Tatiana este prezent. Da, este aici au spus elevii clasei.
Am invitat-o n cabinetul metodic unde am chestionat-o cu
privin la situaia ei dup urmtorul plan.
De unde vine ,de ce boli sufer, dac a fcut sau nu
educatie fizic in timp din clasele I-VIII.

Ce am aflat din discuii

- la natere a avut luxaie congenital, i probleme cu
coloana, avnd un corp firav slab cam 40 kg. Si 160 m nlime.
I-am explicat c educaia fizic i pe mine personal m
intereseaz starea de sntate a tuturor elevilor / trebuie s
meionez c am i specializare CFM,spre norocul elevilor, i
execut masaje terapeutice, cu presopunctur ,reflexoterapie etc../
deci m intereseaz i situaia ei.

n tot timpul discuiei ea spunea c mmica a zis,

mamica spune.
Atunci am stabilit de comun acord un plan ca s
clarificm situatia ei.Tatiana dorea acest lucru.

Planul stabilit
- chemarea mamei la coal pentru a avea o discuie
personal cu dnsa.
A venit a doua zi inarmat ndrcit pentru a-i apra
cauza. Discuia cu dnsa, a avut loc tot in cabinetul metodic al
catedrei dup urmatorul plan :
- obligativitatea elevei de a veni la coal , interesele statutului
de elev
- scutirea de la ore , motivarea absenelor
- starea sntii elevei
- frecvena la orele de educaie fizic in special.
Lund punctual fiecare punct l-am argumentat in felul
urmtor;
Frecventarea cursurilor Colegiului National Octavian
Goga este obligatorie, deoarece Tatiana i familia ei a optat
pentru colegiul nostru care este o oaz de educaie
responsabil, fa de alte licee din ora.
Necesitatea respectrii regulamentului colar general i
particular al colii i mai particular al catedrei de educaie
fizic , singurul obiect ce se adreseaz corpului.
Scutirea de ore o face doctorul de familie, i prinii cu
cerere de aprobare la direciunea colii, nvoirea de la ore nu o
poate face nici ministrul invmntului, dect profesorul cu
informarea imediat a prinilor.
Absenta la ore prin mbolnvire este direct influenat
i contientizat de conotinele teoretice privind clirea pe
care le primesc elevii n discuiile teoretice cu elevii n fiecare
or.
n situaii patologice controlul medical trebuie facut la
specialist nu la dorinta mamei sau tatalui de a fii sau nu
bolnav.
Discuia a durat aproape una or.
Mama Tatianei a hotrt la plecare c va merge cu eleva la
control medical specializat i Tatiana va veni la or n
echipament sportiv dar nu va face nici un effort pn nu aflm
verdictul medicilor specialiti.

Timp de alte 4 sptmni Tatiana venea la or n

echipament i o surprindeam c se juca din cnd n cnd volei
cu colegele ei. De fiecare dat am apostrofat-o s nu fac
efort, pn aflm rezultatele finale. Ea a fost la medicii
specialiti, att din Sibiu ct i din Bucureti.
La mai bine de o lun, mama Tatianei vine la
coal i mi spune ce a rezolvat.
Mulumindu-mi c i-am deschis o porti de
cunoatere mai bun a copilului ei, i i pare ru c nu a
fcut acest lucru mai devreme.
Verdictul medicilor a fost cel pe care l-am prevzut
Recomandare de gimnastic medical la centrul de medicin
sportiv, tratament medicamentos, vitamine etc.scutire de eforturi
mari i de durat- surprins am fost c nu se recomand
scutire de efort TOTAL dup cum susinea mama.
Vznd acest lucru , i-am spus mamei c eleva, va fii
evaluat difereniat pentru ce va face la cabinetul medical i n
timpul orei sub supravegherea mea direct.
Desprirea a fost amiabil i plin de responsabilitate
pentru mine n cea ce o privete ulterior pe Tatiana.
Am verificat sptmnal dac frecventeaz cabinetul
medical i ce lucreaz acolo.Totul n cazul Tatianei acum este
de domeniul trecutului eleva particip la ore i lucreaz ce am
stabilit mpreun.
Starea ei de sntate este pe un drum bun.Familia mia trimis urri i mulumiri de srbtorile de iarn.
Cazul a fost rezolvat.
II.Formularea unui diagnostic.
Implementarea oricrei noiri n cadrul procesului de
nvmnt reclam responsabilitate i implicare direct.
Pornind de la aceste considerente i analiznd
programa am aplicat tratarea difereniat care depinde n primul
rnd de cunoaterea realitii i posibilitile concrete.
1- cunoaterea nivelului de dezvoltare fizic a elevului
2- cunoaterea particularitilor psiho - fizice
3- investigaii premergtoare ce au permis alegerea unor
modaliti variate de activiti difereniate, n strns
legtur cu activitile comune

