Profesorul - persoan potrivit pentru asigurarea succesului n carier.

Bulhac Ludmila, profesor de fizic, Chirillova Galina , profesor de matematic,L.T. Liviu Deleanu
Cnd vrei ceva cu tot dinadinsul, ntreg Universul conspir n favoarea ta
(Paolo Coelho).
n viaa omului sunt dou lucruri importante: cariera profesional aleas i educaia primit. Ele sunt de o
importan major, deoarece o alegere incorect atrage dup sine, un ir de cosecin e negative n via.Omul
ntotdeauna este pus n faa lurii unor decizii, din momentul necesitii alegerii instituiei de nvmnt, pn la
alegerea profesiei, postului de munc, a fiinei iubite, numelui copilului, etc. Toate aceste decizii luate personal,
influieneaz ntr-o msur careva comunitatea, n care activeaz individul n cauz, din toate punctele de
vedere. Problema alegerii profesiei este acut, din considerentele c, situaia dat apare la o vrst fraged, n
care subcontientul nc nu realizeaz importana acestui eveniment i consecinele ei. n cercul alegerilor, pe
parcursul vieii, principalul lucru pentru fiecare om este alegerea profesiei, ce indic nceperea unei viei mature.
Aceast alegere a individului, depinde de viziunile pe care le are, privind comunitatea n care locuiete, i cu ct
aceasta este mai clar, cu att alegerea va fi mai natural i de success pentru el i comunitate .
Cultivarea unor atitudini, prin asimilarea de cunotine noi, va uura tnrul de azi s-i rezolve situaiileproblem, gradul de complexitate a acestora, avantajele i dezavantajele deciziei luate. Continuitatea omenirii,
depinde n mare msur, de ceea ce se realizeaz azi: comportament, maniere, conduit, vestimentaie, etc. Ceea
ce exist astzi - a fost implantat n trecut, i se va manifesta n viitor.
Prin alegerea unei profesii, se poate determina caracterul i modul de gndire a individului, ceea ce este de
prim necesitate, la orice moment de timp: din copilrie pn la adnci btrnei. Greeala efectuat n copilrie
i va lsa amprenta la btrnee.La fundamentul casei, n care va activa individul, se amplaseaz
corectitudinea alegerii carierei profesionale. O crmid greit cldit, va zdruncina fundamentul casei de vis a
individului, i nu va permite, ridicarea ei pn la nivelul dorit.
Cile profesionale sunt n strns interdependen cu societatea economic, cererile tnrului cu cerinele
comunitii, colarul actual cu cel de viitor. Din aceste considerente, alegerea profesiei, a devenit o parte
component a educaiei. Educaia i-a asumat rolul de purificator a impuritilor i a idealurilor greite a
tinerei generaii. Procesul educativ este n permanent schimbare, n dependen de necesitile sociale i
culturale i a cerinelor individului. Crearea unui sistem, bine determinat, n orientare profesional, ar ndruma
tnra generaie la alegerea profesiei, n dependen de cerinele pieii muncii. Procesul educativ dezvolt la
tineri capaciti ca: autoevaluarea, activismul, luarea deciziilor. Alegerea profesional este caracterizat de
atitudinea format a individului fa de via, sesizarea legturii dintre propriul eu i comunitate, ndeplinirea
cerinelor ei.
Prin creterea individului, ca personalitate, este necesar de urcat alte trepte mai nnalte, n care sunt
lmurite unele frmntri referitoare la via i rosturile acesteia. n dependen de scara pe care te gseti, adic
de nivelul dezvoltrii personalitii, se fac alegeri a carierei profesionale corecte, care va fi cluz n ntreaga
activitate profesional a individului.
Cariera cuprinde totalitatea experienelor profesionale i personale n care un individ se implic pe
parcursul ntregii sale viei. Unii cercettori consider c termenul de carier integreaz diferite roluri , aa ca
rolul de elev, de angajat, de omer, ct i diferite tipuri de activit i a a ca activitatea de voluntariat, munca ntro companie cu care o persoan se confrunt pe parcursul vie ii. Profesia sau slujba/jobul reprezint doar o parte
din cariera unei persoane. Cariera include educa ia, munca remunerat, munca de voluntar, hobby-uri etc.
