CONSIDERATII METODICE-SCHIMBAREA DE VARIABILA IN INTEGLALA DEFINITA

Schimbarea de variabil n integrala definit

Teorema1.(formula de schimbare de variabil) Fie : [a,b] J, f: JR, unde J este un interval din R, cu proprietile: 1. f continu pe J, 2. derivabil, cu derivata continu pe [a,b]. Atunci f ((t )) (t ) dt =
a b

( b )

( a )

f ( x)dx

Demonstraie Cum f este continu , admite primitive. Fie F :JR o primitiv . Ca urmare F'(x)=f(x). Din Leibniz-Newton, membrul drept al egalitii de demonstrate devine:

f ( x)dx
(a)

( b )

=F(x)| ( a ) =F((a))-F((b)) .

( b )

(1)

innd cont de formula de derivare a funciilor compuse avem: (F )'(t)=F'((t))'(t)=f((t).'(t), t [a,b], adic F , este o primitiv pentru funcia (f ).'. Aplicnd din nou formula Leibniz-Newton avem:

f ((t ))(t )dt

a

= (F )(t) | b =F((b))-F((a)) . a

(2)

Din (1) i (2), rezult egalitatea din enunul teoremei. Teorema 2.(a doua formul de schimbare de variabil) .Dac : [a,b] [c,d], f: [c,d] R , sunt dou funcii cu proprietile: 1. f este continu pe [c,d], 2. este bijectiv, i -1 sunt derivabile cu derivatele continue, atunci

f ((t )) dt
a

ntr-adevr, funciile i f fiind continue, rezult c f este continu, deci admite primitive. Fie P:[a,b] R , o funcie derivabil astfel nct P'=f (3) Din formula Leibniz-Newton , rezult

f ( x)(
(a)

( b )

) ( x ) dx .

f ((t )) dt
a

= P (b) P( a )

(4)

1 Pe de alt parte, innd seama de (3), avem (P 1 )'(x)=P'( (x)).( 1 1 1 1 )'(x)=f(( (x))).( )'(x)=f(x).( )'(x) Ca urmare,

PROF. POPESCU ELENA-GRUPUL SCOLAR DE AERONAUTICAH. COANDA

-1-

CONSIDERATII METODICE-SCHIMBAREA DE VARIABILA IN INTEGLALA DEFINITA

f ( x)(
(a)

( b )

) ( x ) dx = ( P 1 )((b)) ( P 1 )(( a )) = P (b) P (a )

(5) Din (4) i (5) se obine egalitatea din enun.

Consideraii metodice
n programa M1, se specific : 'Se vor aborda integrale care presupun" prima schimbare de variabil", fr calcule laborioase i fr a utiliza algoritmi consacrai pentru anumite tipuri de integrale(de exemplu integrale Cebev) mi propun s proiectez secvena cu titlu: "Aplicaii la formula de schimbare de variabil", care face parte n planificarea mea din unitatea de nvare "Metode de calcul a integralelor definite" Lecia este componenta operaional (cum?) pe termen scurt a unitii de nvare. Trecerea de la unitatea de nvare la o lecie trebuie s permit o "replicare" n acelai timp funcional(de ce?), structural(cu ce?) i operaional(cum?) a unitii de nvare, la scar temporal mai mic i ntr-un mod subordonat. Lecia propus se plaseaz n secvenele :sistematizare,conceptualizare, aprofundare i transfer, cu precdere pe ultimele dou, ale unitii de nvare amintite. Competene specifice: Identificarea legturilor dintre derivata i primitiva unei funcii continue Utilizarea regulilor de calcul cu derivate i transferarea acestora la calculul primitivelor Aplicarea proprietilor de derivabilitate i integrabilitate i a algoritmilor de calcul pentru determinarea unor primitive i rezolvarea de ecuaii Utilizarea reprezentrii grafice a unei funcii n calculul aproximativ de arii , lungimi, volume n contextul unor probleme practice Utilizarea proprietilor integralei definite i a calculului integral/diferenial n probleme cu coninut practic Dificulti ntlnite: 1. Tendina elevilor de a nu verifica cu atenie condiiile de aplicativitate ale unei teoreme. 2. Tendina elevilor de a aplica automat tipuri de substituii care abund prin multe manuale i culegeri. 3. Mentalitatea din pcate a multor elevi c la matematic nu trebuie' teorie' i de aici multe greeli rezultate din calcule i formule incorect aplicate. Exemplul 1.S se calculeze integrala

0
2

sin

d x x+ cos

, care evident

este

egal cu . Muli elevi, din pcate, chiar din ce n ce mai muli sunt tentai s fac sustituia tgx=t i ca urmare se obine

co s

d x x (1+ 2 x ) tg

d t = 1+t 2 =0 . 0

PROF. POPESCU ELENA-GRUPUL SCOLAR DE AERONAUTICAH. COANDA

-2-

CONSIDERATII METODICE-SCHIMBAREA DE VARIABILA IN INTEGLALA DEFINITA

2 2

Unde este greeala? Evident, funcia tgx, este discontinu n 2 . 2 dx Exemplul 2.Fie I= 2 .Prin calcul direct se obine I=1/2arctgx/2| 2 4 + x . Destui elevi, fac schimbarea x=1/t, dx=
1 dt , de unde I= t2

dt 1 = arctg 2t | 1 / 2 2 =- , rezultat diferit de cel anterior. Din nou / 1 2 2 4 4t + 1 1 / 2

1/ 2

trebuie s observm c funcia (t)=1/t , nu este definit pe ntreg intervalul [-1/2, 1/2]

Pentru o lecie reuit trebuie avute urmtoarele etape:

n vedere parcurgerea

.1 face?

