CONCLUZIE

n concluzie putem evidenia c pentru compararea nivelului imaginei de sine la copii

instituionalizai i cei crescui din familie au fost efectuate urmtoarele sarcini:
Pe baza analizei literaturii psihologice cu privire la problema imaginei de sine a fost eviden iat
ca aceasta reprezint un regulator important al comportamentului uman i ajut la stabilirea
adaptrii sale sociale. Studiul teoretic realizat ne-a permis s concluzionm c imaginea de sine
depinde n primul rnd de relaia printe-copil, nivelului relaiilor lor de nelegere i sus inerea
copilului n procesul de dezvoltare al acestuia. n familie de asemenea sunt importante i
condiiile de educar, imaginea de sine se va forma n funcie de cum se va simi copilul n
familie- fie el va fi acceptat aa cum el este, ncurajat, ludat sau invers lui i se va vorbi doar
despre deficiene i eecuri. De asemenea imaginea de sine depinde de factori sociali. Copilul
ntodeauna se va compara cu alii, va atrage atenie la punctele de vedere ale altora, i va constui
modele de comportament n funcie de imaginea de sine. Imaginea de sine afecteaz formarea
ulterioar a personalitii modul n care omul va fi capabil s fac fa dificultilor i
obstacolelor pentru a atinge aceste obiective, precum i adaptarea acestuia n societate.
n baza reakizrii investigaiilor pe care ne-am propus i anume dup prelucrarea i
analiza datelor observm c , datele obinute au confirmat prima ipotez general de la care am
pornit i parial pe cea de-a doua. Copii instituionalizai au obinut o medie semnificativ mai
mare a notelor la autoaprecierea imaginii de sine, comparativ cu cei neinstituionalizai, ceea ce
semnific o discrepan mai accentuat ntre percepiile cu privire la propriul Eu actual i
expectanele legate de devenirea Eului (Eul ideal). n schimb, diferena ntre media notelor la
stima de sine global, obinut de lotul adolescenilor instituionalizai i media notelor, obinut
de lotul adolescenilor neinstituionalizai a fost nesemnificativ statistic. Cu toate acestea, copii
instituionalizai au obinut, n comparaie cu adolescenii neinstituionalizai, medii semnificativ
mai sczute la dimensiunile stimei de sine legate de sinele emoional, sinele social, respectiv de
sinele proiectiv.
Cercetarea noastr a evideniat o discrepan ntre Eul actual, perceput de copii
instituionalizai i Eul ideal ceea ce ar dori acetia s ajung. Aceast discrepan este
expresia unor dificulti, pe care copii instituionalizai le ntmpin n cunoaterea de sine.

n ceea ce priveste aplicabilitatea rezultatelor desprinse dinn cercetare, se poate spune c acestea
pot fi folosite ca argumente pentru determinarea schimbarilor n mediul instituionalizrii.

obinute urma realizrii acestui studiu evideniem urmtoarele direcii de activitate corecionale
i educaionale petru copii instituionalizai:
Dezvoltarea competenelor de comunicare;
Corecia proprietilor de comunicare personale;
Armonizarea relaiilor cu colegii
Optimizarea imaginei de sine i altor caracteristici distinctive ale copiilului.
Prin realizarea urmtoarelor obiective:
Studierea psiho-pedagogic a personalitii copilului i a sitemului de relaionare a acestuia;
Corectia mediului educaional prin crearea unei atmosfere de deschidere , nelegere,
securitate psihologic.
Depirea neglijrii pedagogice i elimenarea factorilor care duc la ea;
Psihoterapia individual i psihocorecia copiilor,
Sprijin psihologic i pedagogic pentru profesori dezvoltarea abilitilor n domeniul
psihologiei sociale, de virst.

Consider c mi-am atisn obiective propuse prin aceasta tez, mi-a fcut plcere s lucrez la ea,
cred ca m-a dezvoltat atit personal ct i profesional.