Revizuind diversele explicaii ale termenului de carier, Herr i Cramer (1992) au definit cariera ca fiind,unic
pentru fiecare individ,construit pe baza deciziilor voca ionale ale persoanei, dinamic pe tot parcursul vie ii,
care este interrelaionat cu alte roluri, cum ar fi cele legate de familie, comunitate, i petrecerea timpului liber.
Decizia de carier reprezint procesul care duce la selectarea unei alternative de carier din mul imea de
variante disponibile la un moment dat. n cadrul deciziei de carier, distingem trei componente aflate n
permanent interaciune:
a) coninutul deciziei ( Ce decizie urmeaz s iau?);
b) procesul decizional ( Cum voi lua aceast decizie ?);
c) contextul deciziei (Care sunt factorii ce mi influenteaz decizia?)
Pentru a avea succes n carier este necesar de a crea un plan de carier. Planul de carier presupune
stabilirea unui plan de aciune pentru punerea n practic a deciziei. Planul se poate referi la modul cum se vor
dobndi cunotinele i deprinderile necesare domeniului ales, cum vor fi explorate ofertele educa ionale i
ocupaionale, modul n care se va face promovarea personal. Dup crearea planului de carier trebuie de
implementat decizia luat. Implementarea deciziei presupune aplicarea planului stabilit. Ea implic
consecvena, flexibilitatea n adaptarea planului de carier la situa ii nea teptate. Planurile eficiente sunt cele n
care se ia n consideraie evenimente nea teptate i permit o reevaluare i readaptare a lor. Reevaluarea
1

deciziei asigur revizuirea i optimizarea procesului de luare a unei decizii. Ea permite identificarea punctelor
forte ale deciziei, corectarea unor dificult i aprute n diferite etape.
Factorii care influeneaz decizia de carier sunt:
1) Autocunoaterea;
2) Cunotinele despre alternativele educaionale i ocupa ionale;
3) Miturile credine eronate despre carier. De exemplu: alegerea unei cariere este un proces
ireversibil, exist o singur carier potrivit pentru mine, succesul se datoreaz
performanelor/ansei;
4) Ideile preconcepute despre o anumit ocupaie, statutul unei persoane care presteaz o anumit
munc. Prinii, modelele de carier, grupul de prieteni, oportunita ile existente la nivel
educaional i la nivelul pieei muncii.
Succesul profesional poate fi definit ca o adaptare performant la cerin ele muncii. Elevul este propriul
su manager, el trebuie s-i evalueze resursele cu realism, s- i stabileasc obiectivele i s elaboreze proiecte
existeniale pe termen lung, mediu i scurt, s se foloseasc de oportunit i pentru a- i atinge scopurile n via .
Alegerea profesiei are la baz o serie de motive. Unii i aleg profesii care s le dea sentimentul de putere,
de cretere profesional,alii pentru c vor mul i bani. De cele mai multe ori n alegerea profesiei se intlnesc
diverse obstacole, de aceea un punct forte n comportamentul fiecaruia trebuie s fie hotrrea luat personal. n
orientarea profesional se pot evidenia cteva trsturi importante:
I)
Atitudinea -este o component care se dobndete prin nvaare, observa ie i experien , prin
formare de competene;
II)
Trebuinele umane -oamenii ncearc s le satisfac de la cel mai simplu lucru-hran pn la cel
mai complex cum ar fi autoperfecionarea i autorealizarea;
III)
Stimularea -avem nevoie de provocri, scopuri, aprecieri;
IV)
Compeena definete dorina noastr de a lua ini iativa, de a ob ine realizri, de a avea
succese n cele ce facem.
Cnd ii alegi un domeniu profesional trebuie s fii con tient de propriile calit i i de oportunit ile
exterioare, adic ce ne ofer societatea. Interesul singur nu este sufficient, nsa pentru a asigura succesul n
munc, el trebuie susinut i de anumite caracteristici ale personalita ii care trebuie cultivate n coal, n familie
(voina, hotrrea, curiozitatea tiinific, perseveren a ). Nu este suficient s lum n considerare numai
interesele elevului ci i aptitudinile i nclinaiile sale. n timp ce aptitudinea este o nsu ire care condi ioneaz
succesul, nclinaia este o orientare a personalitaii spre o anumit activitate.
Elevul trebuie tratat cu seriozitate i respect, ascultat, ncurajat i stimulat s- i asume responsabilit i.
