Metoda didactic este o cale eficient de organizare i conducere a nvrii, un

mod comun de a proceda care reunete ntr-un tot familiar eforturile profesorului i ale
elevilor si (I. Cerghit, 2001, p.63).
Ea este calea de urmat n activitatea comun a educatorului i educailor, pentru
ndeplinirea scopurilor nvmntului, adic pentru informarea i formarea educailor (C.
Moise, 1998, p.143).

Tehnica didactic presupune mbinarea mai multor procedee didactice ca

soluie practic nsoit de mijloace pentru realizarea activitilor didactice (M. Ionescu,
I.Radu, 2001, p.124).

Procedeul didactic este o particularizare sau o component a metodei; procedeele

didactice sunt practice (soluii didactice practice) nsoite, dup caz, de tehnici i mijloace
didactice, pentru realizarea metodelor didactice (I.Bonta, 1994).

ntre cele trei elemente exist o evident interdependen: metoda subsumeaz tehnicile
care la rndul lor subordoneaz procedeele. Dac spre exemplu metoda estedescoperirea
(nvarea prin descoperire), tehnica utilizat poate fi munca intelectual(individual) iar
procedeul lectura bibliografiei (sau manualului).

Metodologia didactic desemneaz fie combinaia mai multor metode prin care se
realizeaz efectiv actul educativ, fie teoria care sudeaz ntre ele aceste metode, o anumit
concepie pedagogic, proprie epocii i colii (I. Cerghit, 1982).
Este teorie i practic a metodelor de nvmnt, tiina care se ocup cu definirea,
clasificarea i valorificarea sistemului metodelor de nvmnt, bazate pe o concepie unitar
despre actul predrii i nvrii, pe principiile i legile care stau la baza acesteia(M. Ionescu,
V. Chi, 2001, p.127).

Tehnologia didactic reprezint ansamblul tehnicilor i cunotinelor practice imaginat

pentru a organiza, a testa i a asigura funcionalitatea instituiei colare la nivel de sistem (S.
Cristea ap.G. de Landsheere, 2000, p.363).
El desemneaz, n esen (i n accepiune actual) ansamblul metodologiei didactice corelat
cu mijloacele de nvmnt asociate.

Strategia didactic este sistem complex i coerent de mijloace, metode,

materiale i alte resurse educaionale care vizeaz atingerea unor obiective.
- ocup un loc central n cadrul activitii didactice, deoarece proiectarea i

organizarea leciei se realizeaz n funcie de decizia strategic a profesorului.

- este conceput ca un scenariu didactic complex, n care sunt implicai actorii
predrii nvarii, condiiile realizrii, obiectivele i metodele vizate.
- prefigureaz traseul metodic cel mai potrivit, cel mai logic i mai eficient
pentru abordarea unei situaii concrete de predare i nvare( astfel se pot preveni
erorile, riscurile i evenimentele nedorite din activitatea didactic).

Strategiile didactice sunt realizate cu ajutorul

metodelor de predare i nvare ( informative i
activ-participative, de studiu individual, de verificare i
evaluare). Strategia nu se confund cu metoda sau cu
metodologia didactic.
Metoda vizeaz o activitate de predare-nvareevaluare. Strategia vizeaz procesul de instruire n
ansamblu i nu o secven de instruire.

EXPUNEREA

Statistici i clasificri n turismul internaional

Cele mai vizitate ri
n 2008, au fost peste 922 milioane de sosiri n turismul internaional, cu o cretere de 1.9% n comparaie
cu anul 2007. n 2009, sosirile de turiti internaionali au sczut la 880 milioane, ceea ce a nsemnat un declin
de 4% pe plan mondial fa de anul 2008. Din cei 880 milioane de turiti strini, mai mult de jumtate dintre
acetia au vizitat Europa, 20,6% regiunea Asia-Pacific, 15,9% cele dou Americi, n timp ce Orientul
Mijlociu i Africa au atras 6%, respectiv 5,2% dintre turitii strini .
n anul 2004, numrul de turiti care-i petreceau vacanele n strinatate era estimat la peste 600 de milioane
pe an.

CONVERSAIA

Avnd n vedere c toi studiem Geografia

Turismului, cu siguran fiecare dintre noi i-a
propus un o ara sau chiar mai multe,pentru a o
vizita.
ntrebare: Ce ar v-ai dori s o vizitai i de ce?

EXERCIIU

Pe un bileel,fiecare dintre dumneavoastr va

scrie care este cea mai vizitat ar la nivel
mondial, n opinia sa.

DEMONSTRAIA

n general, algoritmizarea este definit ca metoda de predare-nvare

bazat pe folosirea i valorificarea algoritmilor n actul predrii. Pe plan
didactic, algoritmizarea ar putea nsemna gsirea de ctre profesor a
nlnuirii necesare, care reprezint n acelai timp, cea mai accesibil pentru
elev, a operaiilor fiecrei activiti de nvat, ce se preteaz unei astfel de
ordonri.
Modelarea didactica
Metoda de predare-nvare n cadrul creia mesajul ce urmeaz transmis
este cuprins ntr-un model(modelul reprezint o reproducere simplificat a
unui original, n aa fel nct s fie pus n eviden elementul care
intereseaz).

MODELAREA
Vulcan (geografie)
Prin vulcan se nelege att formaia geologic de form conic format
prin erupia lavelor, cenuelor i gazelor dintr-un focar cu topituri
magmatice situate n adncime ct i deschiztura din scoar a terestr care
emite roc topit sau parial topit (lava), cenu i gaze.

Instruire programat
tim cu toii celebrul joc Vrei s fii miliardar?... Pentru a nelege mai bine
conceptul de instruire programat vom face referire la acest joc, astfel nct pe
parcursul jocului sunt afiate diverse ntrebri care au proprietatea de continuitate.
Altfel spus dac rspunzi corect treci mai departe, dac rspunzi gre it jocul se
ncheie. La fel se ntmpl i cu programarea. Programarea ramificat uureaz sinteza
cunotinelor. Pentru fiecare sarcin de rezolvat se prezint elevului o list de
eventualiti din care el trebuie s aleag, mai precis i se sugereaz mai multe
rspunsuri dintre care numai unul sau unele sun corecte, i i se cere sa le aleag pe
cele corecte. Alegerea rspunsului corect i permite elevului s treac la secven a
urmtoare principal, favoriznd un ritm accelerat nvrii.
n schimb, n cazul n care un elev a optat pentru un rspuns greit el este condus la
subprograme sau la informaii suplimentare cu scopul de a-I indica natura erorii i de
a-l ajuta s s ndrepte greeala comis, apoi este retrimis la secvena principal sau la
alt secven. Firete c aceasta ns ncetinete ritmul nvrii.