Plan de Interventie Personalizat

Investete n oameni!
Proiect cofinantat din Fondul Social European prin Programul Operational Sectorial Dezvoltarea
Resurselor Umane 2007-2013
Axa prioritar: 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii
bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie:1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare
Titlul proiectului: Formarea profesorilor de matematic i tiine n societatea cunoaterii
Cod contract: POSDRU/ 87/1.3/ S/ 62534
Beneficiar : Inspectoratul colar Judeean Bihor
PORTOFOLIU DE EVALUARE
Program de formare continu:

Dezvoltare profesionala continua pe componenta instruirii
diferentiate a elevilor
Profesor: REIZ MARIA

Liceul Teoretic German Johann Ettinger, Satu Mare
FORMATOR:
Rodica Florina Gianina Moise
Formarea profesorilor de matematic i tiine n societatea cunoaterii
Investete n oameni!
Proiect cofinantat din Fondul Social European prin Programul Operational Sectorial Dezvoltarea
Resurselor Umane 2007-2013
Axa prioritar: 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii
societii bazate pe cunoatere
Titlul proiectului: Formarea profesorilor de matematic i tiine n societatea cunoaterii
PORTOFOLIU CURSANI
1. Un program de intervenie personalizat pentru un elev cu dificulti de nvare
(PIP)
2. Un proiect didactic n specialitate bazat pe instruirea difereniat. Instruire
difereniat prin:coninut, metode, evaluare
3. Proiectarea unei activiti n cadrul disciplinei, pentru elevi capabili de
performan. (Cerc de specialitate, centru de excelen etc)
4. Modele de bune practici n instruire difereniat.
-
Investete n oameni!
Proiect cofinantat din Fondul Social European prin Programul Operational Sectorial
Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
societii

bazate pe cunoatere
Proiectului: Formarea profesorilor de matematic i tiine n societatea cunoaterii
1.PROGRAM DE INTERVENTIE
PERSONALIZAT
Nume: R.R.
Clasa: a VIII-a
Domiciliu: Satu Mare
Familia: tatal: mama:
Alte date despre familie: tatal decedat; mama casnica cu problem de sanatate ( e supraponderala
si se misca foarte greu )
Dezvoltare fizica: normala; naltime 1,67 cm
greutate 61 kg
Stare de sanatate: foarte buna
Dezvoltarea psihica:
-din punct de vedere cognitiv: cunoaste valoarea banilor, dar nu are capacitatea de a efectua
calcule mai complexe
-se exprima bine si in doua limbi, romana si maghiara, dar are un vocabular sarac; este chiar
trivial in exprimare din cauza anturajului in care se invarte.
-memoria de scurta durata e buna, dar cea de lunga durata slaba.
-deficit de atentie, imaginatie saraca
Aspecte psihopedagogice observate:
-este agresiv, deloc sociabil; apeleaza la solutii violente cu orice ocazie
-nu e adaptabil, nu s-a integrat in grupul clasei
-in activitatile de invatare in grup nu-si asuma nicio sarcina, nu participa la activitati
-este refractar cand este solicitat sa raspunda, se eschiveaza fata de solicitari
Tipul de dizabilitate: intelect liminar
Interventii anterioare: s-a ocupat de el psihopedagogul scolii
Domeniul de interventie: matematica
Echipa de interventie:
Scopul programului de interventie: dezvoltarea potentialului cognitive; recuperarea
ramanerii in urma la matematica
Nivelul de plecare:
Investete n oameni!
societii

bazate pe cunoatere
elevul efectueaza operatii in multimea numerelor intregi si multimea numerelor

rationale (fractii zecimale), are dificultati cu operatiile in multimea numerelor rationale
(fractii ordinare)
copiaza desene geometrice
chimie: elevul cunoaste simbolurile elementelor chimice, clasifica elementele in sistemul
periodic
Durata P.I.P.: 4 luni
Obiectivele programului de interventie:
O1: sa efectueze adunari, scaderi, inmultiri si impartiri cu numere rationale srcise sub forma de
fractie ordinare
O2: sa construiasca si sa noteze corect figuri geometrice simple, folosind instrumente
geometrice
O3: se scrie formulele chimice in mod corect folosind sistemul periodic
O4: sa scrie reactii chimice simple
Obie
ctive
O1
Activitati de invatare
-scrierea, citirea rationale
-exercitii de +, - ,x in multimea
ne. rationale
-amplificari simplificari,
aducere la celas numitor
- impartirea numerelor
rationale
-Sa completeze fise cu diferite