Totodat, prinii trebuie s se asigure c vor s-l sprijine pe tnar s ia o decizie bun i s nu- i impun punctul
de vedere sau profesia lor ca model, pentru a- i realiza astfel, prin urmare, propriile aspira ii sau s- i
compenseze nereuitele sau s realizeze visele lor din copilrie sau a prin ilor lor. Sporirea eficien ei dorin ei
prinilor n orientarea colar i profesional a copiilor este posibil prin sprijinirea lor pentru cunoa terea mai
realist a resurselor personale ale fiilor sau fiicelor, semnificative pentru o carier. Op iunea unui tnr pentru o
anumit carier, fr nici un sprijin extern, este un proces dificil, adesea asociat cu alegeri gre ite, abandon,
amnare, descurajare etc. i toate acestea cu un serios impact asupra viitorului su profesional.
n calitate de profesor la disciplina colar, ca diriginte i printe, trebuie s aduc la cuno tin a elevilor,
legatura dintre disciplinele colare i profesii, evideniind legatura direct a acestora cu anumite meserii sau
profesii. De exemplu, dac cineva obine rezultate colare bune i performan e la :
a) Limba romn sau limbi strine, ar putea deveni: cercettor n lingvistic, nv tor, bibliotecar,
eductoare, ghid, translator, diplomat, jurnalist, critic literar etc.
b)Matematic i informatic ,ar putea deveni: economist - contabil, inginer, funcionar bancar, arhitector,
astronom, statistician, informatician-programator etc.
c) Fizic, chimie, biologie, ar putea deveni: cercettor, inginer, medic, stomatolog, farmacist, biofizician,
biolog, chimist, fizician, electrician, etc.
d) Istorie, ar putea deveni: scriitor, muzeograf, arheolog, istoric , etc.
e) Educaie fizic, ar putea deveni: antrenor sportiv, fizioterapeut, poliist, ofier de armat, etc.
Dar aceste sfaturi pot fi numai orientative pentru elevi, nici ntru-un caz reguli sau modele strict de urmat.
Derularea aciunilor n coal cu privire la consilierea i orientarea profesional a elevilor fr a implica
sau ine cont de familie au o valoare limitat. n majoritatea situa iilor, familia este reperul major n conturarea
opiunii pentru o anumit carier a copiilor. Prin ii sunt pentru copii sursa primar i cea mai puternic de
nvare, de sprijin afectiv i securitate.Prin ii sprijinproprii copii n alegerea liber a viitoarei lor cariere, sau
n gasirea unui loc de munc.
2

Numrul elevilor care in seama de dorina prinilor cu privire la implicarea n via a colar i viitoarea
profesie scade pe msur ce acetia sunt inclui n niveluri mai nalte de colarizare (nv mntul preuniversitar
i superior). n general criteriile pe care le au n vedere prin ii n influen area alegerii profesionale a copiilor se
refer la: sigurana i viitorul profesiei pe pia a for ei de munc, durata studiilor pentru a atinge un astfel de
obiectiv (timp n care tnrul este dependent material de familie) costurile financiare (taxe ale educa iei), pozi ia
social conferit de profesie, poteniale riscuri ale muncii n exercitarea profesiei etc.
Astfel, n predarea fiecrui obiect de nvmnt se pot realiza cele dou condiii fundamentale ale
orientrii profesionale: cunoaterea intereselor i aptitudinilor elevilor, informarea lor n legtur cu profesiile
spre care se pot ndrepta la absolvire i educarea intereselor cu direcionare profesional exprimat. Observaiile
fcute de profesori la lecie, discuiile cu ei sau analiza diferitelor lucrri efectuate furnizeaz principalele date
care definesc posibilitile pe care le au i personalitatea lor n ansamblu. Profesorii, ocupndu-se acum n
special de informarea profesional n cadrul diferitelor discipline colare, este necesar s in cont de
urmtoarele aspecte:
a) Unele lecii din curriculumul diferitelor discipline colare permit o legtur fireasc cu anumite
domenii de activitate i profesii. Profesorii ns nu trebuie s se abat de la subiectul lec iei i obiectivele
propuse pentru formarea subcompetenelor prevzute de curriculum: transmiterea sau verificarea unui anumit
volum de cunotine, formarea unor deprinderi intelectuale sau practice, educarea unor capaciti intelectuale,
morale i formarea de competene specifice. Transmiterea unor informaii despre profesii constituie un obiectiv,
care se realizeaz doar n msura n care o permite proiectul didactic al leciei la o anumit etap a ei.
