Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
prin mici paranteze de interaciune ntre cei doi actori n timpul crora profesorul poate pune
ntrebri i cere prerea auditoriului.
n al doilea rnd, procesul de nvmnt este un proces interactiv: agenii implicai n acest
proces interacioneaz, existnd permanent espectaii, solicitri i rspunsuri, rezolvri de
probleme individuale sau colective etc., se creeaz, totodat, situaii de nvare; se provoac
conflicte cognitive, se problematizeaz etc. Deficiena se produce atunci cnd acest proces de
interaciune este blocat de preadarea continua a materiei i necesitatea elevului/ studentului de asi lua notie. Este de preferat ca n timpul cursului sa aib loc un proces interactiv n care
profesorul s prezinte pe scurt materia, s pun mtrebri pentru a se asigura c elevul a neles,
urmnd ca materalul pentru eventualele testri s fie furnizat n format electronic sau printat.
n al treilea rnd, procesul de nvmnt este informativ, dar, mai cu seam, formativ, viznd
dezvoltarea preponderent a inteligenei, creativitii i imaginaiei. Pe lng furnizarea
informaiilor, profesorul poate insera mici joculete menite pentru a dezvolta inteligena elevului/
studentului. Astfel el va pleca de la curs cu zambetul pe buze, fiind multumit si informat
totodat.
Nu n ultimul rnd, procesul de nvmnt este bazat pe un tip deosebit de comunicare:
comunicarea pedagogic, intind modificarea pozitiv a comportamentului n procesul
dezvoltrii i afirmrii personalitii celui educat. Comunicarea st la baza derulrii unui bun
proces de nvmnt. Parerea elevului/ studentului este important i de aceea este bine s se
in cont de ea. Astfel, el se va putea afirma, i va crete stima de sine i va deveni un bun
profesionist pe viitor.
n alt ordine de idei, consider c deficienele n invmnt sunt datorate i unei slabe
repartizri la Facultile de profil. Chiar dac s-a ncercat desfurarea unui bacalaureat ct mai
correct rin instalarea camerelor de supraveghere, consider c suntem departe de atingerea
scopului. Notele mari luate pe nedrept, sunt cauza ocuprii locurilor la buget de ctre elevii slab
pregtii. O rezolvare a acestui fapt const n implementarea unui examen la admiterea n toate
facultile. A avea ncredere n acest examen, deoarece n present toate facultile importante,
care se respect au un astfel de examen, care se desfsoar intr-un mod corect, deoarece scopul
facultilor este de a atrage elita la ei. De asemenea, sunt locuri speciale pentru persoanele
defavorizate, n principal romi. Consider c aceste locuri ar trebui s fie speciale pentru toate
categoriile defavorizate: romi, personae cu o situaie financiar precar, personae cu dizabiliti,
etc. Nu mi se pare corect ca o persoan de etnie rom s ocupe un loc bugetat cu o medie mica,
iar o persoan cu o situatie financiar precar s nu poat studia pe un loc bugetat, dei ar avea
media mai mare.
O ultim deficient a sistemului pe care mi propun s o abordez azi este accesul persoanelor
cu dizabiliti n instituii. Exist persoane cu un grad de inteligen superior, dar care din
nefericire au o dizabilitate care nu le permite accesul cu uurin n instituii: mers greoi, scaun
cu rotile, crje, etc. Pentru aceste persoane ar trebui realizate rampe, lifturi, ui mai late, etc. Dei
aceste lucruri sunt prevzute n legislaia n vigoare, ele nu sunt puse i n practic. De multe ori
rampele sunt fcute fr a indeplini condiiile, ori sunt prea nguste, ori nu sunt nclinate
sufficient. Aa cum tii n Universitate, ca i n alte coli, sau faculti nu exist lift, iar unele ui
sunt mult prea mici pentru ca o persona aflat n scaun cu rotile s poat intra.
Bibliografie:
-
Politici in educaie pentru elevii n situaie de risc i pentru cei cu dizabiliti din europa
de sud est
Regulamentul de organizare si functionare a inv special si special integrat
DEX
Wikipedia