factori al mediului
Metode
Mijloace
Perioa
da
Indicatori de
evaluare
Evaluare
Conversatia
Calculator
2 luni
Observare
sistematica
Exercitiul
Softuri
educationale
Sa faca
inmultiri prin
adunare
repetata
Explicatia
Fise de lucru
Exercitiul;
Munca
independenta;
Activitate
frontala
O2
-exercitii de recunoastere figuri
Conversatia
Experiment
pentru
dovedirea
influentei
luminii
asupra
plantelor
2 luni
Instrumente
2 luni
Sa execute
desene cu
fotosinteza
Autoevaluare;
Evaluare
frontala;
Teste grila
Evaluarea
muncii
indpendente;
autoevaluare
-Sa recunoasca
Evaluare
Investete n oameni!
societii

bazate pe cunoatere
geometrice;
-exercitii de constructii figuri
geometrice si sa le noteze
corespun-zator;
-exercitii de calcul perimetre
geometrice
Constuctii
figuri
geometrice
din carton,
betisoare
Softuri
educationale
Fise de lucru;
Creion
colorat;
marker;
O3
-jocuri care aprofundeaza

cunoasterea regulilor de scriere
a formulelor chimice
-exercitii de scriere a
formulelor
Conversatia
Exercitiul
2 luni
Fise de lucru
Explicatia
-scrierea unor reactii

simple,exercitii de folosire a
sistemului periodic
O4
Conversatia
Exercitiul
Explicatia
Experiment
ul
Softuri
educationale
2 luni
Fise de lucru
instrumentele
geometrice cu
care trebuie sa
lucreze;
-sa stie sa
masoare cu
ajutorul
liniarului
lungimi de
segmente
sa stie sa scrie
formule
chimice,sa
denumeasca
substantele
frontal;
-sa scrie reatii

simple si sa
aplice regula cu
ajutorul caruia
se egaleaza
reactia
Teste grila
Portofoliu
Activitate
practica
(perimetre)
Observatia
Autoevaluare;
Evaluare
frontala;
Evaluare periodica:
Obiective realizate operatii pe multimea numerelor rationale; inmultirea prin adunare repetataexercitii simple
Dificultati intampinate: la adunarea fractiilor are dificultati la aducerea la acelasi numitor; nu
este insusita corect impartirea fractiilor
Metode cu impact -pozitiv: activitatile practice, autoevaluarea, softurile didactice
-negativ: fisele de lucru
In urma evaluarii rezultatelor obtinute dupa derularea programului de interventie pe o perioada
de doua luni, s-a constatat ca elevul reactioneaza pozitiv la activitatile desfasurate pe calculator
si la probele practice; dar are deficiente de concentrare in a urmari explicatiile.
Revizuirea programului:
Algebra: fise de lucru mai atractive;
Investete n oameni!
societii

bazate pe cunoatere
Geometrie: mai multe materiale didactice; identificarea obiectelor din clasa/ viata cotidiana, care
au forma geometrica studiata;
Chimie: folosirea unor instumente de modelare virtule sau materiale
Observatie: Intrucat capacitatea de concentrare a atentiei elevului este scazuta a fost necesara
folosirea unui numar mare de exercitii-joc diverse si atractive; sporirea motivatiei prin apreciei
verbale
Recomandari: este necesara derularea unui P.I.P. care va avea ca scop formarea capacitatii de
rezolvare a problemelor , utilizand softuri educationale si eventual platform A.E.L.
Investete n oameni!
societii

bazate pe cunoatere
2.Proiect didactic bazat pe instruire

diferentiata
Data:
Clasa a IX-a A
PROPUNATOR: POP MARIUS , REIZ MARIA, GYONGYOSI IOLANDA, HEIL RENATA,
PACURAR ALINA
Disciplina: Matematic / Geometrie
Tema : Formule pentru aria unui triunghi
Unitatea de invatare : Aplicatii ale formulelor trigonometrice in geometrie
Tipul leciei: Lecie predare nvare
COMPETENE GENERALE
CG1 Identificarea unor date i relaii matematice i corelarea lor n funcie de contextul n care
au fost
definite.
CG2 Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ, structural, contextual cuprinse n enunuri
matematice.
CG3 Utilizarea algoritmilor i a conceptelor matematice pentru caracterizarea local sau global
unei situaii concrete.
CG4 Exprimarea caracteristicilor matematice cantitative sau calitative ale unei situaii concrete
i a
algoritmilor de prelucrare a acestora.
CG5 Analiza i interpretarea caracteristicilor matematice ale unei situaii problem.
Investete n oameni!
societii

