Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Lungu Laura,
Universitatea Alexandru Ioan Cuza,Iai
Master Probaiune,Mediere,Asistena victimelor infracinunilor
Introducere
De-a lungul anilor analitii sociali au dezvoltat un amalgam de teorii care s
explice fiecare fenomen social iar coninutul lor a fost unul precis i concret.
Sub numele de teoria controlului social au fost incluse de-a lungul timpului o gam larg
de elaborri teoretice dintre care cele mai importante fiind: teoria nfrnrii(W.Reckless)
sau teoria controlului social (T. Hirschi). Aceste teorii au la baz ideea c indivizii au o
tendin
Ce se ntmpl cnd nici mcar n condiiile n care tinerii sunt supravegheai sau
controlai nu se realizeaz pe deplin controlul social? Apare n acest sens teoria
nfrnrii(teoria controlului personal) care afirm c imaginea pozitiv de sine a unui
individ i ofer acestuia capacitatea de a rezista presiunii i influenelor care conduc la
devian indiferent de clasa social din care face parte el sau ea i indiferent de
condiiile de mediu.
ntrebarea la care ar trebui s ne rspunedem este cum reuesc specialitii s
lucreze cu o categorie de copiii vulnerabili unde ingredientul vital desemnat ca fiind
capacitatea de a rezista presiunii impuse de mediu sau de grupul de apartenen
lipsete? n prezent, chiar i categoria copiilor instituionalizai se confrunt cu
fenomenul vremurilor noi, denumit nc din 1991 de cercettorul Norvegian, Olweus ca
intitulat fenomenul bullying. Acest fenomen social este pe de o parte nc necunoscut n
rndul tinerilor iar pe pe de alt parte prea puin contientizat de muli dintre noi, cu
precdere de ctre copiii din mediul instituionalizat.
Ce este i cum se manifest fenomenul BULLYING-comportamentul de
intimidare?
Fenomenul bullying este din ce n ce mai rspndit i mai intens,att n ceea ce
privete vrsta ct i n raport cu diferitele sale forme. Conform celor afirmate de Crick,
N.R. i Grotpeter, J.K. (1996) nu putem nelege acest fenomen fr a contientiza
implicaiile care se produc la nivel psihic sau fizic asupra unei persoane considerate
slab de ctre agresor. Prin urmare, fenomenul bullying reprezint o for opresiv
care are un impact negativ asupra multor tineri, prin consecine psihologice i fizice
devastatoare resimite de persoanele n cauz,fie ele victime, martore sau agresori.
(Farrington, 1993). Ce nu tim exact cum funcioneaz este cum ajunge copilul, chiar i
sub atenia specialitilor s devin iresponsabil cu sine nsui ajungndu-se la acea
defimare a conduitei sale n cadrul grupului de apartenen? Fenomenul bullying este
un domeniu care necesit mult analiz i pricepere din partea specialitilor.
Unii
autori
precizeaz
iresponsabilizarea
copilului(Miftode,2010)
se
injurii,
social:
excluderea
intenionat
cuiva
dintr-un
anume
asupra lucrurilor
(1992), pentru fiecare analist social este important de urmrit un parcurs definitoriu n a
depista ariile defectuoase, precum este delimitat n schema urmtoare:
Probleme familiale
Probleme personale
Probleme colare
BULLYING
Fizic
Verbal
Relaional
Social
Cyber
Bullying
-palme;
-ipete;
-intimidare;
-excludere;
-mesaje
Mobbying
-discreditare;
suprtoare;
-loviri;
-critici;
-izolare;
-insulte;
-imagini
-izolare;
denigratoare.
-mbrnciri;
-porecle;
-denigrare;
-jigniri;
-manipulare.
marginalizare.
-intimidare;
-zvonuri grup;
-sarcasm;
-izolare.
-insulte
etc.
Abrahams, N., Casey,K. i Daro,D. (1992)
EFECTELE care reies din urma celor deja emise conduc la apariia strii de:
confuzie vulnerabilitate - stime de sine sczut depresie - eec colar
gnduri suicidare etc.
