APLICAREA METODELOR MODERNE

N NVMNTUL PRECOLAR

Conform pedagogiei moderne educatorii, n mod continuu, trebuie s promoveze

nvarea eficient bazat pe sporirea gradului de implicare activ i creativ a copilului,
menit s nlesneasc cunoaterea prin participarea direct la construirea cunoaterii.
Schimbarea n activitatea didactic desfurat n grdinia de copii implic
aplicarea de metode, tehnici i procedee moderne ce contribuie la eficientizarea
nvrii.
nvarea prin cooperare reprezint modul de organizare a activitii didactice pe
grupuri mici, astfel nct lucrnd mpreun copiii i maximizeaz att propria nvare,
ct i pe a celorlali copii, este calea folosit de ctre educatoare pentru a-i sprijini pe
copii s descopere viaa, natura, lumea, lucrurile, tiina.
Pentru a facilita i moderniza nvarea am organizat deseori activiti desfurate
pe grupuri mici de copii. Astfel, copiii au cooperat n rezolvarea sarcinilor de lucru, i-au
exprimat propriile puncte de vedere, au argumentat, au pus ntrebri cu scopul de a
nelege, au schimbat ideii cu ceilali. Pe tot parcursul desfurrii acestor activiti am
fost partener de nvare, am intervenit acolo unde a fost nevoie, am mbuntit
sarcinile, am ajutat copiii s neleag i s explice punctele de vedere.
V prezint n continuare cteva exemple de activiti desfurate cu copiii pe
baza aplicrii metodelor de nvare prin cooperare:
Metoda Schimb perechea
Este o metod de lucru n perechi. Se mparte clasa n dou grupe egale ca numr
de participani. Se formeaz dou cercuri concentrice, copiii fiind
perechi.

fa n fa pe

Educatoarea d o sarcin de lucru. Fiecare pereche discut i apoi comunic

ideile. Cercul din exterior se rotete n sensul acelor de ceasornic, realizndu-se astfel
schimbarea partenerilor n pereche.
Copiii au posibilitatea de a lucra cu fiecare membru al grupei. Fiecare se implic n
activitate i i aduce contribuia la rezolvarea sarcinii.
Exemplu: Pentru activitatea matematic.
Tema: ,, Numere pare / impare
Etapele activitii:
1. Se organizeaz colectivul n dou grupe egale. Fiecare copil ocup un scaun,
fie n cercul din interior, fie n cercul exterior. Stnd fa n fa, fiecare copil are un
partener.
2. Educatoarea comunic cerina: ,, Spune un numr par/impar!.
3. Lucru n perechi. Copiii lucreaz doi cte doi pentru cteva minute.
Copilul aflat n cercul interior spune un numar par/ impar cellalt va da exemplu
de un alt numr. Apoi copiii din cercul exterior se mut un loc mai la dreapta pentru a
schimba partenerii, realiznd astfel o nou pereche. Jocul se continu pn cnd se
ajunge la partenerii iniiali sau se termin.
4. Analiza ideilor i a elaborrii concluziilor. n acest moment, copiii se
regrupeaz i

pe tabla magnetic aranjeaz n ordine cresctoare/ descresctoare

numerele pare /impare.

Metoda ,,Turul galeriilor
Tema : ,, Peisajul anotimpurilor- Activitate practic
Copiii se mpart pe grupe, i aleg tema i materialele necesare pentru a realiza cte
o lucrare colectiv, ca de exemplu: Peisaj de iarn (primvar, var, toamn ).
Dup terminarea lucrrii fiecare echip i afiez peisajul realizat ntrun loc deja
stabilit.
Grupurile de copii trec pe la toate lucrrile i vor completa, vor aduce mbuntiri
i vor face observaii la ceea ce au lucrat colegii lor.

La sfarit se face o analiz a lucrrilor realizate.

Metoda ,,Studiul de caz
Categoria de activitate:Educie pentru societate
Tema:,,Norme de comportament
Se formez grupe de copii. Fiecare grup primete aceei imagine n care este
prezentat o ntmplare. Copiii citesc imaginea, analizeaz coninutul i apoi gsesc
soluii pentru rezolvarea problemei.
Dup un timp de lucru, stabilit de la nceput, fiecare grup i desemneaz cte un
reprezentant care va expune soluia gsit pentru rezolvarea problemei.
La final se trag concluzii.
Metoda cubului
Etapele metodei:
1. Pe cele ase fee ale cubului se menioneaz sarcinile:
descrie;
compar;
analizeaz;
asociaz;
aplic;
argumenteaz.
2. Anunarea temei /situaiei puse n discuie.
Exemplu: Categoriea de activitate: Activitate matematic
Tema: Figuri geometrice
3. mprirea clasei n ase grupuri, care examineaz tema conform cerinei nscrise
pe faa cubului alocat fiecrui grup:
a) Descrie: culorile, formele, mrimile/dimensiunile.
b) Compar: asemnrile i diferenele specifice fa de alte realiti.
c) Asociaz: tema la ce te ndeamn s te gndeti?

d) Analizeaz: spune din ce se compune, din ce este fcut etc.?

e) Aplic: cum poate fi folosit? Ce poi face cu ea?
f) Argumenteaz pro sau contra ei, enumernd suficiente motive care s susin
afirmaiile tale.
4. Fiecare grup prezint oral n faa celorlalte grupuri concluziile la care a ajuns
(materialul elaborat).
5. Se centralizez concluziile
Se poate combina cu metoda comunicrii rotative (se schimb sarcinile).
n concluzie, nvarea prin cooperare dezvolt capacitatea elevilor de a lucra
mpreun, la toate tipurile de lecii, acoperind neajunsurile nvrii individualizate,
acordnd n acelai timp, o importan considerabil dimensiunii sociale, prin
desfurarea proceselor interpersonale. Folosind acest mod de lucru este important s
inem seama de avantaje i dezavantaje, avnd n vedere c o bun organizare a
activitii n echip este un succes pentru nvmntul precolar care trebuie s in
pasul

cu ntreg sistemul de nvmnt romnesc i s mearg mpreun spre un

nvmnt modern.
Esenial este ca noi, educatorii, s avem o atitudine pozitiv fa de diferitele
dimensiuni ale schimbrii, s fim abilitai s folosim diferite instrumente metodologice
care s ne permit efectuarea pasului nainte pe care societatea ni-l cere.
Bibliografie:
1.CrenguaLcrmioara Oprea Pedagogie. Alternative metodologice interactive,
Editura Universitatea Bucureti, 2003.
2. *** - Revista nvmntul precolar, Bucureti, Nr.1/2007.