4- Tratarea difereniat i individual a elevilor, presupune un

coninut adecvat , n funcie de obiectivele generale ale
colii i de cerinele dezvoltrii optimale a fiecruia
5- Modul de acionare pentru elevii problem este generalizat
la nivelul catedrei de educaie fizic din colegiul nostru.
6- Cutm s traducem n via dictonul latin MENS SANA
IN CORPORE SANO
7- Cunoaterea de ctre familie a regulamentelor colare
privind prezena la ore.

III.

Descrierea soluiei adoptate.

Pentru eliminarea scutirilor nefondate, pentru

eliminarea elevilor cu boli nchipuite i aducerea lor n
sfera eforturilor sntoase efectuate sub supraveghere
la orele de educaie fizic, am decis aprofundarea strii
de sntate a elevilor n cauz prin trimiterea lor la
exemene
medicale
de
specialitate
i
cerndu-le
recomandarea specialistului privind participarea lor la
efortul fizic supravegheat.
Cunoaterea de ctre familie a regulamentelor
colare
att
cele
generale
ale
nvmntului
preuniversitar ct i cel special al colegiului, de ordine
interioar privind frecvena la ore
i motivarea
absenelor, metodologia aplicrii
n
practic a
consecinelor ce reies din aplicarea lor.
Descrierea consecinelor la care a condus
soluia
respectiv, ce
modificri a
adus
soluia aleas n relaia profesor - elev.
Prin cele prezentate
elevii i-au dat seama c
rolul profesorului de educaie fizic nu este numai de
a-i supraveghea sau de a le da o minge s se
joace.Pe el l intereseaz starea de sntate a fiecrui
elev, l preocup dezvoltarea fizic i psihic a tuturor
elevilor.
Prin sistemul de evaluare , reprezentat prin not
este considerat de elevi unul foarte realist i util. Nota
IV.

final privind participarea la or aduce pe fiecare elev

acolo unde i este locul ,ea influennd media final
dup interesul fiecruia pentru inuta lui, pentru
abilitile lui, pentru starea lui de sntate.
Participarea lor la or a devenit mai activ ,
fiecare particip n echipament sportiv i lucreaz
efectiv 35-40 minute,alegnd exerciiile cele mai utile
pentru ei, dezvoltnd un lucru individualizat de mare
intensitate.
Numrul scutiilor de efort fizic s-a micorat
vizibil, iar interesul levilor pentru autocunoatere a
crescut foarte mult.
Abordarea tratrii difereniate la educaie fizic
pretinde din partea profesorului o munc mai susinut
care s-i permit surprinderea gamei largi de variabile
de care trebuie inut seama pentru desfurarea optim
a procesului instructiv educativ.Numai dup ce s-a
reuit cunoaterea elevilor, cunoaterea particularitilor
ce-i definesc pe fiecare n parte , se poate aplica tratarea
difereniat care la educaie fizic, prin specificul acestei
discipline, are note specifice.

5. O reflexie critic asupra soluiei adoptate

Poate c din afar de sistem unii vd cu ochi
critici acest procedeu , acest interes dezinteresat al
profesorului de educaie fizic pentru copiii , elevii din
clasele colegiuzlui.
Chiar i unii colegi de alte specialiti nu neleg
acest lucru.Dar noi profesorii de educaie fizic din
acest colegiu, condiderm c aceasta este menirea
noastr de a participa la aezarea elevilor n societate
sntoi i cu o judecat sntoas.
VI.