Ce voi

Derivarea obiectivelor operaionale din obiective mai generale.

2. voi face?

Cu ce

Analizarea atent a resurselor educaionale de care se dispune pentru a realiza activitile.

3. voi face?

Cum

Elaborarea de strategii educaionale potrivite pentru a realiza obiectivele.

PROF. POPESCU ELENA-GRUPUL SCOLAR DE AERONAUTICAH. COANDA

-3-

CONSIDERATII METODICE-SCHIMBAREA DE VARIABILA IN INTEGLALA DEFINITA

4. verific,

Cum

cum voi ti daca s-a realizat obiectivul?

Stabilirea unui sistem de evaluare (control) a eficienei activitii pe care o vom realiza.

Mai precis, proiectarea instruirii implic descrierea unui drum de la obiective la rezultate, exenial fiind posibilitatea de a le compara permanent, retroactiv, prin procese de evaluare.

Structura unui proiect pedagogic: O O

1

R coni nut esenial 1C1 C2 sarci n de lucru dat elevului 1SO1 SO2 item ul testului de evaluare1I O1 IO2

O
2

O
3

C3

SO3

IO3

PROF. POPESCU ELENA-GRUPUL SCOLAR DE AERONAUTICAH. COANDA

-4-

CONSIDERATII METODICE-SCHIMBAREA DE VARIABILA IN INTEGLALA DEFINITA

O
n

On

SOn

IOn

Fiecare din etapele I IV pot fi operaionalizate sub forma unor demersuri de tipul pas cu pas, astfel:

I. Precizare obiectivelor
activitii.

1. Stabilim ce va ti elevul la sfritul 2. Verificm dac ceea ce am stabilit este ceea ce trebuia realizat, confruntndu-ne cu programa i preciznd performanele minime acceptate. 3. Verificm dac obiectivele stabilite snt realizate n timpul pus la dispoziie.

II. Analiza resurselor

abiliti, deprinderi).

4. Stabilim coninutul esenial al activitii (informaii, 5. Difereniai instruirea n funcie de capacitile de nvare existente n clas.

III. Elaborarea strategiei

6. Stabilim sarcini pentru fiecare obiectiv de nvare cu int pe fiecare obiectiv operaional urmrit i le difereniem funcie de nivelul minim de performan. 7. Elaborm situaii optime de nvare combinnd metodele i materialele pentru a amplifica eficacitatea lor didactic, oferind ocazii de nvare. 8. Elaborm un test de evaluare a progresului nvrii. 9. Construim un instrument de transpunere a proiectului n

IV.Evaluare V. Addenda
practic.

10. Alegerea coninuturilor eseniale pentru instruire

PROF. POPESCU ELENA-GRUPUL SCOLAR DE AERONAUTICAH. COANDA

-5-

CONSIDERATII METODICE-SCHIMBAREA DE VARIABILA IN INTEGLALA DEFINITA

Prototipul unui scenariu didactic Evenimentul instrucional Captarea ateniei Enunul obiectivelor Actualizarea ancorelor Prezentarea sarcinilor Dirijarea nvrii Obinerea performanelor Asigurarea conexiunii inverse Evaluarea progresului testului Corectarea testului Asigurarea reteniei Tema pentru i a transferului acas Gsesc interesant urmtoarea: Activitatea de nvare Realizare SO1 Realizare SO2 Realizare SO3 Realizare SO4 Rezolvarea Dozarea timpului Timp Timp mediu minim 2 1 1 30 5 5 4 6 5 5 5 2 4 4 3 5 4 5 5 2

Captarea ateniei elevilor prin punerea acestora s cnte AIDA

A I D A strnirea ateniei; interesul pentru nvare; - declaarea discuiei de nvare; - activ prin efort propriu.

Asigurarea reteniei, intensificarea transferului i pregatirea NVRII ACAS. Se pot stabili sarcini difereniate de lucru pentru acas pentru acoperirea lacunelor descoperite la elevi. Transferul cunotiinelor se poate realiza: Pe vertical presupune aprofundarea, adncirea cunotiinelor eseniale, ntrirea capacitilor formate; Transferul orizontal presupune lrgirea cunotiinelor eseniale deja nsuite.

PROF. POPESCU ELENA-GRUPUL SCOLAR DE AERONAUTICAH. COANDA

-6-