ACTIVITATE DE GRUP

PICCC GRUPA PH IV.2

1.CONSTANTINESCU (MANESCU) VERONICA-SC.I.A.BASSARABESCU, PLOIESTI 2.GORAN(MISCHIE) LUMINITA-C.N.N.GRIGORESCU,CAMPINA 3.IONESCU(CRISTEA) ALEXANDRA-GRADINITA P.N.STEP BY STEP-CASUTA FERMECATAPOIANA VARBILAU

DICTIONAR 1.Arie curricular modalitatea prin care se stabilete o viziune multi i/sau interdisciplinar asupra obiectelor de studiu; reprezint un grupaj de discipline, care au n comun anumite obiective de formare. Curriculum-ul naional romnesc este structurat n apte arii curriculare: limb i comunicare, matematic i tiinele naturii, om i societate, arte, educaie fizic i sport, tehnologii, consiliere i orientare. Raportul ntre ariile curriculare se modific n funcie de vrsta elevilor i de specificul ciclurilor curriculare. Arie curricular ansamblu de discipline grupate dup anumite obiective de formare avnd drept caracteristic interdisciplinaritatea. 2.Autoeducaie procesul de formare a propriei personaliti i conduite conform cu unele modele i cerine, pe baza unor eforturi personale; atribuiile celor doi ageni ai educaiei sunt preluate n cazul autoeducaiei de o singur persoan. Subiectul i autopropune scopuri i obiective, i autoorganizeaz activitatea de nvare, i autoevalueaz performanele. Presupune autoinstruire i autoformare. Autoeducaia se coreleaz cu independen n aciuni, cu capacitatea de autoconducere (self government) i presupune cunoaterea obiectiv de sine Autoeducaie-metod abordat de persoane cu o sete de cunoatere deosebit ,pentru care informaia reprezint doar un punct de plecare, un stimul.Ei au inte i eluri nalte de cunoatere,au surse diferite i complexe de informarepe care le aleg singuri.Subiecii au modele ctre care tind.Ei decid singuri ce activiti de nvare folosesc, n funcie de interesele proprii de cunoastere. 3.Autoevaluare modalitatea de evaluare prin care elevul exercit rolul de subiect al aciunii pedagogice, de participant la propria formare, ajutndu-l s se aprecieze i s neleag eforturile necesare pentru atingerea obiectivelor stabilite.

Pag 1 / 6

ACTIVITATE DE GRUP

PICCC GRUPA PH IV.2

1.CONSTANTINESCU (MANESCU) VERONICA-SC.I.A.BASSARABESCU, PLOIESTI 2.GORAN(MISCHIE) LUMINITA-C.N.N.GRIGORESCU,CAMPINA 3.IONESCU(CRISTEA) ALEXANDRA-GRADINITA P.N.STEP BY STEP-CASUTA FERMECATAPOIANA VARBILAU Autoevaluare metod prin care elevul emite judeci de valoare asupra propriei activiti,apreciindu-i singur progresul sau regresul. 4. Cicluri curriculare sunt periodizri ale colariti, grupnd mai muli ani de studiu, uneori chiar din cicluri colare diferite, care au n comun anumite finaliti specifice. Pentru nvmntul obligatoriu romnesc aceste cicluri curriculare sunt: ciclul achiziiilor fundamentale (anul pregtitor, clasa I i a II-a), ciclul de dezvoltare (clasele III, IV, V, VI), ciclul de observare i orientare (clasele VII, VIII, IX), ciclul de aprofundare (clasele X, XI) i ciclul de specializare (clasele XII, XIII). Cicluri curriculare-etape ale colaritii , grupnd mai muli ani de studiu,avnd n comun finaliti specifice.Considerm c periodizarea primelor dou cicluri este pertinent, ns n ceea ce privete prezena clasei a IX-a la ciclul de observare i orientare avem rezerve. 5.Competen reprezint ansamblul structurat de cunotine i deprinderi dobndite prin nvare; se concretizeaz n capaciti intelectuale care presupun transfer, aplicabilitate i operare cu coninuturi diverse; permit identificarea i rezolvarea n contexte diverse a unor probleme specifice unui anumit domeniu. Spre deosebire de performan, competena este realizabil n intervale mai lungi de timp i implic capaciti, operaii mentale. Competenele generale se definesc pe obiect de studiu, pe nivel de nvmnt, au un grad ridicat de generalitate i complexitate i au rolul de a orienta demersul didactic ctre achiziiile finale dobndite de elev prin nvare. Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, fiind etape n dobndirea acestora. i acestea se definesc pe obiect de studiu dar se formeaz pe parcursul unui an colar. Competenelor specifice li se asociaz, prin program, uniti de coninut, activiti de nvare etc. Competene- totalitatea cunotinelor i deprinderilor pe care elevii le capt n procesul nvrii i cu ajutorul crora pot rezolva diferite probleme dintr-un domeniu.Competenele