bazate pe cunoatere
CG6 Modelarea matematic a unor contexte matematice variate, prin integrarea cunotinelor din
diferite domenii.
COMPETENE SPECIFICE
CS1 Identificarea elementelor necesare pentru calculul unor lungimi de segmente i msuri de
unghiuri.
CS2 Utilizarea unor tabele i formule pentru calcule n trigonometrie i n geometrie.
CS3 Determinarea msurilor unor unghiuri i a lungimii unor segmente utiliznd relaii metrice.
CS4 Transpunerea ntr-un limbaj specific trigonometriei i geometriei a unor probleme practice.
CS5 Utilizarea unor elemente de trigonometrie n rezolvarea triunghiului oarecare.
CS6 Analiza i interpretarea rezultatelor obinute prin rezolvarea unor probleme practice.
COMPETENE DERIVATE
La sfritul orei elevii vor fi capabili:
CD1 S calculeze aria unui triunghi.
CD2 S determine nlimea unui triunghi.
CD3 S determine raza cercului nscris i circumscris unui triunghi.
CD4 S aplice corect noiunile teoretice n rezolvarea exerciiilor.
CD5 S-i nsueasc treptat exigenele unui exprimri riguroase specifice disciplinei.
CD6 S justifice prin argumente nlnuite logic, paii de rezolvare a unei probleme.
Metode si procedee
Conversaia euristic
Explicaia
Demonstraia
Exerciiul
Investete n oameni!
societii

bazate pe cunoatere
Problematizarea
nvarea prin descoperire
TIU / VREAU S TIU /AM INVATAT
Forme de organizare a clasei:
Frontal
Individual
Resurse materiale:
Materiale didactice: fie de lucru
Mijloace de nvmnt: tabla, creta.
Investete n oameni!
bazate pe cunoatere
DESFURAREA LECIEI
Secvenele
Activitatea
Activitatea
activitii
profesorului
elevului
Metode
de
didactice
Moment organizatoric
evaluare
Asigurarea ordinii i linitii.
Notarea absenelor.
Captarea ateniei
Procedee
Se verific, individual/frontal,
Elevii se pregtesc pentru

or.
conversaia
observaia
Elevii prezint caietele
conversaia
observaia
conversaia
Aprecierea
rspunsurilor
primite.
calitativ/cantitativ, tema pentru acas, prin sondaj.

Verificarea
cunotinelor din lecia
anterioar
Reamintim subiectul discutat ora trecut. Rezolvarea

triunghiului oarecare i rog elevii s-mi scrie pe tabl
teoremele ce stau la baza rezolvrii triunghiului oarecare.
Anunarea temei i a
obiectivelor leciei
Astzi, vom prezenta Formule pentru aria unui triunghi .

Vom calcula aria unui triunghi, vom determina nlimea
unui triunghi, raza cercului nscris i circumscris unui
triunghi.
Elevii vor scrie pe tabl

teorema cosinusului i
teorema sinusurilor.
Elevii i noteaz titlul
leciei n caiet.
conversaia
Investete n oameni!
Comunicarea noilor
cunotine
bazate pe cunoatere
Profesorul face pe tabla tabelul
Explicaia,
TIU / VREAU S TIU /AM INVATAT

Solicit elevilor s scrie n coloana TIU formulele de
calcul pentru aria unui triunghi.
Elevii prezint formulele

de calcul pentru arii care le
cunosc.
n coloana VREAU S TIU o vom completa cu ce vrem

s nvm:
Aria S a unui triunghi verific relaiile:
S
1
1
1
a ha b hb c hc .
2
2
2
ab sin C bc sin A ac sin B
2
2
2
p p a p b p c
(formula lui Heron)

