ROLUL PROFESORILOR I PRINILOR N PREVENIREA MANIFESTRILOR

AGRESIVE LA ELEVI
Prof. Mocanu Ionela Evelina
c. cu cls. I-VIII Petre Sergescu
Dr. Tr. Severin
Agresivitatea n coal este o form de conduit de devian colar, cu o diversitate
de forme de manifestare, cu intensitate diferit. Pe o scar a intensitii, pornind de la
intensitatea cea mai mic, agresivitatea presupune: confruntarea vizual, poreclirea,
ironizarea, tachinarea, bruscarea, lovirea cu diferite obiecte, plmuirea i ajungnd la forme
de intensitate crescut, cum ar fi njunghierea i mpucarea.
Pentru majoritatea prinilor, a ajunge s-i neleag pe copii reprezint o lucrare de o
via ntreag pentru c fiecare copil este diferit n mod unic. Dac un copil se simte neneles,
respins i manipulat, aceasta poate dezvolta cu uurin n el trsturi negative i, foarte
adesea rezultattul va fi: amrciune, conflict, rzvrtire prin violen.
Adesea, copilul devine agresiv fizic atunci cnd nu este neles de ceilali. El vrea s
ntre ntr-un cerc de prieteni sau i dorete ce are altcineva, dar nu-i poate face pe ceilali s
neleag acest lucru.
Comportamentul agresiv se poate modela, dar pentru aceasta trebuie s-i nelegem
mai nti pe copii, s nelegem de ce au astfel de probleme. Copiii ignor adesea ceea ce spun
profesorii sau prinii (Nu mai lovi!) i continu s fac ceea ce au vzut c fac unii dintre
ei (lovesc). Realitatea a demonstrat c, n majoritatea cazurilor, copiii nva s devin violeni
urmrind scenele de agresivitate prezente n diferite filme i chiar programe de desene
animate. Ei chiar i depesc modelele, inventnd gesturi i aciuni mai violente dect cele pe
care le-au vzut.
Este ntotdeauna mai bine s-i mpiedicm pe copii notri s devin agresivi. n acest
sens este important s nelegem i s lucrm cu emoiile negative ale unui copil ntr-un
asemenea mod, nct comportamentul acestuia s nu devieze. Problemele emoionale
profunde i de durat sunt complexe i necesit, de obicei, nu doar rbdare i nelegere din
partea prinilor, dar i terapie i consiliere specializat, din partea unui psiholog.
Trebuie s ne aducem aminte c a aduce pe lume un copil nu este totul, trebuie s-l
ajui s se formeze, s-i fii alturi, s-i ari c exist i lucruri frumoase n lumea asta agitat.
Trebuie s-l ajui s supravieuiasc i altfel, nu numai prin fora pumnului. Ce s neleag un
copil care ajunge la coal i e terorizat de un copil, sau e btut sau jignit de altul?! Acesta ar
trebui s fie un proiect pentru toat ara n care ar trebui s fie implicai pe aceeai linie nti
nu numai profesorii i elevii ,ci i prinii.
Suntem fericii cnd copilul nostru este la calculator! Dar ci dintre noi verific ce fac
ei de fapt n faa calculatorului? Ce conin jocurile care sunt vndute cu coperte atrgtoare?
Ce personaj l atrage din acele jocuri i de ce ? Suntem foarte ocupai n a asigura o via bun
nou i copiilor notri, dar trebuie s nvm s avem zilnic timp i pentru ei. Nu e de ajuns
s ntrebi ,,Ai fost la coal?, ,,Cum a fost?, i se rspunde ,,Bine i cnd ar vrea s-i mai
spun ceva, tu, ca printe, s-i ntorci spatele i s-i spui c mai ai de fcut mncare, de
urmrit nu tiu ce emisiune, etc. Copilul trebuie respectat i iubit...Violena tinerei generaii
este expresia vulnerabilitii acesteia, a confuziei, a nelinitii, a suferinei, a lipsei de repere n
via.
Elevii care manifest comportamente violente provin, de obicei, din familii dezorganizate sau
cu situaie material precar, dar sunt i copii care fac parte din ,,familii bune.
Ce-i determin pe acetia din urm s fie violeni? Prinii lor cred c au ,,tot ce le
trebuie(referindu-se la calculatoare, mainue, dulciuri, etc) i nu le neleg comportamentul