Pag 2 / 6

ACTIVITATE DE GRUP

PICCC GRUPA PH IV.2

1.CONSTANTINESCU (MANESCU) VERONICA-SC.I.A.BASSARABESCU, PLOIESTI 2.GORAN(MISCHIE) LUMINITA-C.N.N.GRIGORESCU,CAMPINA 3.IONESCU(CRISTEA) ALEXANDRA-GRADINITA P.N.STEP BY STEP-CASUTA FERMECATAPOIANA VARBILAU pot fi generale-pentru o disciplin,pe un ciclu de nvmnt-i specifice-pe obiect de studiu,pe un an colar-. 6.Concurs - este o form de evaluare cu funcie de selectare, prognosticare i de decizie. Presupune confruntare, concuren ntre persoane competente ntr-un domeniu. Concurs-form de evaluare bazat pe confruntare care are drept scop selecia celor mai valoroi.Elevii l apreciaz pentru c lucreaz n grupe , formndu-se astfel spiritul de echip, concurena i stimularea gndirii 7.Curriculum n sens foarte larg, este un proiect educativ care definete scopurile i obiectivele unei aciuni educative, cile, mijloacele i activitile utilizate pentru realizarea finalitilor, metode i instrumente de evaluare. Se refer la coninuturile colare incluse n programele colare, la experienele de nvare ale elevilor trite att n coal (educaia formal) ct i n afara ei (educaia informal i nonformal).

Curriculum-ansamblul demersurilor de planificare, elaborare, implementare, management, monitorizare , evaluare i revizuire a experienelor de nvare oferite de coal. 8.Curriculum ascuns - experiena de nvare care se dobndete din mediul psiho-social i cultural al clasei (climatul de studiu, personalitatea profesorului, relaiile interpersonale, sistemul de recompense i sanciuni, atitudinile fa de alii, sistemul propriu de valori); este insinuat n structura i natura colii, n ceea ce este transmis prin organizarea i rutina didactic. Definiia general acceptat se refer la natura i design-ul organizaional al instituiei colare i deopotriv la comportamentul i atitudinile profesorului i personalului angajat. Include mesajele i leciile derivate din modul de organizare al colii (sli de clas, aranjarea elevilor n bnci, segmentele de instruire formal), atitudinile, gesturile, ritualurile profesorilor. Poate include mesaje pozitive i negative, interpretrile fiind condiionate de perspectiva elevului sau a observatorului.
Pag 3 / 6

ACTIVITATE DE GRUP

PICCC GRUPA PH IV.2

1.CONSTANTINESCU (MANESCU) VERONICA-SC.I.A.BASSARABESCU, PLOIESTI 2.GORAN(MISCHIE) LUMINITA-C.N.N.GRIGORESCU,CAMPINA 3.IONESCU(CRISTEA) ALEXANDRA-GRADINITA P.N.STEP BY STEP-CASUTA FERMECATAPOIANA VARBILAU

Curriculum ascuns-efectele subliminale ale programelor colare ca urmare a influenelor explicite sau implicite,interne sau externe-mediul clasei, relaiile educaionale-.Este impregnat indirect de cultura i ideologia autorilor direci i indireci.Este o experien de nvare care merge din mediul psiho-social i cultural al clasei-climatul de studiu,personalitatea profesorilor, relaiile interpersonale, sistemul de recompense i sanciuni ce influeneaz imaginea de sine, atitudinile fa de alii-. 9.Curriculum virtual - mesajele prevalente n i prin mass-media. Curriculum virtual-emisiunile urmrite, ziarele i revistele citite formeaz uneori un curent de opinie care este adoptat adesea fra emite o judecata asupra lui i este acceptat n totalitate.Uneori sunt mesaje subliminale care influeneaz comportamentul. 10.Deprindere este capacitatea de a aplica rapid, operativ, cu randament sporit o serie de operaii. Este priceperea transformat n act reflex, automatizarea operaiilor (dexteritate, execuie cu uurin, ca urmare a repetrii, a exerciiului)

Deprindere-capacitatea de aplicare a unor operaiii.Este esenial i se capt de la vrste fragede.Formarea diferitelor deprinderi-motrice,psiho-motorii,artistice- este important fiindc fr ele copilul nu se poate dezvolta.Deprinderile se formeaz n timp i in toat viaa11.Evaluare didactic un proces complex de comparare a rezultatelor activitii instructiveducative cu obiectivele planificate, cu resursele utilizate sau cu rezultatele anterioare. Presupune realizarea operaiilor: msurare, interpretare, apreciere, adoptarea deciziilor n ceea ce privete performanele elevilor. Exist i o evaluare a cadrelor didactice, dar i o evaluare a procesului didactic, o evaluare instituional (a colii), o evaluare a sistemului educaional etc.

