PROIECT DIDACTIC

=inspecia final pentru Gradul II=

Lecia 3.
DATA: 26 martie 2007
CLASA: a XI-a A
COALA: Liceul cu Program Sportiv- Bacu
PROFILUL: Polisportiv
PROFESOR - propuntor: Diana Ruxandra Moholea
DISCIPLINA: Limba i literatura romn
CAPITOLUL: SIMBOLISMUL
SUBIECTUL: Simbolismul european- prezentare general
TIPUL LECIEI: Studiu de caz
MOTIVAIE: Sudiul de caz este un tip de lecie aproape irealizabil la anumite clase. El
se bazeaz pe lectura sistematic a elevului, nu numai a operelor literare, ci mai ales a
unor studii de specialitate. Din acest motiv, studiul de caz rmne la nivelul unei utopii de
cele mai multe ori.
Pe de alt aparte, simbolismul este un curent care presupune discuii pretenioase.
n lecia de fa vom nceca doar s punctm liniile generale ale acestui curent, din
perspectiva teoretic, urmnd a le detalia n orele urmtoare cnd se va lucra mai mult cu
textul.
COMPETENE SPECIFICE:
Lecia vizeaz :
Utilizarea adecvat a tehnicilor de documentare i cercetare a unei teme
Compararea viziunii despre lume, despre condiia uman sau despre art
reflectate n texte literare, nonliterare sau n alte arte
Interpretarea textelor studiate prin prisma propriilor valori i a propriei
experiene de lectur
Utilizarea tehnicilor i strategiilor argumentative n situaii de comunicare
diverse
STRATEGIA DIDACTIC:
a) METODE I PROCEDEE:
Conversaia
Prelegerea intensificat
Brainstorming
Cvintetul
b) FORMA DE ORGANIZARE:
Activitate individual
Activitate frontal

 Lucrul n perechi
c) MIJLOACE DE NVARE:
Studiul individual
Schema tablei
Imaginea

d) RESURSE:
Cunotinele asimilate anterior
Timpul de lucru 50 de minute
Sala de clas
e) BIBLIOGRAFIE:
Limba i literatura romn, manual pentru clasa a XI-a ,
Grup Editorial ART, Adrian Costache, Florin Ioni, M.N. lascr,
Adrian Svoiu.
Limba i literatura romn, manual pentru clasa a XI-a ,
Grup Editorial ART, Mircea Martin (coord.)
Revista Mari pictori, nr. 109.
Antologie de texte din literatura francez
Metodica predrii Limbii i literaturii romne, Vistian Goia,
Editura Dacia, Cluj-Napoca
Alternative didactice- Limba i literatura romn- Cristina
Chiprian, Livia Ciuperc, Editura Spiru Haret, Iai
PROBLEME ANTICIPATE:
dificulti n fromularea ideilor i a argumentelor
lipsa de documentare minuioas i de sistematizare a ideilor de ctre elevi

SCENARIUL DIDACTIC
1. Organizarea clasei:
Profesorul pregtete clasa pentru or, noteaz absenii, creeaz o atmosfer
favorabil desfurrii activitii.
2. Captarea ateniei:
Anul trecut am discutat despre curentul simbolist cnd am studiat opera lui
George Bacovia
3. Enunarea obiectivelor leciei:
Astzi ne propunem s urmrim trsturile simbolismului european. Colegii votri
vor prezenta informaiile pe care le-au strns cu privire la acest subiect, iar noi le vom
sintetiza.
4. Dirijarea activitii:
Aezai n semicerc, elevii vare au avut de pregtit lecia se vor succeda n funcie
de planul pe care profesorul l afieaz pe tabl.
I.

II.

DEFINIRE

II. ELEMENTE SIMBOLISTE

TEMATICA SIMBOLIST

IV. REPREZENTANI

Profesorul intervine dac este cazul cu completri.

Dup ilustrarea sugestiei, profesorul va interveni cu dou imagini din picturile lui
Edvard Munch, cerndu-le elevilor sa-i exprime prerea despre ceea ce vd. Apoi le va
oferi interpretarea propus de pictor sau de criticii si.
Srutul- 1897
Strigtul- 1893
Pentru a nelege mai bine, profesorul va prezenta pe scurt biografia acestuia i
legtura lui cu simbolitii.
Dup ilustrarea simbolului va prezenta importana lui n opera lui Mallarme,
utiliznd i Dicionarul de Simboluri.(evantaiul, pasrea, oglinda, lebda)
Muzicalitatea va fi ilustrat printr-un scurt moment muzical- Wagner- unul dintre
compozitorii pe care simbolitii i-au avut drept punct de reper.