Formularea unei
argumentarea lor.

soluii

alternative

Activitatea sportiv privit prin prisma contemporaneitii

nu este i nu poate fi considerat o activitate marginal, o
modalitate de divertisment, de evadare din ocupaiile cotidiene ,
ci factor fundamental
de expansiune i de
integrare
a
posibilitilor individului, este modalitatea prin care se realizeaz
i perfecioneaz maniera de folosire a posibilitilor propiului
corp cu maxim eficien motric, cu inteligen, este modul
propriu de comunicare i integrare a persoanei n colectivitate.
n acest context cunoaterea i comunicarea a
drepturilor i obligaiilor tuturor factorilor care particip la actul de
educaie, predare nvare reprezentate de
FAMILIE
COALA- PROFESOR este de proxim urgen i foarte util
actului decizional privind educaia instructiv .
coala i familia urmresc acelai scop educativformarea unor oameni multilateral dezvoltai.
Pentru realizarea acestui scop unic este necesar o
unitate , o coordonare a msurilor educative, concordana dintre
mijloacele de influenare pe care le folosesc aceste dou instituii
sociale. coala este interesat s colaboreze cu familia, pentru
ca aciunea sa educativ s fie mai profund i de durat.
Prof.LUPU IOAN
Colegiul National Octavian Goga
Sibiu 2007

UNIVERSITATEA BABE - BOLYAI

CLUJ NAPOCA
DPPD

PROGRAM MAGISTER
MODULUL I

TITLUL LUCRRII:
PROIECT
DE
ACTIVITATE
REALIZAT N COAL

EXTRACURICULAR

NUMELE CURSANT:
LUPU IOAN
Prof. Gr. I
Colegiul National Octavian Goga
Sibiu
NUMELE FORMATOR :

PROF. ALBULESCU MIRELA

PEDAGOGIA ACTIVITILOR EXTRACURRICULARE
STRUCTURA
EXTRACOLAR

PROIECTULUI

EDUCATIV

COLAR

STRUCTURA PROIECTULUI EDUCATIV

I.
DENUMIREA PROIECTULUI - TITLUL

CUNOATEREA PATRIEI , CUNOATEREA

LITORALULUI
ROMNESC
I
BULGRESC.
# EDUCATIE
PATRIOTIC, CUNOATEREA RII
PRIN
EXCURSIE, TABR LA MAREA NEAGR - COSTINETI
TIPUL PROIECTULUI - REGIONAL
II.APLICANTUL
PROF. LUPU IOAN TEL.O741-086566
SIBIU / STR.SUREANU NR. 8 AP. 64 TEL. 0269247011
-EMAIL- lupu_ioan@yahoo.com
De-a lungul timpului am participat la
conducerea taberelor colare de elevi la nivel, judeean,
naional, internaional, ani de-a
rndul, cunoscnd
ntreaga problematic a
alctuirii unui proiect unui
proiect de aceast factur.
Am organizat i expediii n munii
fgraului n aciunea ASALTUL CARPAILOR cu elevii,
avnd ca tem marcarea de trasee pe diferite rute .
III . CONTEXT
PREZENTUL PROIECT SE DESFOAR DIN ANUL 1994 N
FIECARE VAR N PERIOADA 25 IULIE- 5 AUGUST SI ANUL
ACESTA ESTE LA A 14 EDITIE .
Numrul elevilor care au beneficiat de aceste
proiecte de-a lungul timpului, este de peste 800 de
elevi.
Puncte tari
Tabara este organizat n perioada de vrf
a verii , i preurile de cazare i mas sunt cele mai
mici.

n aceast perioad soarele este pe cer de

diminea pn seara trziu 10 zile din 10, lucru
urmrit n timp i n fiecare an am avut dreptate.
Condiiile de cazare i mas sunt
excelente , confortul, serviciile
sunt fcute
de
un
personal adus din ardeal care te mbie s revi i n
anul urmtor.
Activitile educative desfurate de elevi
pentru elevi , excursiile n teritoriu pe litoralul romnesc
i bulgresc fac ca un numr de elevi s recidiveze
n anul colar urmtor.
DESCRIEREA PROIECTULUI
Scop.
Educarea patriotic prin cunoaterea teritoriului
rii noastre n partea de est , respectiv a litoralului
romnesc i a unei pri din litoralul bulgresc.
Obiective;
- Cunoaterea teoretic traseului din Sibiu pn
la Costineti nainte de plecare pe linia CFR, cu tot ce
se poate vedea sau exist n staiile importante unde
oprete trenul.Acest lucru va fii benefic pentru
desfurarea activitilor educative din locaia taberei
mai precis n seratele distractive.
- Vizitarea litoralului din nordul Constanei Mamaia Nvodari
- Vizitarea
litoralului din
sud , zona
Neptun
Olimp,Jupiter, Venus, Saturn, Mangalia, Vama veche.
- Vizitarea litoralului din Bulgaria ,, nisipurile de aur ,,
Grup intProiectul se adreseaz elevilor din ciclul inferior
i superior al colegiului prezeni la cursul de zi,
precum i elevilor din alte licee prieteni de grup cu
elevii din coala noastr.
Durata 10 zile
Coninutul proiectului
Fiecare elev are o fi personal cu vizele
medicale la zi, pentru convieuirea n grup.
La sedinele de informare privind activitile
educative din perioada taberei fiecare elev este sftuit