S=
a 2 sin B sin C
2 sin A
Lunghimea ha a nlimii corespunztoare vrfului A din

triunghiul ABC este ha
2
a
p p a p b p c .
Elevii i noteaz n caiet

formulele.
conversaia euristic,
exerciiul,
problematizarea,
nvarea prin
descoperire
Observarea
sistematic a
elevilor,
aprecierea
rspunsurilor
primite.
Investete n oameni!
n orice triunghi ABC, avem R
bazate pe cunoatere
S
abc
i r
.
p
4S
S se calculeze aria triunghiului ABC n cazurile :

a)
a = 3, b = 4, C =
b) a = 5, b = 6, c = 7,
c)
Fixarea noilor
cunotine i realizarea
feed-back-ului
b = 4, C =
, A=
1. Calculai aria triunghiului ABC, dac: a = 6, A =60 i b

+ c = 9.
Un elev rezolv la tabl,

iar ceilali i noteaz n
caiete
Fiecare elev rezolv pe
caiet, apoi comunic
rezultatul
Munca independent
Observarea
sistematic a
elevilor,
aprecierea
rspunsurilor
primite.
2. Artai c n orice triunghi avem:

S = 2R 2 sin A sin B sin C
r = 4R sin
A
B
C
sin
sin
2
2
2
Elevii promesc fise de lucru

Evaluarea
Apreciez cunotinele elevilor ce s-au remarcat la or,

solicitnd prerea proprie i a clasei n vederea notrii.
Clasa va aprecia elevii

ce s-au remarcat la or.
conversaia
Nota n catalog
Tema pentru acas.
Tema pentru acas:
Noteaz tema
Activitate independent
Notarea
Investete n oameni!
Ex recapitulative din manual
bazate pe cunoatere
rspunsurilor
Investete n oameni!
societii

bazate pe cunoatere
Fi de lucru nr 1

S se calculeze aria triunghiului ABC tiind c AB 6, AC 4, m A 30 .
o
1. S se calculeze aria triunghiului ABC tiind c AB 2, AC 2 2, m A 45 .
2.
3. n triunghiul ABC se dau AB 5, AC 12, BC 13 . S se calculeze aria triunghiului

ABC i sin A sin B sin C .
4. S se calculeze lungimea laturii AB a triunghiului ABC tiind c aria triunghiului ABC
este AABC 21 i c m(S BAC ) 60o, AC 4 3 .
5. S se calculeze aria triunghiului ABC tiind c AB 4, AC 6, BC 8 .
FISA DE LUCRU nr 2
1. S se calculeze aria triunghiului ABC tiind c AC = 2, m( BAC) = 300 i AB = 4 .

2. S se calculeze aria triunghiului ABC, tiind c AB = AC = 2 , m(A) = 300.
3. S se calculeze aria triunghiului ABC, tiind c AB = 6 , AC = 8 i BC =10 .
4. S se demonstreze c, n orice triunghi dreptunghic ABC de arie S i ipotenuz de lungime a ,
este adevrat identitatea a2 sin BsinC = 2S.
Investete n oameni!
societii

bazate pe cunoatere
3. PROIECT PENTRU ELEVII CAPABILI DE PERFORMANTA

CLASA: a XII-a
PROPUNTOR:POP MARIUS, REIZ MARIA, PACURAR ALINA, HEIL RENATA,
GYONGYOSI IOLANDA
SUBIECTUL: Condiii necesare i suficiente ca rdcinile unor anumite ecuaii algebrice
s aib acelai modul
TIPUL: formare de priceperi de rezolvri de probleme
OBIECTIVE OPERAIONALE:
O1 : Determinarea unor polinoame, functii polinomiale sau ecuatii algebrice care verific
conditii date
O2: Modelarea unor situatii practice, utiliznd notiunea de polinom sau de ecuatie algebric
FORME DE ORGANIZARE
a coninuturilor:gradual
a activitilor:pe grupe i individual
TIPURI DE INTERACIUNI:conversaia
TIPURI ,FORME,STRATEGII I INSTRUMENTE DE EVALUARE:proiect ,portofoliu
RESURSE:
- pedagogice(metode i procedee):expicaia
- materiale:culegeri de probleme,softuri educaionale
- bibliografice:cri din domeniu
- temporale:dup orele de curs,( n centrele de excelen),3 ore
Investete n oameni!
bazate pe cunoatere
Desfurarea activitii
ETAPELE
LECIEI
OB
1.
Captarea
ateniei
O1
2.
Anunarea
obiectivelor
Dirijarea
nvrii
De coninut
3.
O1
O2
4.
5.
Obinerea
performanei
Asigurarea
reteniei i
transferul de
cunotine
O3
O3
Ce tim despre radacinile ecutiilor