Informaiile despre o anumit profesie, care se dau ntr-un moment sau altul al leciei sunt utile numai n cazul
cnd sunt intercalate n unitatea leciei i nu constituie un corp strin n ansamblul activit ilor.
b) Informarea despre profesii la lecie urmrete, n primul rnd, consolidarea cunotinelor, prin indicarea
aplicaiilor practice ntr-un anumit proces de producie i n anumite profesii prin dezvoltarea multipl a
intereselor elevilor.
c) Una din modaliti prin care o disciplin colar contribuie la orientarea profesional a elevilor este
educarea interesului pentru disciplina colar i implicit pentru o anumit categorie de coli i profesii, n care
se ntlnesc mai multe cunotine acumulate la obiectul respectiv De exemplu, la fizic la treapta liceal se
studiaz numai condensatoru plan, cel sferic i cilindric se studiaz la UTM sau USM, facultatea de fizic.
Orice exagerare, orice tentativ de actualizare formal n legtur cu profesiile pot numai s devieze lecia
de la scopul ei principal i s compromit ideea de orientare profesional n procesul de instruire. Atunci cnd
este posibil, fr a ncurca cu nimic desfurarea leciei, s li se transmit elevilor n limitele permise de
coninutul leciei unele cunotine despre:
a) procesele tehnologice sau domeniile de activitate practic n care i gsesc aplicarea cunotinele
teoretice predate. De exemplu, la studierea fenomenului de induc ie electromagnetic se vorbe te cum
funcioneaz cuptorul cu inducie pentru topirea metaleleor, la legile electrolizei despre galvanoplastie,
electrometalurgie, galvanostegie, ionoterapie;
b) specialiti care aplic n munca lor aceste cunotine (deci profesiile care solicit cunotinele predate)
De exemlu n clasa XII-a cnd se studiaz analiza spectral se poate de invitat un poli ist din criminalistic s
vorbeasc despre aplicaiile analizei spectrale n descoperirea diferitor infrac iuni.;
c) unele informaii n legtur cu specificul muncii n aceste profesii (ce face specialistul, cum lucreaz,
ce pregtire se cere). De exemplu, cnd se studiaz legile curentului alternativ e binevenit s se accentuieze
despre specificul profesiei de electrician;
d) colile n care se aprofundeaz cunotinele predate i se face calificarea n aceste profesii.
Profesorul va aprecia n fiecare caz n parte msura i modul n care pot fi introduse n lecie asemenea
cunotine, n aa fel nct lecia s aib de ctigat. Lucrul cel mai dificil de realizat n munca de informare
profesional a elevilor de ctre profesor este adunarea datelor necesare n legtur cu profesiile aduse n
discuie. n lipsa literaturii de specialitate despre profesii i a altor mijloace de informare a profesorilor nu se pot
folosi dect convorbirile cu specialitii i anumite surse de informare: cri, articole de pres, filme documentare
etc. Pornind de la analiza programelor i manualelor colare, profesorul ar trebui ca n funcie de lecie, s dea
informaiile necesare despre profesiile, care au legtur cu coninutul acestor lec ii. n principiu, informarea
profesional la lecie poate fi fcut, att n cadrul explicaiilor, ct i al verificrii sau fixrii cunotinelor. O
contribuie nsemnat pot aduce n acest sens i leciile introductive la anumite capitole sau chiar la obiectivele
noi care urmeaz a fi realizate, precum i la leciile de sistematizare care trec n revist un volum mai mare de
cunotine, priceperi i deprinderi ct i atitudini formate din unghiuri de vedere diferite, cu aplicaii variate la
diverse domenii de activitate.
Aducnd n discuie lista diverselor profesii, profesorul poate s dea indicaii sumare n legtur cu
specificul muncii i posibilitile de calificare profesional i impactul lor n realizarea succesului n carier. De
3

asemenea, este foarte util s li se recomande elevilor la fiecare disciplin colar o list minim cu lucrri
tiinifice accesibile care contribuie la dezvoltarea interesului pentru tiin i pentru diferite profesii.
