Instruire asistat de calculator

Cap. 4: Clasificarea programelor de instruire asistat de calculator:

Software-ul pedagogic/ educaional reprezint un program informatizat, proiectat special
pentru rezolvarea unor sarcini sau probleme didactice prin valorificarea tehnologiilor specifice
instruirii asistate de calculator.
Unitatea didactic reprezint secvena de instruire rezultat n urma divizrii
coninutului unei discipline de nvmnt, n vederea facilitrii activitii de nvare. Structura
unitii didactice include un ansamblu de informaii care trebuie realizate printr-o tem dat.
Predarea reprezint aciunea cadrului didactic de transmitere a cunotiinelor la nivelul
unui model de comunicare unidirecional.
Lecia reprezint o modalitate fundamental de organizare a activitii didactice i de
instruire, un program didactic bazat pe un sistem de aciuni structurate n funcie de obiectivele
generale i specifice ale procesului de nvmnt.
Procesul de instruire include 4 etape:
1. prezentare;
2. ghidare;
3. exerciii practice;
4. verificare i notare.
Exerciiul i lucrrile practice sunt o metod didactic de nvmnt, n care predomin
aciunea practic. Proiectarea exerciiului presupune orientarea aplicativ a cunotiinelor n
vederea realizrii unor produse didactice semnificative.
Simularea este o metod de predare prin care se incearc repetarea, reproducerea sau
imitarea unui proces real. Scopul simulrii este de a ajuta elevul n crearea unui model mental
util al unui sistem real. Simulrile conin o prezentare iniial a fenomenului, ghideaz activitatea
elevului, atest nivelul de cunotiine pe care elevul le posed dup parcurgerea programului de
instruire.
Jocul didactic constituie o metod de nvare n care predomin aciunea didactic
simulat, care valorofoc la nivelul instruciei finalitile adaptive de tip recreativ. Jocurile de
instruire implic activ elevul n procesul didactic i ncurajeaz interactivitatea social prin
intermediul realizrii comunicaiilor necesare dintre participani.

Testele pedagogice desemneaz testele de cunotiine care sunt probe standardizate

utilizate n procesele de instruire pentru a msura progrsele sau dificultile din activitatea de
nvare.

Cap. 5: Diferitele scenarii n dezvoltarea nvmntului de tip IAC:

Instruirea poate fi realizat lund n considerare diferitele tipuri de relaii ce intervin
ntre actorii din sistem i diferitele contexte de studiua care se pot crea: Studiu individual,
individual asistat, ntr-o clas virtual i n colaborare. n cadrul nvrii independente, elevul
este n contact numai cu materialele didactice, care trebuie s fie complete i consistente.
Funciile trebuie s fie interactive, s ofere o motivaie, s ofere tot sprijinul necesar i s
prevad activiti de monitorizare i feedback.
nvarea independent asistat presupune sprijinul unui ndrumtor, iar elevul
beneficiaz i de materiale online. Tehnologia aleas trebuie s faciliteze comunicarea dintre elev
i ndrumtor prin intermediul potei electronice i al discuiilor Web.
n cadrul clasei virtuale, elevul nu este singur, ci aparine unui grup, unei clase virtuale
care beneficiaz de materiale de studiu online. Grupul astfel constituit este att o surs de
difuzare a informaiilor, ct i un sprijin.
n scenariul studiului n colaborare, studiul devine rezultatul unei munci colective n car
fiecare elev devine creatorul coninuturilor tiinifice. Un astfel de scenariu corespunde cu cel al
unei clase ce realizeaz un proiect, punnd n prim plan rolul individului.

Cap. 8: Proiectarea interferenei grafice cu utilizatorul elev:

Conceperea, proiectarea i realizarea interferenei implic luarea unor decizii privind
organizarea i aranjarea paginilor, prezentarea vizual a locaiei disciplinei pe Web, utilizarea
graficii, selectarea unei metafore corespunztoare i a programelor utilitare pentru navigaie.
Interaciunea dintre om i calculator este fundamentat de mai multe discipline
teoretice: antropologia, psihologia, sociologia, tehnologia informaiei, tiinele inginereti i
ergonomia. Elementul esenial care asigur navigarea n instruirea asistat de un sistem
informatic este interferena grafic. O interferen trebuie conceput astfel nct utilizatorul s
simt c el este cel care controleaz aplicaia i nu invers. Cel mai simplu mod de organizare a
informaiilor este secvena sau prezentarea narativ linear, Organizarea secvenial este util
pentru locaii mici i pentru secvene narative lungi .Structura ierarhizat se aplic n leciile care
conin interdependene i legturi de tip cauz-efect.

Cap. 9: Metodologia de concepere, proiectare i realizare a programelor de IAC:

Pregtirea proiectrii instruirii comport urmtoarele 4 etape:

1.
2.
3.
4.

Determinarea necesarului de cunotiine i deprinderi;

Colectarea resurselor;
nelegerea i analiza coninutului;
Generarea ideilor, adoptarea strategiei de predare i de instruire.

Obiectivele nvrii sunt definite de cunotiinele i deprinderile pe care elevii

trebuie s le posede la terminarea procesului de instruire. Obiectivele instruirii acioneaz ca un
stimul al gndirii, ghideaz mtocmirea planurilor de lecie, direcioneaz procesul de instruire
i ghideaz selectarea metodelor de predare.

Bibliografie:

A. Adascliei, Instruire asistat de calculator. Didactic informatic,

Editura Polirom, Bucureti, 2007.