algebrice ?
tiu-Vreau s tiu-Am nvat
Ecuatii algebice cu radacini de modul
1 sau radacini de modul egal
Reactualizarea cunotinelor despre
ecuatii algebrice cu coeficienti reali si
complexi
Descoperirea teoremelor
Rezolvarea exercitiilor folosin
teoremele date
stabilirea condiiei necesare i
suficiente ca o ecuaie reciproc cu
coeficieni compleci s aib
rdcinile de acelai modul
Aplicarea teoremelor i exercitii din
anexa
Aplicare in exercitii mai dificile mai
complexe
S studieze aplicarea lor n practic
RESURSE PROCEDURALE
de
forme de
metode i
timp
organizare
procedee
50
cutare pe
internet
metoda KWL
Mijloace IT
EVALUARE
(metode,
instrumente,
indicatori)
prezentare
conversaia
frontal
nvare prin
descoperire
culegeri
fie de lucru
Rezolvare corect
a problemelor
lucru n echip
exerciii
fie
analiza
rezultatelor
indep.
exerciii
gazeta de matematic i
fizic
48
40
lucru n echip
mijloace didactice
Investete n oameni!
6.
ncheierea
leciei
Completarea chestionarului KWL
10
indep.
bazate pe cunoatere
Investete n oameni!
societii

bazate pe cunoatere
Anexa 1
Teorema 1. Ecuaia
ax 2 bx c, 0 a, b, c C , a 0 ,
(1)
are ambele rdcini de acelas modul r 0 , dac i numai dac sunt verificate condiiile:
10. bc r 2 ab ;
2 0. b 2 r a .
Demonstraie. n cazul particular b = 0, condiiile 10 i 20 sunt evident verificate. n cazul c = 0, ecuaia nu

poate avea rdcinile de acelai modul r 0 . Fie deci b 0 i c 0 . S considerm c ecuaia (1) are
r2
rdcinile , C , cu r 0 . Substituind x
n (1), obinem
c 2 r 2 b r 4 a 0 ,
egalitate pe care conjugnd-o, deducem
c 2 r 2b r 4 a 0 .
n consecin, fiecare rdcin a ecuaiei (1) este i rdcin a ecuaiei
c x 2 r 2b x r 4 a 0 .
(2)
Notnd cu 1 i 2 discriminanii ecuaiilor (1), respectiv (2), avem 2 = r 4 1 , i deci cele dou ecuaii au
simultan rdcinile distincte sau cnfundate. De aici rezult c ecuaiile (1) i (2) sunt echivalente, deci
a
b
c
2 4 , prima egalitate fiind echivalent cu condiia 10.
c r b r a
Obinerea condiiei 20 este imediat. ntr-adevr,
b
2r
a
b 2r a .
Reciproc, s considerm c 10 i 20 sunt verificate i s artm c rdcinile ecuaiei (1) au acelai modul
r 0 . Dac arg a 1 , arg b 2 i arg c 3 , atunci egalnd modulele i argumentele celor doi membri ai
egalitii 10, deducem
c r 2 a i
1 3 2 2 .
Investete n oameni!
societii

bazate pe cunoatere
n consecin,
2
2
2
a a cos 1 i sin 1 , b b cos 1
i sin 1
, c r a cos 3 i sin 3 .
2
2
(3)
Folosind i rezolvnd ecuaia (1), dup cteva calcule, obinem:

b
x1, 2
4r 2 a
(4)
2a
2
2
Din 20 rezult b 4r 2 a 0 i deci (4) devine
x1, 2
b i
4r 2 a
2a
4r 2 a
2a
ceea ce trebuia demonstrat.

Vom folosi mai jos rezultatul dat de urmtorul
x 2 tx 1 0, t C
Corolar. Ecuaia
(5)
are rdcinile de modul 1, dac i numai dac t 2,2 .

