Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Metode didactice
Metode didactice
Definitii ale termenului metoda
Sarcinile didactice se realizeaz cu ajutorul metodelor, tehnicilor i
procedeelor didactice. Folosirea judicioas a metodelor are o deosebit
importan pentru reuita activitii de la catedr. Pe de alt parte,
coninuturile fiecrei discipline i obiectivele pe care i le propune s le
ndeplineasc, pretind metode adecvate. Adoptarea i nu adaptarea
metodelor de predare ale unor discipline, la alte discipline pot conduce la
rezultate contradictorii.
Metoda, n limba greac metodos (odos=cale, drum i metha=spre),
nsemn calea de urmat n scopul atingerii unui obiectiv sau modalitatea de
cutare (i descoperire) a adevrului. Un proces instructiv-educativ eficient
presupune un demers adecvat realizat printr-o bun organizarea activitii i
o decizie corect n ceea ce privete alegerea i aplicarea metodelor de
instruire. Metodele reprezint forme specifice de organizare a relaiei
profesor-elev i elev-cunotine i cuprind o suit de procedee care vizeaz
cunoaterea, instruirea i formarea personalitii.
Procedeul este forma de exprimare a metodei, modalitatea de realizare
practic a acesteia. Relaia metod-procedeu este dinamic, astfel nct o
metod poate deveni procedeu n cadrul altei metode i invers. n aplicarea
unor metode ca explicaia, descrierea sau povestirea, prezentarea unei schie
(demonstraia) reprezint un procedeu, cum n aplicarea metodei
demonstraiei, explicaia poate fi un procedeu, la rndul ei.
n literatura de specialitate, metoda este definit ca o manier de a
aciona practic, sistematic i planificat, ca o tehnic de a atinge un obiectiv
prestabilit. Modalitatea de abordare a procesului instructiv-educativ, prin
organizarea eficient i combinarea optim a metodelor, mijloacelor,
tehnicilor i procedeelor didactice, se numete strategie didactic.
1. Metoda conversaiei
Metoda conversaiei const n dialogul dintre profesor i elev, n care
profesorul trebuie s apar n rolul unui colaborator care nu pune numai
ntrebri, ci i rspunde la ntrebrile elevilor. Prin metoda conversaiei se
stimuleaz gndirea elevilor n vederea nsuirii, fixrii i sistematizrii
cunotinelor i deprinderilor, n vederea dezvoltrii spiritului de colaborare
i de echip.
Conversaia didactic poate s mbrace forme diferite n funcie de
anumite criterii:
dup numrul de persoane:
individual, cnd se poart ntre un elev i profesor;
colectiv, cnd ntrebrile sunt adresate ntregii clase, iar
rspunsurile vin de la diferii elevi;
dup obiectivele urmrite n diferite variante de lecii:
introductiv, folosit n momentul captrii ateniei i reactualizrii
cunotinelor dobndite anterior, form a conversaiei care trezete
interesul pentru lecie,
expozitiv, n timpul prezentrii noii lecii,
pentru fixarea noilor cunotine,
recapitulativ, atunci cnd se urmrete recapitularea
sistematizarea unor coninuturi prezentate anterior,
3.Metoda exerciiului
Exerciiile sunt aciuni efectuate n mod contient i repetat de ctre
elev cu scopul dobndirii unor priceperi, deprinderi i cunotine noi, pentru
a uura alte activiti i a contribui la dezvoltarea altor aptitudini.
Avantajele metodei sunt concretizate n rezultatele aplicrii ei:
o formeaz o gndire productiv,
o ofer posibilitatea muncii independente,
o ofer posibilitatea analizei diverselor metode i soluii de
rezolvare a problemelor,
o activeaz simul critic i autocritic i i nva pe elevi s-i
aprecieze rezultatele i metodele de lucru,
o ofer posibilitatea depistrii i eliminrii erorilor.
Este limpede c aceast metod nu contribuie numai la formarea
priceperilor i deprinderilor de lucru, ci aduce un aport substanial la
dezvoltarea unui raionament flexibil i operant. Pentru profesor, alegerea,
formularea i rezolvarea problemelor i apoi exploatarea rezultatelor
obinute constituie o sarcin de importan deosebit.