Dup prerile noastre trebuie s se insiste mai mult asupra activitlor n care se aplic cunotinele,
dect asupra profesiilor ca atare. Acest mod de a proceda duce la dezvoltarea interesului pentru cunotine i
pentru un anumit domeniu de activitate i indirect, la educarea intereselor cognitive cu direcionare profesional.
Atunci cnd nu au o legtur fireasc cu celelalte cunotine predate, informaiile concrete despre profesii pot fi
omise cu totul. De altfel, nu trebuie s se ncerce s se predea totul despre o profesie , ntr-o singur lecie. Se
poate reveni asupra aceleiai profesii. Dac la o disciplin colar se menioneaz mai atent specificul muncii
numai pentru 3-4 profesii, se consider c este sufficient, deoarece aceasta ar nsemna c n coal s se
vorbeasc elevilor despre circa 40-50 de profesii. La toate aceste informaii profesionale, date n cadrul
leciilor,se adaug i informaiile primite n coal pe alte ci filme, vizite, activiti n cercuri etc, contribuind
la formarea unui tablou ct mai complet al diferitelor profesii.Se tie c dirigintele, n condiiile actuale, este
principalul factor al orientrii profesionale n coal. El are rolul de coordonator al tuturor aciunilor de orientare
profesionale la nivelul clasei, realiznd n mod direct sau indirect cunoaterea elevilor i informarea lor n
legtur cu diferitele profesii la care au acces dup absolvirea colii. Ce poate s fac un diriginte pentru
informarea profesional a elevilor i educarea lor profesional? Principalele mijloace prin care dirigintele are
posibilitatea s realizeze aceste sarcini sunt activitile speciale organizate la orele de dirigenie i acinile de
orientare profesional la care colaboreaz cu ceilali profesori. La toate clasele, dar, mai ales, la clasele a XI-a i
a XII-a sunt indicate discuii cu elevii n legtur cu:
1) Aspiraiile lor profesionale i proiectele lor de viitor. Din aceste discuii se poate determina gradul de
cunoatere a profesiilor, ceea ce va constitui punctul de plecare pentru informrile viitoare;
2) Profesiile cunoscute cu ocazia vizitelor la orele de dirigenie a unor reprezentani de diferite profesii,
care prin exempe proprii s vorbeasc de succesele lor n carier;
3)Anumite cri recomandate de dirigente i citite de elevi care cuprind indicaii despre alegerea
profesional;
4)Informaiile fcute de diriginte n legtur cu instituiile de nvmnt mediu i superior n care i pot
continua studiile absolvenii de liceu, deoarece ei trebuie ajutai din timp s cunoasc posibilitile pe care le au
la absolvire.
Alte metode de informare profesional:
a)Filmele didactice i documentarele pot fi folosite att n cadrul pregtirii diferitelor lec ii, valorificnd
pentru orientarea profesional anumite elemente, ct i n afara orelor de curs, cnd elevii au ocazia s vizioneze
cicluri de filme documentare;
b)Utilizarea unor emisiuni televizate, constituie un alt mijloc de informare;
c) Olimpiadele i diferitele concursuri colare reuesc nu numai s pun n eviden aptitudinile elevilor,
ci i s le dezvolte n cadrul unei pregtiri adecvate. Concursurile de diferite tipuri, prin modelul n care sunt
orientate i dirijate, pot stimula interesele elevilor, le pot dezvolta nclinaiile i aptitudinile, i pot familiariza cu
unele aspecte importante ale variatelor profesii i cu cerinele pe care acestea le pun n faa candidailor.
n ceea ceprivete lectura elevilor, pe lng lucrrile tiinifice accesibile recomandate la diferitele
obiecte de studiu este de dorit ca dirigintele sau psihologul colar s indice elevilor, ca bibliografie facultativ i
diferitele lucrri care cuprind elemente de informare profesional. Excursiile, vizitele la muzee, expoziiile
ofer elevilor posibilitatea de a acumula noi informaii despre munca n diferitele profesii.
