Sunteți pe pagina 1din 4

Activiti pentru dezvoltarea limbajului

ACTIVITI PENTRU DEZVOLTAREA LIMBAJULUI


DANA VELE , institutor coala Nicolae Iorga, Cluj- Napoca MIHAIELA DOLHA, psiholog colar, Zalu MIOARA POPA, institutor coala Ion Creang, Cluj- Napoca De-a lungul vieii, chiar din momentul n care copilul ip pentru a-i exprima foamea, omul se angajeaz ntr-o interaciune social. Comunicarea presupune trecerea informaiei de la o persoan la alta. Comunicarea verbal presupune utilizarea limbajului. Comunicarea nonverbal implic utilizarea unei varieti de indicii pentru a transmite informaii. I.Radu (1994) consider comunicarea n domeniul educaional ca un proces prin care un individ aflat ntr-un anumit spaiu i timp i nsuete experiena referitoare la datele i evenimentele ambianei de la un alt individ, folosind elemente de comunicare care loc sunt comune. Comunicarea nu poate avea loc dect n condiiile unei minime congruene a celor dou repertorii. Sporirea progresiv a prii comune a celor dou repertorii constituie un proces de nvare pe termen lung. Pentru ca o comunicare s fie eficient, trebuie s reuneasc urmtoarele caracteristici ( C. Nedelea, P. Dumitru, 1999) : pornete de la datele realitii concrete, prezena situaiei congruena dintre mesajele verbale i nonverbale acordarea feedback-ului reciproc efect de autoreglare asupra conduitei personale facilitarea contientizrii de sine adaptarea creativ a persoanei. O astfel de comunicare este esenial s se ntmple n activitatea didactic, n care relaia profesor-elevi, elevi-elevi, elevi-prini, prini-profesori, s fie una bazat pe o atitudine deschis, activ, empatic, dar i pe un contact autentic cu realitatea uman. S nu uitm ns de ucigaii comunicrii, prezeni din pcate destul de frecvent n actul educaional. Dintre acetia, ci nu ai folosit i d-voastr fa de alii sau alii fa de dvoastr: ameninri, ordine, critic, insult dirijare, tinuirea informaiilor cheie interogarea, lauda n scopul manipulrii sfat necerut persuasiunea prin apel la logic schimbarea subiectului refuzul de a accepta problema, etc. Cum putem optimiza comunicarea? Iat cteva activiti i jocuri pe care le putei folosi n acest scop.

Activiti pentru dezvoltarea limbajului

1.1. ACEASTA NCEPE CU


Vrsta: de la 5 la 10 ani Durata: 15 minute Obiective: Dezvoltarea limbajului prin: gsirea ct mai multor cuvinte care s nceap cu aceeai silab Echipament: hrtie, creion Desfurare: Copiii sunt mprii n dou grupe. Ei trebuie s gseasc ct mai multe cuvinte care ncep cu aceeai silab. Cuvintele vor fi scrise pe o coal de hrtie de unul din membrii grupului. Grupul care scrie mai multe cuvinte ctig.

1.2. PMNT, AP, CER


Vrsta: de la 5 la 10 ani Durata: 15 minute Obiective: Dezvoltarea limbajului prin: denumirea unor animale Desfurare: De fiecare dat cnd copilul aude cuvntul "pmnt", "ap" sau "cer" el trebuie s spun numele unui animal care locuiete n acel mediu. Este interzis repetiia Cine greete iese din joc Variant: Cuvintele pot fi centralizate pe o foaie de hrtie, (ntr-un tabel) sau pe tabl.

1.3. LITERA INTERZIS


Vrsta: de la 5 la 10 ani Durata: 15 minute Obiective: dezvoltarea limbajului si auzului fonematic prin evitarea cuvintelor care conin litera interzis. Desfurare: Alegei o liter interzis. Fiecare va trebui s spun un cuvnt care s nu conin litera interzis. La trei greeli iese din joc.

1.4. EXERCIII DE ORTOGRAFIE


Vrsta: 7 10 ani Durata : 30 minute Participani: 20 24 elevi Obiective: exersarea scrierii corecte a cuvintelor 2

Activiti pentru dezvoltarea limbajului Echipament: coli de hrtie, stilou, co de gunoi, minge, cret Desfurare: Fiecare elev are nevoie de o foaie de hrtie i de un stilou. Se utilizeaz coul de gunoi ca i co de baschet. Se traseaz dou linii pe parchet: una mai aproape pentru dou puncte i una mai departe pentru trei puncte. Clasa se mparte n dou echipe. Profesorul dicteaz un cuvnt i toat clasa l scrie. Apoi este chemat la tabl un elev dintr-o echip pentru a scrie cuvntul. Dac el este scris corect, va arunca la co. Dac este scris greit, va fi chemat un elev din cealalt echip. Variante: Se poate lucra i pe echipe. ntreaga echip lucreaz la scrierea cuvntului. Dac este ortografiat corect, toi elevii din echip arunc la co. Profesorul poate scrie pe tabl un cuvnt iar membrii echipei trebuie s l defineasc. Dac definiia este corect, fiecare membru din echip are ansa de a arunca o dat la co. YY

1.5. EXERCIII FONETICE


Vrsta: 7 10 ani Durata : 30 minute Participani: grupuri de 4 6 elevi Obiective: identificarea sunetelor din cuvinte, ortografierea corect a cuvintelor dezvoltarea capacitii de concentrare ateniei Echipament: Stilou, coli Desfurare: Elevii grupai se aeaz n linie vertical, unul n spatele celuilalt. Pronunai, de exemplu, cuvntul poart. Fiecare elev joac rolul unei litere. Primul elev spune p, urmtorul spune o. Cnd toate literele au fost spuse, ultima persoan din grup pronun ntreg cuvntul i l scrie. Este i un joc de atenie, ntruct elevul trebuie s se concentreze la ceea ce spune colegul din faa lui. Dac un elev nu spune corect o liter, jocul va fi continuat de echipa urmtoare. Din aceast categorie de jocuri, am mai folosit cu succes la clas i Meniul, Jocul descoperirilor, jocurile de scriere i cele fonetice, precum Gndurile mele. Cu sperana c le vei gsi la fel de interesante cum le-am gsit noi, v lansm invitaia de a parcurge i a lucra cu copiii dumneavoastr aceste jocuri i activiti.

BIBLIOGRAFIE:

Activiti pentru dezvoltarea limbajului Hartwell, Elizabeth A. (2001). Body image. http://blueprint.bluecrossm.com: Blue Cross and Blue Shield of Minnesota, Inc Hopkins G. (1998). Fourteen MORE Activities for the First Days of School! www.educationworld.com www.6seconds.org (1998). Emotional Intelligence Toolbox: Expression Journals www.eric.ed.gov (2000). Examinating Ideas about Body Image. AskERIC Lesson Plan www.exploratorium.edu. (1998) Playing Game with Memory http://www.pbs.org/wgbh/nova/thin/ (2001) NOVA Online -- Dying to be Thin www.self-science.com (2001). Self-Science Emotional Intelligence Lesson Archive