s-i aleag o tem pe care o vom dezbate acolo i

atunci.
Iau prima cunotin cu prezentarea locaiei , prin
pliantele primite, costurile estimative pentru fiecare n
cea
ce
privete, transportul
cu trenul, cazarea,
masa,excursiile pe litoral etc.
La aceste discuii particip obligatoriu i un
printe la fiecare elev, ei semnnd un proces verbal
privind protecia i disciplina n toate momentele
proiectului.
Foile anex vin s confirme coerena scopului
propus din toate punctele de vedere ale participanilor.
mpreun stabilim nite criterii de evaluare
pentru ca buna dispoziie s se dezvolte pe toat
durata proiectului.
Ele pot fii, disciplina, ordinea, punctualitatea,
comunicarea la orice or cu profesorul conductor a
tututror problemelor ce apar.
Ajuni la locul de campare final i lund act
de prezena colegilor din Galai i Trgovite elevii
stabilesc de comun acord un program comun al
activitilor educative zilnice, pn la cele mai mici
detalii.
Aceste programe se desfoar sub denumireaserata distractiv , buturuga bucluca- sear de bancuri,
glume, concurs de dans, cea mai reuit masc, castele
de nisip, cel mai bun inottor, camera cea mai curat,
etc.
Activitatea de monitorizare va fi facut de ctre fiecare
echip de lucru care va intocmi un jurnal cu descrierea activitatilor
desfurate.
Se vor realiza fotografii care impreuna cu descrierea
activitatilor vor fi expediate prin intermediul postei electronice catre
initiatorul de proiect.
Informatiile primite vor fi afisate pe site in conformitate cu
planul de activitati.
RezultatePot spune c tehnicile cooperrii ies n relief
cel mai bine i aici au un rezultat foarte bun.
Lucrul pe grupe face s influeneze n mod
responsabil activitile prezentate.

Fotograful programului nu reueete s

imortalizeze pe
pelicul toate frumeseile faptelor
petrecute.
La final se realizeaz un album cu cele
surprinse pe celuloid.
- dezvoltarea constiintei patriotice a tuturor participantilor;
- intarirea colaborrii coala-profesor- familie;
- realizarea de parteneriate colare in vederea derulrii unor
activitati comune in viitor si a schimburilor de experienta;
- dorinta elevilor de a desfasura mai multe activitati in aer liber;
- realizarea unui auxiliar curricular cu exemple de bun practic;
Parteneri .
La toate acestea spun prezent n acele momente
corpul de cadre didactice prezent din cele trei judee i
supervizeaz tacit
i responsabil
toate activitile
educative desfurate.
Patronul locaiei se ocup n sistem voluntar de
partea de premiere acolo unde este cazul. Premiile
fiind n produse zaharoase , fructe, sucuri.
EVALUARE
Intern - Proiectul are coeren , un scop bine
precizat i realizat.Toate activitile plac i prezint
mare atracie pentru cei care au oscilat s vin, i
se intereseaz la colegii care au fost implicai n
proiect cum a fost.Rspunsul unanim este c nici nu
tiu cum a trecut timpul.
Evaluarea extern este dat de aprobrile
Inspectoratului colar Judeean, directorul colii, care ia
not de activitaile proiectului n mare i este de
acord cu desfurarea lui.
SUSTENABILITATEA PROIECTULUI
Prezentul proiect se desfoar practic anual
avnd mare priz la elevii care vin i pleac din
coala noastr, terminnd perioada de nvare.Foarte
muli elevi prind
toate vacanele cu participare
la
realizarea proiectului.
Se poate extinde i la ciclul gimnazial i primar.
BUGETUL PROIECTULUI
TOATE PLATILE SUNT FCUTE DE FIECARE ELEV
PARTICIPANT LA PROIECT DUP CUM URMEAZ :

CAZARE - MAS - TRANSPORT CFR , AUTOCARETRECEREA GRANIEI .