Demonstraie. Aplicnd ecuaiei (5) teorema 1, condiiile 1 0 i 20 devin t R , respectiv t 2 , de unde
t 2,2 .
Lem. Dac ecuaia reciproc
a n x n a n1 x n1 a0 0, a ni ai C , i 0,1, , n, a n 0
are rdcinile de acleai modul r 0 , atunci r = 1 i
(6)
ai
R, i 0,1, , n .
an
Demonstraie. Fie xi C , i 1,2, , n rdcinile ecuaiei (6) , cu xi r 0 , i 1,2, , n . Avem:

n
xi
i 1
1 n
a0
an
xi
1 rn 1 r 1
i 1
Investete n oameni!
societii

bazate pe cunoatere
Deoarece ecuaia (6) este reciproc ea admite ca rdcini i

rezult
1
, i 1,2, , n . Cum xi 1 i 1,2, , n ,
xi
1
xi , i 1,2,, n . n consecin, ecuaia (6) are rdcinile complexe conjugate dou cte dou. De
xi
aici rezult c ecuaia unitar ataat ecuaiei (6) are coeficieni reali, ceea ce trebuia demonstrat.
Din lem, deducem c pentru stabilirea condiiei necesare i suficiente ca o ecuaie reciproc cu coeficieni
compleci s aib rdcinile de acelai modul, este suficient s considerm ecuaia reciproc unitar cu coeficieni
reali i s studiem cazul rdcinilor de modul 1.
Teorema 2. Ecuaia x 3 ax 2 ax 1 0,
a 1,3 .
a R , are toate rdcinile de modul 1, dac i numai dac
x 1 x 2 1 a x 1 0 . Atunci, conform corolarului,

rdcinile trinomului de grad doi au modulul 1, dac i numai dac 1 a 2,2 , adic a 1,3 .
Demonstraie. Ecuaia este echivalent cu
Teorema 3. Ecuaia x 4 ax 3 bx 2 ax 1 0, a, b R , are toate rdcinile de modul 1, dac i numai

dac sunt verificate condiiile:
i) a 4 ,
ii) max 2a 2,2a 2 b
a2 8
.
4
Demonstraie. mprind ecuaia cu x 2 i notnd x
1
t , egalitate echivalent cu (5), obinem
x
t 2 at b 2 0
(7)
Conform corolarului, ecuaia din enun are toate rdcinile de modul 1, dac i numai dac ecuaia (7) are ambele
rdcini reale i situate n intervalul 2,2 . Considernd funcia asociat ecuaiei (7),
f : R R, f t t 2 atb 2 , cu rdcinile t1 , t 2 cerina t1 , t 2 2,2 este echivalent cu:
Investete n oameni!
societii

bazate pe cunoatere
0, a 8
b
f 2 0, 4 a 4

2
f 2 0, b 2a 2,
a 8
b 2a 2, max2a 2,2a 2 b
a
4
2, ,2
2 a 4,
teorema fiind demonstrat.
Teorema 4. Ecuaia x 5 ax 4 bx 3 bx 2 ax 1 0, a, b R are toate rdcinile de modul 1, dac i
numai dac sunt verificate condiiile:
i) a 3,5 , ii) max a 1,3a 5 b
a 2 2a 5
.
4
Demonstraie. Ecuaia este echivalent cu x = 1 sau

x 4 a 1 x 3 b a 1 x 2 a 1 x 1 0 . Conform teoremei 3, ultima ecuaie are rdcinile de modul 1,
dac i numai dac
a 1 4
a 3,5 i
max 2a,2a 4 b a 1
a 2 2a 9
4
Investete n oameni!
societii

bazate pe cunoatere
max a 1,3a 5 b
a 2 2a 5
,
4
ceea ce trebuia demonstrat.

Aplicaie. Problema 7, pag. 156, din manualul de algebr pentru clasa a X-a.
Fie ecuaia x 4 x 3 x 1 0, cu R i 1 . S se arate c toate rdcinile sunt de modul
1.
(Problem dat la examenul de admitere n treapta a II-a, licee matematic-fizic, iulie, 1983)
Soluie. Aplicnd teorema 3 ecuaiei din anun, rezult c aceasta are rdcinile de modul 1, dac i numai
dac
4, 4,

