Implicarea personalului didactic auxiliar n realizarea

activitilor extracurriculare- sptmna coala altfel: S tii

mai multe, s fii mai bun!
Cadrul didactic auxiliar cu rol n educaie este personalul care ajut la
desfurarea activitilor din unitile de nvmnt fie c avem n vedere laboratoarele,
bibliotecile sau CDI-urile. El este cel care trebuie s dein competene privind educarea
i instruirea prin activiti specifice, avnd rolul de a dezvolta abiliti cognitive, practice,
de comunicare, psihomotorii i estetice, astfel nct elevii s devin indivizi adaptabili,
flexibili, orientai profesional spre un nalt nivel de specializare i inserie pe piaa
muncii. Pentru ca acest lucru s se ntmple, cadrul didactic auxiliar trebuie s se
preocupe de propria formare profesional, de formarea unei echipe cadru didactic- elevi,
colegii angrenai n activitile de formare profesional a elevilor, ntr-un mediu deschis,
echilibrat i profesionistpe toat durata procesului instructiv educativ.
Astfel c, n cadrul programului COALA ALTFEL, cadrul didactic auxiliar i
afl un loc i un rol bine determinat la nivelul echipei de lucru din oricare unitate
colar.
COALA ALTFEL este tot coal, dar n acest context vor prima activitile
extracurriculare, scopul programului fiind acela de a implica att personalul din
nvmt ct i elevii n activiti care s rspund intereselor i preocuprilor diverse
ale actorilor educaiei, s pun n valoare talentele i capacitile acestora n diferite
domenii, s stimuleze participarea lor la aciuni variate, n contexte nonformale.
Acest ansamblu de activiti proiectate, organizate i desfurate de colective mai
largi, cu menirea de a contribui la formarea i dezvoltarea unor anumite aptitudini,
deprinderi, comportamente cu sau fr legtur cu cele cultivate prin disciplinele din
nvmnt fac din programul COALA ALTFEL, un program menit s pun accentul pe
spiritul de echip al colectivului colii. Astfel c, ntr-un asemenea context, cadrul
didactic auxiliar i face simit prezena tot mai mult dovedind cu precdere c rolul lui
este unul deosebit.
Personalul didactic auxiliar este de multe ori un tampon ntre elevi i cadrele
didactice i asta pentru c este cunoscut roul acestuia n munca de laborator spre
exemplu, sau chiar n cadrul bibliotecii sau CDI-ului. O activitate extracurricular care se
desfoar n cadrul unei biblioteci presupune utilizarea unor resurse materiale i umane
pe care nu ntotdeauna le folosim din lips de timp sau chiar de spaiu. n astfel de
contexte, cadrul didactic auxiliar este cel care, prin statutul su are rolul de a structura i
organiza att spaiul ct i resursele cerute de context astfel nct activitatea s devina
reuit cel puin din acest punct de vedere.
Pe de alt parte, nu putem s nu facem referire la situaiile de comunicare
presupuse de astfel de situaii. n acest context, cadrul didactic auxiliar devine un
mesager al cerinelor elevilor, prinilor i chiar profesorilor, construinde-se astfel echipa
de care vorbeam anterior.
Munca n echip genereaz zumzet creativ i n acest context, elevii au ocazia de
a-i spune prerea, de a nva unii de la alii, de a-i nvinge emoia i de ce nu i de
timiditatea, ceea ce n final, conduce ctre o comunicare eficient care ar putea s
constituie cheia ctre poarta succesului colar i profesional.

n cazul n care profesorul, laborantul, informaticianul, bibliotecarul, nu comunic

n mod eficient cu elevul, vorbete pe un ton prea elevat pentru nivelul elevului, nu-i
ascult niciodat prerile sau dorinele, nu-i stabilete coninuturile i obiectivele n
concordan cu nivelul de pregtire al acestuia, vorbete puin i monoton, este excesiv
de sever, consecinele pot fi catastrofale, cci acest context aduce cu sine plictiseala,
incapacitatea de a nelege lecia i de a o pregti pentru data viitoare, teama de a-i spune
prerea n faa celor inflexibili i, n final, rezultatul nu poate fi dect eecul colar i
profesional. Aadar, eecul colar i profesional al elevului nu trebuie pus doar pe seama
cadrelor didactice de la nivelul clasei de elevi, ci a tuturor factorilor cu care elevul vine n
contact. Dac lum spre exemplu organizarea unei activiti n COALA ALTFEL, vom
constata c att laborantul ct i bibliotecarul sau informaticianul sunt elemente cheie
care nu doar asigur buna funcionare a unui context educativ, ci sunt modele pentru
elevii notri care i vor ndrepta paii poate chiar ctre astfel de profesii consinderndule utile tocmai prin prisma exemplelor pe care le-au avut n anii de coal.
O activitate la CDI cere mult rbdare i druire, cere ca cineva s vegheze asupra
elementelor care pot fi atrase i utilizate n vederea obinerii unui rezultat optim , al
atragerii elevului spre ce nseamn studiu, cunoatere...dac ne situm n faa unui cadru
auxiliar neinteresat de astfel de aciuni, dac nu obinem un feed-back din partea acestuia
este foarte posibil ca elevul s se simt ndeprtat de astfel de contexte de nvare i,
rezultatul s fie unul total negativ, acela de ndeprtare, de nstrinare fa de mijloacele
care ar putea s-l ajute n demersul educativ viitor. Rolul cadrului didactic auxiliar este
acela de prieten mediator att pentru elevi, ct i pentru profesori sau prini.
Este foarte important ca tot ceea ce nseamn conlucrare profesor-cadru didactic
auxiliar-elevi-prini- s devin nu o necesitate, aa cum poate este considerat n
momentul de fa, ci mai dergrab o obinuin care s fructifice la cel mai nalt nivel
aptitudinile actorilor educaiei i situaiile de nvare specice sistemului educativ. S ne
dm silina, dragi colegi, spre o astfel de conlucrare i rezultatele nu vor ntrzia s
apar!

Bibliografie:
-***-Statutul personalului didactic;
-Marcu, V; Oran, F.; Deac, A.E.- Managementul activitilor extracurriculare,Ed. Univ.
Oradea, Oradea, 2003;
-tefan, M.-Educaia extracurricular, Ed. ProHumanitate, Bucureti, 2000

Profesor Trandafir Petrin,

Liceul Teoretic Mihai ViteazulViina, Dmbovia.