UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINE ALE EDUCAIEI

MODUL PEDAGOGIC
NIVELUL I

PSIHOPEDAGOGIE N EDUCAIE FIZIC I SPORT

Pedagogia contemporan

NUMELE Brzan
PRENUMELE Sergiu
SECIA EFS
GRUPA 101
FORMA DE NVMNT zi/tax
LOCALITATEA Cluj-Napoca

~ 2014 ~

"Indiferent de ceea ce poti face sau visezi ca poti face, incepe. Indrazneala are geniu, putere
si magie in ea" - W.H. Murray.

Pedagogia contemporan

Fig. 1.1 Pedagogia tradiional i pedagogia modern

Imaginea

din

figura

1.1

este

preluat

din

sursa:

http://www.skytopia.com/project/illusion/illusion.html. Privind din spate, se contureaz

chipul unei btrne, adic trecutul, iar privind din fa se vede chipul unei tinere, adic se
deschide perspectiva viitorului. Cum se vede i n imaginea de mai sus, pedagogia
tradiional este focalizat pe trecut, adic pe educaia de meninere, pe cnd, pedgogia
modern sau contemporan este ancorat n prezent i orientat ctre viitor. Astfel, pedagogia
contemporan se mparte n dou categorii: macropedagogia i micropedagogia.
1. Macropedagogia i micropedagogia
n evoluia sa, pedagogia este n cutarea modelelor optime de integrare a pregtirii
teoretice-pentru cunotine i a pregtirii practice-pentru competene deoarece n ultimele
decenii, domeniul tiinelor educaiei au realizat progrese foarte mari. n ziua de azi nu mai
avem doar indivizi i grupuri care nva, ntlnim organizaii care nva, comuniti care

nva, datorit faptului c oamenii au nceput s neleag necesitatea nvrii i formrii

continue pe tot parcursul vieii. Dei fiecare individ n parte este responsabil pentru
dezvoltarea i formarea sa, nvarea se realizeaz prin participarea fiecruia la interaciune
multipl, colaborare i negociere.
Dup cum aminteam mai sus, pedagogia contemporan se bifurc n dou direcii
interdependente i complementare: macropedagogia, care reprezint pedagogia sistemelor i
micropedagogia care reprezint pedagogia nvrii i autonvrii.
Mircea Malia (1971, pag. 17) consider c direciile de aciune ale pedagogiei
contmporane ar trebui s se orienteze spre macropedagogie sau pedagogia sistemelor, care
abordeaz coala ca un subsistem integrat n ansamblul societii i spre micropedagogie sau
pedagogia nvrii, care vizeaz nvarea, ca activitate fundamental pentru soluionarea
problemelor.
nvarea este perceput diferit din perspectiva celui instruit si din perspectiva celui care
instruiete. Din perspectiva celui instruit, nvarea constituie modalitatea specific uman de
achiziie a cunotinelor, competenelor sau atitudinilor (Grandre dictionnaire de la
pszchologie, 1994, pag. 58), iar din perspectiva celui care instruiete, nvarea reprezint o
activitate proiectat, organizat i desfurat de cadrul didactic pentru a determina schimbri
comportamentale la nivelul personalitii elevului. 1
Didactica modern, psihologic, include noi teme:nvarea cu ajutorul calculatorului sau
a altor device-uri, utilizarea mijloacelor tehnice de instruire, didactica adulilor etc.
2. Direcii de cercetare i aciune
Provocrile lumii contemporane, confer pedagogiei un loc bine definit n strategiile
dezvoltrii naionale i globale. Este vorba n primul rnd de schimbrile conceptuale iar mai
apoi de modificrile de substan, de optic, de mentalitate si de practic.
Se ncearc s se asigure legturi stabile i solide ntre coal, pe de o parte i comunitate,
pe de alt parte, ntre educaie i viaa real. Integrarea socio-economic a educaiei a devenit
o prioritate n toate statele lumii, vorbindu-se, n sens pozitiv, despre o societate educativ.

Dulam Maria Eliza, Elemente din didactica Geografiei, Casa de Editur Atlas-Clusium, Cluj-Napoca, 2000,
pag. 9.