Pag 4 / 6

ACTIVITATE DE GRUP

PICCC GRUPA PH IV.2

1.CONSTANTINESCU (MANESCU) VERONICA-SC.I.A.BASSARABESCU, PLOIESTI 2.GORAN(MISCHIE) LUMINITA-C.N.N.GRIGORESCU,CAMPINA 3.IONESCU(CRISTEA) ALEXANDRA-GRADINITA P.N.STEP BY STEP-CASUTA FERMECATAPOIANA VARBILAU

Evaluare didactica-proces complex de comparare a rezultatelor activitii instructiveducative cu obiectivele planificate. 12.Ideal (educativ) un model proiectiv, o anticipare sau chiar un imperativ, care se cer ndeplinite ca rezultat, ca finalitate a aciunii educative complexe i ndelungate i care presupun concepii i idei filosofice clare despre dimensiunile pe care trebuie s le includ personalitatea n dezvoltarea sa, ca finalitate a educaiei. Ideal educaional-categorie abstract, sintez valoric din care deriv principii, strategii, scopuri i obiective concrete.Precizeaz un model dinamic de personalitate definit de societate, dar are i o dimensiune psihologic. 13.Pluridisciplinaritate este o abordare complex (din mai multe perspective) a unei problematici, teme sau situaii, n scopul evidenierii relaiilor multiple existente ntre diverse realiti. Aceast abordare conduce ctre enciclopedism i nu este recomandabil pentru nivelurile care cer o specializare nalt. Pluridisciplinaritate-studierea unui obiect prin intermediul mai multor discipline.

14.Portofoliu (didactic) este o metod de evaluare complex, longitudinal, proiectat ntro secven de timp mai lung, care ofer posibilitatea de a se emite o judecat de valoare, bazat pe un ansamblu de rezultate.

Portofoliu-metod de evaluare care urmrete o multitudine de competene i cunotine.Implic o serie de informaii acumulate pe o perioad lung i structurarea acestora conform unor criterii bine stabilite n funcie de tematica abordat.P.presupune o serioas activitate de cercetare , cutare, structurare i redactare.Se urmrete sesizarea punctelor eseniale i o prezentare care s evidenieze buna cunoatere a tematicii

Pag 5 / 6

ACTIVITATE DE GRUP

PICCC GRUPA PH IV.2

1.CONSTANTINESCU (MANESCU) VERONICA-SC.I.A.BASSARABESCU, PLOIESTI 2.GORAN(MISCHIE) LUMINITA-C.N.N.GRIGORESCU,CAMPINA 3.IONESCU(CRISTEA) ALEXANDRA-GRADINITA P.N.STEP BY STEP-CASUTA FERMECATAPOIANA VARBILAU abordate.P.format din compuneri, teste,eseuri urmrete evoluia persoanei respective msurate prin rezultatele la aceste lucrri. 15.Program analitic este manualul profesorului ce are caracter oficial i practic, elaborat n Romnia de Consiliul Naional de Curriculum i aprobat de MEdCT; documentul curricular care detaliaz elementele obligatorii de parcurs (coninutul procesului instructiveducativ), la o anumit disciplin de nvmnt, devenind ghidul fundamental al activitii cursului didactic. Program colar-document elaborat de minister, are caracter orientativ,dar obligatoriu pentru fiecare disciplin colar.n coninut i viziune reflect stadiul reformei curriculare i sunt elaborate n concordan cu noile planuri-cadru de nvmnt. 16. Transdisciplinaritate presupune ntreptrunderea mai multor domenii, relaii ntre disciplinele arilor curriculare diferite sau de la diferite niveluri de nvmnt, coordonarea cercetrilor astfel nct s conduc la descoperirea unui alt spaiu de cercetare. n nvarea colar, aceast abordare pornete de la o tem, dar scopul ei este dincolo de informaie i de subiect, forma de organizare a coninuturilor fiind axat pe nevoile i interesele elevului.

Trandisciplinaritate- ceea ce se afl n acelai timp ntre discipline i nluntrul diverselor discipline i dincolo de orice disciplin.Finalitatea sa este nelegerea lumii prezente avnd ca imperativ unitatea cunoaterii.Abordarea trans presupune fuziunea disciplinelor n perspectiva reprezentrii i rezolvrii problemelor complexe ale contemporaneitii.

Pag 6 / 6