2 8 220, 1, 1
max2 2,2 2 0 , 2 20, 1,
4
4,
Observaie. Condiia 10 a teoremei 1 este consecin a rezultatelor din [1].
Bibliografie
[1] Vulpescu-Jalea, F., Asupra unei clase de polinoame, G.M.1/1982, pag.1116
Investete n oameni!
societii

bazate pe cunoatere
4. Modele de bune practici n instruire

difereniat
1. Tema Creierul uman -mister
2. Autori
Prof Biologie Gyongyosi Iolanda
Prof. Matematica Reiz Maria
Prof. Matematica Pop Marius
Prof. Chimie Heil Renata
Invatatoare Pacurar Alina
Investete n oameni!
societii

bazate pe cunoatere
3. Argument : Considernd c matematica este un joc accesibil ndrgit de toate vrstele sub
alte forme dect strict colreti am considerat c activitatea centrata pe aceast tiin i
mbinata tiinelor din aceeai arie curricular poate rspunde eficient intereselor elevilor.
Activitatea stimuleaz creativitatea, originalitatea, spontaneitatea elevilor n a descoperi
noi soluii la problemele cotidiene i ale mediului nconjurtor.
Pentru a deveni mai interesant modul de lucru se va face o legtur ntre matematic,
tiine i calculator prin utilizarea programelor Word i Power Point. Astfel se va ncerca
utilizarea eficient a tehnologiei pentru sprijinirea i evaluarea performanelor elevilor.
4. Termeni cheie Explorri matematice n lumea nconjurtoare
Creierul animalelor- creierul uman.
Proportii si statistici
Bolile creierului varste
Minte sanatoasa in corp sanatos.
Hrnete-te bine pentru a gndi bine
Alimentatia sanatoasa
Retete culinare
Jocul
Jocuri de memorie
Jocuri logice
5. Structura Temele selectate spre a fi studiate cadrul activitatii sunt actuale i corespund
curiozitilor elevilor. Metodele care vor fi utilizate n lecii vor stimula elevii s nvee activ, s
gndeasc critic i autocritic, s lucreze n cooperare cu alii.
n desfurarea activitatilor recomandm:
utilizarea unor soluii inedite n rezolvarea de probleme;
criterii de sortare i clasificarea informaiilor;
stimularea activitii pe grupe, a muncii independente;
iniierea i realizarea creativ a unor investigaii;
utilizarea instrumentelor TIC pentru descoperirea i prelucrarea informaiilor;
6. Compenetele asteptate
nelegerea legturii dintre matematic, via i alte domenii ale tiinei (discipline).
Prelucrarea informaiilor i conceptelor tiinifice utiliznd metode specifice matematice.
Rezolvarea de probleme i situaii problem pe baza raionamentelor inductive i
deductive.
Investete n oameni!
societii

bazate pe cunoatere
Comunicarea oral i scris utiliznd limbajul specific n formularea explicaiilor, n

conducerea investigaiilor interdisciplinare i n raportarea rezultatelor.
Utilizarea tehnologiei informaiei i a comunicaiilor n culegerea de date, n prelucrarea
i comunicarea lor.
Formarea capacitii de a reflecta asupra lumii nconjurtoare pe baza relaionrii
cunotinelor interdisciplinare din aria curricular ,,Matematic i tiine.
Dezvoltarea personalitii prin formarea gndirii interdisciplinare i gestiunea propriei
nvri.
7.Prezentare succinta: Activitatea Creierul uman-mister neelucidat se adreseaz elevilor din
clasele a VII. Prin aplicarea lui, elevii vor realiza mai uor conexiuni ntre materiile incluse n
aria curricular Matematic i tiine, i vor dezvolta competene de comunicare asertiv, i vor
dezvolta responsabilitatea prin munca n echip, i vor dezvolta o personalitate independent,
critic i autocritic.
8. Sarcini/ probleme / aspecte specifice rezolvate prin aplicarea modelului de

buna practica
Dezvoltarea de competene, cunotine i abiliti prin mbinarea matematicii , biologiei
i tiinelor naturii n nvmntul gimnazial.
Dezvoltarea interesului pentru informare i documentare tiinific
Dezvoltarea curiozitii fa de mediu
Dezvoltarea toleranei fa de opiniile celorlali
Contientizarea i implicarea n problemele interdisciplinare
ncredere n adevrurile tiinifice i apreciere critic a limitelor acestora
9. Reflectii Aceast activitate va fi abordat prin metoda proiectului, fiind orientat spre
rezolvarea unor sarcini de lucru care se vor sprijini pe o serie de aplicaii practice, pentru a ridica
nivelul de performan al elevilor i a le dezvolta competene specifice secolul XXI.
10. Resurse necesare pentru realizarea modelului de bune practici

