Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Utilizarea Nicoleta1
Utilizarea Nicoleta1
Potrivit lui Jean Piaget, metodele moderne sunt cele care in seama de natura
proprie a copilului i fac apel la legile constituiei psihologice a individului i la
legile dezvoltrii lui.
Cu ct o metod este mai adecvat situaiei psihologice date, cu att efectele
aplicrii ei vor fi mai evidente. Nicio metod nu poate fi considerat la fel de
eficient pentru orice situaie, pentru orice categorie de elevi i mai ales pentru toi
elevii. De aceea, unele metode prezint variante diferite pentru vrste diferite,
pentru stadii de dezvoltare intelectual diferite. nsi alternana metodelor i
procedeelor, durata utilizrii lor n clas in seama de o psihologie diferenial.
Gndirea concret a colarului din clasele I- IV, bazat pe elemente intuitive, ca i
fluctuaia ateniei lui, vor impune utilizarea unui material intuitiv bogat i variat, un
apel mai frecvent la metoda demonstraiei, precum i o mai mare alternan i
variaie a metodelor, predominarea gndirii abstracte la adolesceni va face posibil
aplicarea unor metode care se vor baza mai puin pe elementele intuitive i mai
mult pe cele logice, pe stimularea conceptualizrii. Aceasta nseamn c nu numai
individualizarea elevilor sufer transformri, ci i comportamentul profesorului se
adapteaz la condiiile psiho-sociale ale clasei, realizndu-se o adevrat
interaciune a elevilor cu profesorul i o acomodare reciproc, subtil i nencetat.
Procesul de nvmnt se bazeaz pe interaciunea permanent a celor doi poli
educatorul i elevul; pe de o parte, subiecii care se impun, organizeaz i faciliteaz
schimbarea, iar pe de alt parte subiecii care suport schimbarea, implicndu-se activ n
acest proces - elevii.
Identificm astfel, dou tipuri de aciuni sau funcii specifice: predarea - ca
activitate a educatorului ce urmeaz logica ndeplinirii obiectivelor pedagogice i
nvarea - ca aspect psihologic, personal, care ine de psihologia elevului.
Spre deosebire de didactica tradiional care situa cele dou laturi fundamentale
ale procesului de nvmnt (predarea i nvarea) n raporturi de simpl juxtapunere,
de alturare mecanic, didactica actual evideniaz raportul lor de interdependen de
reciprocitate i integrare ntr-un singur proces calitativ superior de realizare a finalitilor
nvmntului.
Procesul de nvmnt integreaz i o a treia funcie - aceea de evaluare.
Evaluarea este considerat azi parte/component integrant a procesului de nvmnt,
ea completnd ciclul de intervenie al educatorului asupra elevului i furniznd acestuia
i elevilor, informaiile necesare desfurrii optime a acestui proces. Prin funciile
ndeplinite, prin formele i strategiile ( de evaluare ) utilizate, evaluarea faciliteaz
.
Prin utilizarea metodelor didactice interactive, elevii sunt solicitai n timpul
orelor, nu simt nvarea ca o povar, ateapt cu plcere i curiozitate noua etap a
leciei, i compar propriile cunotine i performane cu cele ale grupului, nva s
cunoasc i s triasc alturi de ceilali.
Metodele interactive fac ca procesul de predare-nvare s devin mai eficient i
mai flexibil, iar nvarea mult mai durabil.