BUGETUL PE INDIVID ESTIMAT IN VARA 2006 ntre 500
i 800 RON pentru un elev care a fost i n Bulgaria.
Toate plile sunt fcute personal i grup i
eliberate chitane pentru fiecare serviciu.
Prof Lupu Ioan
Colegiul Naoional Octavian Goga Sibiu
2006 2007

Sociologie

Tema . Cum s nelegem i s ameliorm

relaia profesor elev studiu de caz
Ca subtem - frecvena
Structura lucrrii:

I. DESCRIEREA CAZULUI
La nivel de clas numrul elevilor care acumuleaz
absene nemotivate este destul de mare. In acest context am
luat decizia de a m implica n rezolvarea pe ct posibil a
acestui aspect .
Pentru fiecare situaie am stabilit de comun acord cu
elevii n cauz, un plan de aciune care cuprindea
prezentarea regulamentului colar
prezentarea drepturilor copilului
cunoaterea condiiilor de via acas
relaia elev -printe
Analiznd toate acestea am constatat urmtoarele;
lipsa elevilor de la ore este cuzat de
familii desprite
prini plecai la munc n Spania i Italia
- dezinteresul elevilor fa de obiectele de nvmnt

II.Formularea unui diagnostic.

Pornind de la aceste considerente i analiznd
fiecare punct n parte cu tarele i mai putin tarele lui, am stabilit
un program de discuii cu profesorii clasei, cu elevii clasei, cu
cei apropiai elevilor n cauz.
O rencrcare a memoriei privind particularitile psihofizice ale fiecrui elev n cauz i am continuat cu investigaii ce
au permis alegerea
unor modaliti variate
de
activiti
difereniate, n strns legtur cu activitile comune.
Cunoaterea de ctre familie a regulamentelor colare
privind prezena la ore i a obligaiei familiei n relaia de
parteneriat educaional cu coala.

III.Descrierea soluiei adoptate.

Pentru eliminarea scutirilor nefondate, pentru eliminarea
elevilor cu boli nchipuite i aducerea lor n sfera eforturilor
intelectuale sntoase, am decis aprofundarea strii de sntate
a elevilor n cauz prin trimiterea lor la exemene medicale de
specialitate i cerndu-le recomandarea specialistului privind
participarea lor la efortul intelectual generat n cadrul procesului
instructiv educativ. Vizite la domiciliul fiecruia.Discuii cu
profesorii clasei.
Cunoaterea de ctre familie a regulamentelor colare
att cele generale ale nvmntului preuniversitar ct i cel
special al colegiului, de ordine interioar privind frecvena la ore
i motivarea absenelor, metodologia aplicrii n practic a
consecinelor ce reies din aplicarea lor.

IV. Descrierea consecinelor la care a condus

soluia respectiv, ce modificri a adus
soluia aleas n relaia profesor - elev.
Drept consecine relaia elev diriginte- prof.- coal a
rmas singura legtur care trebuia s se schimbe din rdcini.
n acest context responsabilitatea , profesionalismul
dirigintelui a iesit din nou la suprafat.

Dup o lung perioada de control i discuii

interminabile,
participarea lor la or a devenit mai activ ,
fiecare particip activ ,cu teme scrise, dezvoltnd un lucru
individualizat de mare intensitate.
Numrul absenelor s-a micorat vizibil, iar interesul levilor
pentru cunoatere a crescut foarte mult.

V. O reflexie critic asupra soluiei adoptate

Poate c din afar de sistem unii vd cu ochi critici
acest procedeu , acest interes dezinteresat al profesorului
pentru copiii , elevii din clasele colegiului.
Chiar i unii colegi de alte specialiti nu neleg acest
lucru. Dar calitatea profesorului -dirigintelui din acest colegiu,
condider
c
am dus-o la nivelul implementrii contiente
elevilor a participrii lor n societate sntoi i cu o judecat
sntoas.
VI. Final
Colectivitatea de elevi ai clasei au participat cu toii la
reabilitarea colegilor lor. Acest ajutor a fost benefic i cu
rezultate scontate. Elevii au venit la coal
Prof. Mara Marcel Ioan
Colegiul National Octavian Goga Sibiu
Feb.2007