- identificarea actorilor care doresc s se implice n desfurarea proiectului: profesori,
nvtori,prini i elevi;
- procurarea de materiale tematice care s susin activitile practice \
- popularizarea optionalului i a activitilor desfurate la nivelul colii;
11.Recomandari
Implementarea poate fi facuta sub forma unei lectii deschise la cercurile metodice, sau poate fi o
propunere de optional pe acesta tema.
12.Bibliografie
Nicu Ploscariu, Curioziti din lumea naturii, Editura Aramis, bucureti, 1999
Investete n oameni!
societii

bazate pe cunoatere
Aglaia Ionel- tiine ( Cartea nvtorului), Editura All , Bucureti 1995

M.E.C.T.S. Ghid metodologic de aplicare a programei colare de tiine ale naturii
Campan,Florica A treia carte cu probleme celebre din istoria matematicii
Ed.Albatros,Bucuresti,1983,Colectia Lyceum
Dancila, Ion Matematica gimnaziului intre profesor si elev Ed. Corint Bucuresti,1996
Guran,Eugen Matematica recreativa ED. Junimea 1985
Radulescu , Valentin Cutezanta mintii Ed. Militara ,Bucuresti , 1988

Plan de Interventie Personalizat

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Plan de Interventie Personalizat

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Investete n oameni!

Program de formare continu:

Profesor: REIZ MARIA

Rodica Florina Gianina Moise

Formarea profesorilor de matematic i tiine n societatea cunoaterii

Axa prioritar: 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii

Axa prioritar: 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii

elevul efectueaza operatii in multimea numerelor intregi si multimea numerelor

-Sa completeze fise cu diferite

-exercitii de recunoastere figuri

Formarea profesorilor de matematic i tiine n societatea cunoaterii

Axa prioritar: 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii

-jocuri care aprofundeaza

-scrierea unor reactii

-sa scrie reatii

Axa prioritar: 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii

Formarea profesorilor de matematic i tiine n societatea cunoaterii

Axa prioritar: 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii

2.Proiect didactic bazat pe instruire

Axa prioritar: 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii

Formarea profesorilor de matematic i tiine n societatea cunoaterii

Axa prioritar: 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii

Formarea profesorilor de matematic i tiine n societatea cunoaterii

Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013

Elevii se pregtesc pentru

Elevii prezint caietele

calitativ/cantitativ, tema pentru acas, prin sondaj.

Reamintim subiectul discutat ora trecut. Rezolvarea

Astzi, vom prezenta Formule pentru aria unui triunghi .

Formarea profesorilor de matematic i tiine n societatea cunoaterii

Elevii vor scrie pe tabl

Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013

Profesorul face pe tabla tabelul

TIU / VREAU S TIU /AM INVATAT

Elevii prezint formulele

n coloana VREAU S TIU o vom completa cu ce vrem

ab sin C bc sin A ac sin B

(formula lui Heron)

Lunghimea ha a nlimii corespunztoare vrfului A din

Formarea profesorilor de matematic i tiine n societatea cunoaterii

Elevii i noteaz n caiet

Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013

n orice triunghi ABC, avem R

S se calculeze aria triunghiului ABC n cazurile :

1. Calculai aria triunghiului ABC, dac: a = 6, A =60 i b

Un elev rezolv la tabl,

2. Artai c n orice triunghi avem:

Elevii promesc fise de lucru

Apreciez cunotinele elevilor ce s-au remarcat la or,

Clasa va aprecia elevii

Tema pentru acas.

Tema pentru acas:

Formarea profesorilor de matematic i tiine n societatea cunoaterii

Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013

Formarea profesorilor de matematic i tiine n societatea cunoaterii

Axa prioritar: 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii

3. n triunghiul ABC se dau AB 5, AC 12, BC 13 . S se calculeze aria triunghiului

1. S se calculeze aria triunghiului ABC tiind c AC = 2, m( BAC) = 300 i AB = 4 .

Formarea profesorilor de matematic i tiine n societatea cunoaterii

Axa prioritar: 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii

3. PROIECT PENTRU ELEVII CAPABILI DE PERFORMANTA

Formarea profesorilor de matematic i tiine n societatea cunoaterii

Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013