Corespondenele vor fi exemplificate de Ana maria Balint pe textele suport ale

scriitorilor francez, lecturnd att varianta n limba francez (fragmente), ct i pe cea n
limba romn.
n paralel, se va completa i schema tablei.
Ultimul elev- profesor va enumera cteva teme i motive specific simboliste, care
urmeaz a fi avute n vedere ntr-o lecie viitoare, cnd se va face analiza pe text.
5. Asigurarea reteniei i transferului
Informaiile prezentate vor fi sintetizate n final prin metoda cvintetului, cu care
elevii sunt deja familiarizai. Profesorul va aminti n ce const aceast tehnic, iar elevii
vor lucra n perechi.(maxim 5 minute)
6. Tema pentru acas
Pag. 205 din manual, exerciiile referitoare la textul lui Paul Verlaine, Ars poetica

SIMBOLISMUL EUROPEAN
DEFINIREA CONCEPTELOR
Simbolismul este un curent literar aprut n Frana la nceputul sec.
al XIX- lea ca reacie mpotriva poeziei retorice a romanticilor i a impersonalitii
parnasienilor.
Parnasianismul- este denumirea unui curent literar de la sfritul secolului
al XIX-lea. Parnasienii erau o grupare de poei din Frana secolului XIX ce i-a tras
denumirea de la revista n care publicau, Parnasul contemporan, la rndul ei aceasta
purtnd numele muntelui Parnas, casa Muzelor n mitologia greac. Poezia cultivat de
parnasieni este n general descriptiv, rece, impersonal, eliberat de afectivitate.
n 1886, Jean Moreas a publicat o scrisoare- manifest n ziarul Le Figaro,
devenit mai tarziu programul noii micri.
Tot el propune numele curentului, pornind de la gr.symbolon- semn.
Simbolismul este o micare cultural modern, cea dinti din rndul curentelor
moderniste, implicnd o adevrat revoluie n sensibilitate, dar i n planul formei.
coala simbolist dezvolt n paralel dou reviste / ideologii: simbolismul
propriu-zis i decadentismul. Cel din urm aeste susinut de Paul Verlaine.

I.

TRSTURI ALE CURENTULUI

a) SUGESTIA- este scopul simbolitilor
- toate celelalte elemente se sprijin pe sugestie
- Stephane Mallarme este cel care aduce n discuie rolul sugestiei:
A numi un lucru nseamn a suprima trei sferturi din plcerea poemului(...). A
sugera, iat visul nostru!
- plcerea aceasta se definete de fapt prin plcerea de a ghici ncetul cu ncetul
- poemul nu dezvluie, ci incit
- scriitorii simboliti comunic mai ales senzaii.
- nu e nimic raional i logic, ci vag i ambiguu
- (imagini din creaiile lui Munch)
b) SIMBOLUL- este strns legat de sugestie
- apare cu mult naintea simbolitilor, dar abia odat cu ei simbolul capt
valoare implicit i nu explicit.
- cititorul trebuie s caute n text i mai ales n sine descifrarea lui
- urmeaz sugestiei.
- simbol nseamn un element concret care red o idee abstract
- Stephane Mallarme explic : spun floarei din uitarea n care voceam mea
scufund orice contur, altceva deci, dect petalele tiute, muzical se nal ideea
nsi
- Astfel, n poeziile sale evantaiul, pasrea, oglinda, lebda, nu sunt descrise, ci
devin aluzii
II.

c) CORESPONDENELE- reprezint analogii ntre senzaii, emoii, tonuri

- denot legtura dintre om i univers
- ideea este regsit pentru prima dat la Charles
Baudelaire, n poemul su, Les Correspondances, tradus
Corespunderi
- scriitorul caut n aceste corespondene cheia
universului
- poezia devine o art poetic a simbolismului
- (lectura poeziei)
- Arthur Rimbaud ilustreaz aceeai idee n poemul su
numit Voyelles. (lectura poeziei) i n Alchimia verbului (pag215)
- Bacovia le numea audiii colorate
d) MUZICALITATEA- ajut la crearea unui limbaj poetic pur.
- are posibiliti maxime de sugestie
- n Arta poetic, Paul Verlaine identific esena poeziei: De la
musique avant toutes choses(lectura poeziei)
- este exprimat prin armonii ale cuvintelor, aliteraii , folosirea
refrenului, repetiia obsedand a unor cuvinte, prezena unor instrumente cum ar fi vioara,
clavirul,pianul, armonica (muzicua)
- exist un cult pentru muzica lui Wagner- aa-numitul
wagnerianism
- legat de aceast muzicalitate simbolitii utilizeaz versul liber,
strofa asimetric, ritmuri variabile
- toate acestea se refer la o muzicalitate interioar.
III.

TEMATICA SIMBOLIST:
singurtatea
nevroza
spleen-ul (starea de plictis)
reveria
toamna
ploaia
oraul
moartea
decorul macabru
spaii exotice
marea
parfumul
culorile
odaia
parcul

IV.

REPREZENTANI: