Procesul de nvmnt este principalul subsistem al sistemului de nvmnt n

cadrul cruia se realizeaz instruirea si nvarea elevilor si studentilor prin intermediul

activittilor proiectate, organizate si dirijate de ctre profesori, n conformitate cu anumite
norme i principii didactice, ntr-un context metodic adecvat, apelnd la resurse
materiale i didactice potrivite, n vederea atingerii dezideratelor educaiei.
Procesul de nvmnt reprezint dimensiunea dinamic a sistemului de
nvmnt, deoarece n cadrul lui are loc activitatea de nv are, iar elevii i studentii sunt
ndrumai de ctre profesori cum s nvee. Funciile generale ale sistemului de nv mnt
sunt realizate n cadrul procesului de nv mnt prin intermediul programelor de
instruire formal (dar i nonformal) structurate i ierarhizate pe cicluri i ani de studii.
Procesul de nvmnt este subordonat din punct de vedere structural i
funcional fa de sistemul de nvmnt. Dimensiunea operaional a procesului de
nvmnt, dependent de decizia profesorului, confer acestuia un anumit grad de libertate
n proiectarea, realizarea i dezvoltarea curricular a instruirii, dinamiznd i actualiznd
permanent sistemul de nvmnt.
Perspectiva dinamic privete procesul de nvmnt ca un sistem deschis unui
sistem superior (suprasistem), cu o dinamic proprie (fluxuri de intrare, input i fluxuri
de ieire output), cu capacitate de autoreglare.
Analizat din punct de vedere sistemic, procesul de nvmnt poate fi definit ca o
entitate cu o structur unitar i dinamic, constituit din multimea componentelor, a relaiilor
cu contextul i a produselor, rezultate din interaciunea multipl a componentelor. Analiza
sistemic permite cunoaterea mai complet a componentelor i a intercondiionrilor, a
funcionalitii procesului, a cauzelor care determin anumite distorsiuni, oferind posibilitatea
unui management tiinific, pedagogic i metodic al activitii de predare - nvare i
evaluare, ca procese fundamentale ale actului didactic.
Caracteristicile procesului de nvmnt sunt considerate urmatoarele:
1. Caracterul bilateral (profesor-elev) -biunivoc(1-1) -inter-activ.Procesul de
nvmnt se realizeaz ntre partenerii principali care sunt profesorul i elevul.
2.Calitatea de obiect i subiect al elevului. Pn la gimnaziu elevul este n mod
predominant obiect al procesului de nvmnt deoarece profesorul are rolul determinant n
formarea i modelarea personalitii acestuia n coal. Treptat n perioada preadolescenei i
adolescenei crete rolul elevului n dobndirea cunotinelor, acesta devenind din ce n ce mai
mult din obiect n subiect al educaiei.
3.Caracterul informativ i formativ al procesului de nvmnt. Procesul de
nvmnt are ponderea cea mai mare n transmiterea cunotinelor generale i de specialitate
din toate domeniile de activitate, dar i n formarea capacitilor cognitive, afective i
acionale ale elevilor.Pe msura dezvoltrii personalitii elevului se creeaz un raport optim
ntre caracterul informativ i cel formativ al procesului educaional, deplasindu-se accentul de
pe aspectul cantitativ spre cel calitativ-formativ al predrii- nvrii.
Procesul de nvtmnt este un ansamblu de activiti organizate i dirijate care se
desfoar etapizat, n cadrul unor instituii specializate, sub ndrumarea unor persoane
pregtite n acest scop, n vederea ndeplinirii anumitor obiective instructiv-educative.
n cadrul procesului de nvmnt se desfoar urmtoarele tipuri de activiti:
a) de predare, nvare i evaluare;

b) manageriale;
c) economico-financiare;
d) administrativ-gospodreti;
e) n afara clasei i a colii.
Analiza sistemic a procesului de nvmnt evidentiaz 3 perspective de abordare:
- functional: urmreste anumite finalitti;
- structural: include resurse umane materiale, strategii, continuturi etc;
- operational: se desfoar prin operaiile de predare-nvare-evaluare;
Dimensiunea funcional a procesului de invnnt reflect legtura acestuia cu sistemul de
nvmnt, legtur realizat la nivelul raporturilor existente intre finalitile pedagogice
macrostructurale i finalitile pedagogice microstructurale.
Dimensiunea structural a procesului de invtmnt vizeaz sursele pedagogice angajate de
sistem pentru realizarea calitativ a activitii didactice si relatiile de colaborare instituite de
"scoal" cu societatea civila in general, cu comunitile educative, teritoriale i locale, in mod
special.
Dimensiunea operaional a procesului de invlmnt vizeaz activitatea concret de
predare-invtare-evaluare, realizat de cadrul didactic cu precolarii, elevii, studenii.
Aceast dimensiune operaional a procesului de invmnt poate fi analizat ca
aciune cu scop de instruire i ca aciune didactic. Ambele sunt subordonate
activitii/actiunii educaionale care vizeaz formarea-dezvoltarea permanent a personalitii
umane. Dimensiunea operaional a procesului de nvmnt o constituie procesul de predare
- nvare - evaluare, strategiile didactice si metodele de invmnt.

Funcionalitatea procesului de nvmnt este asigurat de interaciunile existente

ntre componentele sale, obiectivele i coninuturile fiind cele care determin alegerea
formelor de organizare, a strategiilor, a metodologiei i tehnologiei didactice.
Cu alte cuvinte, procesul de nvmnt poate fi definit i ca un ansamblu de elemente
(obiective, continuturi, resurse umane personal didactic i de conducere, didactic auxiliar i
administrativ, elevi resurse materiale spaii de nvmant, materiale didactice, terenuri
i baze sportive, poligoane de instruire-strategii de instruire, forme de organizare, tehnici de
evaluare), care interacioneaz n cadrul unei activiti complexe, desfurate n mod
organizat i sistematic, pentru realizarea unor finaliti dinainte stabilite.