AGRESOR
VICTIM
mici;
empatiza cu ei;
-nu au remucri i capacitatea de a nelege
emoiile celorlali;
-au un deficit de atenie i sunt mereu distrai de la
sociale;
-sunt percepui ca fiind incapabili de a
ce li se spune;
-au o prere foarte bun despre sine, ajungnd s
Din urma analizei cadrului teoretic schematizat mai sus putem emite cu uurin
cteva adevruri aplicabile n cmpul social i de protecie a copilului valabile pentru
specialiti. Prin urmare putem spune:
Fenomenul bullying NU este inofensiv sau inevitabil;
Fenomenul bullying ESTE nvat,rnete i poate fi controlat;
Fenomenul bullying SE DEZVOLT dac este susinut i lsat
nesupravegheat;
Fenomenul bullying IMPLIC pe oricine;
Fenomenul bullying POATE fi stopat i prevenit.
Factori psiho-sociali ale comportamentului de tip bullying ntlnii n
rndul copiilor din mediul instituionalizat
Centrul de plasament
Imaginea copilului
n centrul de plasament
realitii cu care se confrunt aceti copii n cadrul acestui mediu. Fenomenul bullying
ntlnit n rndul acestei categorii de copii nu trebuie neglijat deoarece numrul de
abuzuri care se petrec chiar ntre copii este n cretere iar mediul instituionalizat cu
greu face fa unei astfel de provocri. De ce? Poate c nc nu s-a ajuns la o
contientizare a acestui fenomen iar specialitii se lovesc de prea multe cazuri n care
adolescenii profit de situaiile potrivnice de a provoca o stare de disconfort n rndul
grupului de aceeai vrst.
Lipsa unui model familial n viaa adolescentului practic spulber acele valori
asupra vieii de care el se ajut n dezvoltarea sa ca viitor adult. Copilul considernduse victima unui abuz n familia sa va cuta cu srguin s dezvolte un comportament
de tip bullying, devenind propriul su ef i n acelai timp superior celor din jurul su
ns far a contientiza gradul de vulnerabilitate la care este supus n faa celorlali
ntruct poate trece cu uurin de la titulatura de agresor nrit la cea de victim
supus i umilit.
Grupul proxim-anturajul.
aciunile lor ca ageni sociali. Pe baza acestui principiu i al cumulului de fapte concrete,
din urma unui proces de monitorizare continuu al grupului problematic. Aceste fapte
sunt simple dovezi care pot materializa i dreptul la opinie al copilului n ceea ce
privete dorina lui de a se face ascultat i de a cere sprijin n schimbarea situaiei cu
care se confrunt.
Concluzii
Prin acest articol mi-am dorit s materializez mai multe constructe care au
nelesuri diferite i urmresc mai multe arii de analiz asupra fenomenului bullying.
Fenomenul discutat vine n atenia specialitilor att din aria educaional,
social ct i psihologic pentru a fi neles iar acetia la rndul lor s militeze asupra
contientizrii altor grupuri care se confrunt cu un astfel de fenomen deprimant ns
tratabil pentru muli dintre noi.
Un lucru care poate nu se va cunoate niciodat despre acest fenomen i mai
ales atunci cnd vorbim de o populaie de copiii instituionalizat este c uneori
specialitii lupt contra morilor de vnt n demersurile de a culege rezultatele
favorabile, mai mult poate doar experimentnd anumite cazuri i mai puin n a stopa
apariia altor astfel de cazuri printre copii.
Bibliografie:
Abrahams, N.,Casey,K.,& Daro,D. (1992). Child Abuse and Neglect, Handbook of
Child Psichopathology. New York: Business Media New York. nr. 16,
pp.226-238.
Atlas, R.S. and Pepler, D.J. (1998) Observations of bullying in classroom, Journal of
Educational Research.Campridge: DfES Publications. nr.92, pp. 86-99.
Crick, N.R. and Grotpeter,J.K.(1995). Relational aggression,gender and socialpsychological
adjustment.Child
Development.London:British
Journal
of