agresiv. Se impune deci consilierea acestor prini pentru c manifestrile violente ale copiilor
provin uneori din dorina de a fi ,,bgai n seam. n zadar le ofer tot ce-i doresc dac nui fac timp, cel puin o jumtate de or pe zi, s le asculte bucuriile i necazurile pe care le-au
trit n ziua respectiv, s le ofere un sfat, o mngiere, s-i fac s simt c prinilor le pas
de ei.
Violena n general i violena n coal n special, este o realitate a zilelor noastre cu
care ne confruntm uneori fr s o percepem suficient. Ne-am obinuit s sesizm actele de
violen sau agresivitate puternice, neacordnd suficient atenie celor minore, un gest, o
vorb, un fapt ce par a fi nevinovate la momentul respectiv, dar care pot duce la cate de
violen majore.
Care dintre noi nu am aruncat uneori o vorb mai dur la ntmplare, ntr-un moment
de furie, de lipsa de auto-control, sau am fcut un gest, o glum, ce ni se preau lipsite de
importan, fr s contientizm impactul pe care acest fapt l-a avut asupra copilului
respectiv, urmrile. Ce este mai grav este faptul c astfel de lucruri se ntlnesc i, nu rareori,
chiar la cadrele didactice, lucru care nu ar trebui s se ntmple.
Dac s-ar desfura mai multe programe de prevenire i combatere a violenei, att
elevii, ct i cadrele didactice ar gsi ci panice de rezolvare a unor conflicte i ar avea un
profund sentiment de siguran n cadrul colii i n afara acesteia.

Dac prinii ar petrece mai mult timp cu proprii lor copii, dac ar verifica, urmri cu
discernmnt anturajul acestora, dac le-ar acorda mai mult ncredere, i-ar implica ca pe
nite mici aduli n problemele familiei, atunci, probabil, comportamentul acestora se va
schimba, vor deveni mai ncreztori n propriile fore i contieni de importana
comportamentului propriu asupra viitorului lor.

Dac s-ar organiza mai multe activiti extracolare, atunci ar exista o cale de a oferi i
alte moduri de petrecre a timpului liber, de a-i feri ct mai mult de influenele negative.
Activitile extracolare sunt de o importan major n educaia elevilor notri. Avem
datoria dac vrem s-i smulgem influenelor nefaste, s gsim modaliti de a le umple timpul
liber i n acelai timp de a le cultiva i hrni spiritul. Ar trebui s le picurm n suflet
adevratele valori din muzic, dans, poezie, dac dintr-o sut de elevi, zece vor nva s
iubeasc i s simt muzica cuvntului, armonia sunetelor i a culorilor este un ctig mare
pentru noi. S nu ne transformm copiii n roboi, n asimilatori de date i informaii, uitnd s
le dezvoltm imaginaia, gustul pentru frumos, sensibilitatea.
Scopul general al activitilor extracolare este creterea gradului de adaptare a acestor
copii la viaa social, dezvoltarea autonomiei personale i sociale, a comportamentului n
grup, creterea stimei de sine i a strii de bine prin posibilitatea afirmrii n grupul social;
intensificarea implicrii prinilor n dezvoltarea elevilor.
Bibliografie:
- Ardelean Otilia i colaboratorii, Consiliere i dirigenie, Ed. Eurobit, Timioara, 1999
- Cosmovici Andrei i colaboratorii, Psihopedagogie, Ed. Spiru Haret, Iai, 1995
- Partin Zoe, Stama Ioana, Educaie pentru sntate, Ed. Corint, Bucureti, 2003