Aplicate cu pricepere i mbinate ntr-un sistem toate mijloacele de informare contribuie la asigurarea
succesului n orientarea profesionala elevilor, prin faptul c le deschid noi orizonturi de cunotine i genereaz
sau dezvolt interese profesonale. Ceea ce e foarte important pentru fiecare coal este elaborarea unui program
de activitate referitor la orientarea profesional a elevilor i adoptarea acestuia la condiiile concrete ale colii.
ns, un rol destul de important l are diagnoza intereselor profesionale. Depistarea intereselor profesionale este
util muncii educative n cadrul activitii de orientare profesional. Informarea corect a evaluatorului
(profesor, diriginte, psiholog) l va ajuta pe acesta s acioneze n strns legtur cu perspectivele tnrului; se
vor evita unele neconcordane ntre interese i profesia dorit; scopul final fiind acela de a asigura n limitele
necesitii sociale att mplinirea multilateral a individului, ct i nevoia forei de munc pentru toate domeniile
de activitate.
Profesorul are menirea de a-i ajuta pe discipolii si s n eleag i s urmeze urmtorii pa i:
Pasul 1: F-i o educaie bun.

Cel mai bun mod de a experimenta succesul n carier este s ai o baz educaional solid. Investe te ntr-o
educaie care va indeplini cererile carierei dorite de tine. Depune toate eforturile n formarea competen elor
colare, pentru a acumula multe cunotine, deprinderi i abiliti ct i formarea unor atitudini fa de tot ce ne
nconjoar. Educaia nu se irosete niciodat, a a c f- i timp s o faci la cel mai nalt nivel, deoarece pe
parcursul vieii numai cu ea rmi.
Pasul 2: Fii informat i afl tot.
Educaia nu trebuies se termine cnd absolveti liceul sau facultatea. Continu s participi la seminare i sesiuni
de training legate de cariera ta. Pentru a avea succes, trebuie s cuno ti toate evenimentele actuale i s fii la
curent cu noutile aprute n domeniul tu. Societatea e n continu dezvoltare i transformare la toate nivelele.
Pasul 3: nva de la cel mai bun.
Fr ndoial exist multe persoane care au succes n acelai domeniu ca tine. Fii receptiv la sugestiile lor i
nva de la acetia. Cere sfaturi de la liderul tu, vorbe te cu colegii i concuren ii ti despre strategiile lor i nu
nceta niciodat s obii succesul. Evit rutina, continund s i i mbog e ti cuno tin ele i nconjurndu-te de
oameni talentai, care au succes n cariera lor, nu fi invidios, ncearc s faci mai bine ca cei mai buni ca tine n
domeniul dat. Dac duci traista sracului fii sigur c i tu vei devein ca dnsul. nva din gre alele altora,
strduite s comii pe ct e de posibil mai puine gre eli n cariera ta. Bucur-te de succesele celorlal i i vei avea
parte de ele i tu.
Pasul 4: Fii perseveren n toate i mai mult n carier.
Cnd te implici n proiecte la lucru, impune-te s faci mai mult dect i se cere. ncearc s i dep e ti limitele,
pentru a vedea de ceea ce eti capabil. Cu ct faci mai multe la serviciu, cu att mai mult succes vei avea n
cariera ta. Vei fi forat s nvei lucruri noi i s i asumi mai multe responsabilit i n drumul tu nesfr it spre
succes. i aceast curs spre succes va fi observat de efii i subalternii tu, vei devein model pentru al ii. n
final, vei vedea c urci pe scara carierei tale, deoarece vei ob ine succes dupa succes. Dac faci ceea ce
ntotdeauna faci, vei avea rezultatele pe care ntotdeauna le ai. Dac i dore ti alte rezultate, trebuie s faci
ceva nou.(proverb danez).
Pasul 5: Asigur-te c i place ceea ce faci.
Un om inteligent a spus odat: Iubete-i munca i nu va trebui s lucrezi nici o zi n viaa ta. Dac eti fericit
cu ceea ce faci, vei avea succes garantat. Pasiunea ta pentru munc i perseveren a vor face totul. Asigur-te c
i plac responsabilitile i c i place munca ta i vei avea succes n carier. La serviciu e bine s te duci ca la
srbtoare, la autorealizare de sine i loc sigur de acumulare a succeselor n carier.

Bibliografie :

1. I. Drevillon, Orientare colar i profesional., Ed.Didactic i Pedagogic, Bucure ti

2. I. Holban, Orientare colar, Ed. Junimea, Ia i
3. Gh. Toma, Consiliere i orientare colar, Ed. Viaa Romneasc, Bucure ti
4. Drevillon, J. Orientarea colar i profesional, Bucure ti, 1973
5