Anexa la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3410 / 07.03.

2006

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE PENTRU CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI

LIMBA FRANCEZ
Filiera teoretic, toate profilurile i specializrile Filiera vocaional, toate profilurile i specializrile

CLASELE A XI-A A XII-A

Aprobat prin ordinul ministrului Nr. 3410 / 07.03.2006

Bucureti, 2006

NOT DE PREZENTARE Principii

Curriculumul de LIMBI MODERNE pentru ciclul superior al liceului (clasele a XI-a i a XII-a, filierele teoretic vocaional) a fost elaborat avndu-se n vedere urmtoarele repere: prevederile Ordinului ministrului educaiei i cercetrii nr.5718/ 22.12.2005, privind aprobarea Planurilor-cadru de nvmnt pentru ciclul superior al liceului, n noua structur a sistemului de nvmnt preuniversitar din Romnia; curriculumul de limbi moderne parcurs de elevi n ciclul inferior al liceului; documentele europene privind achiziionarea competenelor cheie n cadrul parcursului colar i n cadrul nvrii pe toat durata vieii; necesitatea de a oferi, prin curriculum, un rspuns mai adecvat cerinelor sociale, exprimat n termeni de achiziii finale uor evaluabile la ncheierea parcursului colar i de formare prin ciclul superior al liceului. Prezentul curriculum ine seama de structurarea ciclului superior al liceului pe filiere, profiluri i specializri i a fost elaborat urmrindu-se: A. practica raional a limbii: prin dezvoltarea competenelor de receptare, de producere, de interaciune i de mediere i transfer, elevul va putea, n limitele cunotinelor dobndite, s decodifice i s produc, att oral ct i n scris, mesaje corecte i adecvate funcional i comunicativ; B. formarea i dezvoltarea de competene de comunicare i interaciune: elevul va fi capabil s utilizeze contient i adecvat funcional modaliti i tehnici de comunicare i interaciune (oral i n scris) n diverse contexte comunicative sociale generale i specializate. C. dezvoltarea unor tehnici de munc intelectual n vederea nvrii pe toat durata vieii: elevul va nva s utilizeze strategii i tehnici de studiu cu ajutorul crora s valorifice cunotine i deprinderi achiziionate prin studiul altor discipline, s utilizeze informaii din tabele, scheme, grafice, s foloseasc dicionare i alte tipuri de lucrri de referin, alte surse de informare, inclusiv baze de date i Internetul. n aceste condiii, proiectarea curricular pornete de la trei puncte de reper: a) programele de limbi moderne pentru ciclul inferior al liceului; b) documentele Comisiei Europene referitoare la dezvoltarea competenelor cheie; c) Cadrul European Comun de Referin pentru limbi: nvare, predare, evaluare, publicat de Consiliul Europei n 1998 i revizuit n 2000. Din aceast perspectiv, curriculumul de fa construiete, pe baza achiziiilor dobndite pn la sfritul nvmntului obligatoriu, competene de comunicare n limba modern derivate dintr-un consens larg, european i contribuie la dezvoltarea i aprofundarea de competene cheie n alte trei dintre cele opt domenii de competene cheie (domenii asumate i de sistemul de nvmnt romnesc) identificate la nivel european: (5) a nva s nvei, (6) competene interpersonale, interculturale, sociale i civice, (8) sensibilizarea la cultur. Obiectivul fundamental al studierii limbilor moderne n ciclul superior al liceului este achiziionarea i dezvoltarea de ctre elevi a competenelor de comunicare necesare pentru o comunicare adecvat situaional / acceptat social prin nsuirea de cunotine, deprinderi i atitudini specifice, n conformitate cu implementarea programului Educaie i formare 2010, la niveluri echivalente cu cele prevzute n Cadrul European Comun de Referin.

Regimul de predare alocare orar

n conformitate cu planurile-cadru aprobate prin Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr.5718/ 22.12.2005, la clasele a XI-a i a XII-a, liceu teoretic i liceu vocaional, limba francez are urmtorul regim de predare: n trunchiul comun: ca limba modern 1, cu o alocare de 2 ore / spt. n aria curricular Limb i comunicare: pentru toate specializrile din filierele teoretic i vocaional; ca limba modern 2, cu o alocare de 2 ore / spt. n aria curricular Limb i comunicare: pentru toate specializrile din filierele teoretic i vocaional.

Limba francez clasele a XI-a a XII-a, filierele teoretic i vocaional

n curriculum difereniat: ca limba modern 1 cu o alocare de 1 or / spt. n aria curricular Limb i comunicare: pentru filiera teoretic, profilul umanist, specializarea filologie; pentru filiera vocaional, profil militar, specializarea tiine sociale (M.A.I.). ca limba modern 2 cu o alocare de 1 or / spt. n aria curricular Limb i comunicare: pentru filiera teoretic, profilul umanist, specializarea filologie.

Tipuri de programe
Pornind de la regimul de predare a limbii moderne n ciclul superior al liceului, curriculumul pentru clasele a XI-a i a XII-a liceu, filierele teoretic i vocaional, este format din: PROGRAMA 1, pentru limba modern 1, pentru elevii care au nceput studiul limbii moderne n clasa a III-a; PROGRAMA 2, pentru limba modern 2, pentru elevii care au nceput studiul limbii moderne n clasa a V-a; PROGRAMA 3, pentru limba modern 3, pentru elevii care au nceput studiul limbii moderne n clasa a IX-a, n locul uneia dintre cele studiate n gimnaziu, precum i elevilor din nvmntul n limbile minoritilor naionale, care au nceput studiul limbii moderne n clasa a IX-a i pentru care studiul celei de a doua limbi moderne este la decizia colii.

Structura programelor
Programele au urmtoarea structur: Competene generale definite ca ansambluri structurate de cunotine i deprinderi care se formeaz pe ntreaga durat a liceului. Acestea sunt comune tuturor tipurilor de programe. Valori i atitudini ce urmeaz a fi formate pe parcursul claselor a XI-a i a XII-a pentru educarea tinerilor n spiritul valorilor europene. Acestea sunt comune tuturor tipurilor de programe i vor fi avute n vedere pentru evaluarea continu, fr ns ca ele s fie evaluate separat. Competene specifice derivate din competenele generale i care se formeaz pe durata unui an de studiu corelate cu forme de prezentare a coninuturilor. Seturile de competene specifice corelate cu forme de prezentare a coninuturilor constituie esena programelor i sunt comune, la nivelul fiecrui tip de program, tuturor limbilor moderne studiate. Coninuturi recomandate, care sunt structurate n: Domenii tematice i teme: care vor constitui contextul pentru realizarea activitilor de nvare pe parcursul orelor de limba modern i vor delimita tematica ce va fi folosit n evaluare. Funcii comunicative ale limbii: preciznd actele de vorbire utile pentru adecvarea funcional a comunicrii, care vor fi exersate i utilizate de elevi. Elemente de construcie a comunicrii: coninnd categorii de structuri lingvistice care vor fi achiziionate, cu care se va opera pe parcursul activitilor i care vor fi utilizate n comunicare.

Condiii de aplicare didactic i de evaluare: coninnd precizri cu regim obligatoriu, referitoare la modul concret de aplicare a programei n activitatea didactic i la metodele de nvare-predare care vor fi folosite. Scurt ghid metodologic: coninnd sugestii oferite ca sprijin pentru proiectarea i realizarea demersul didactic. Aceast seciune conine precizri privind urmtoarele aspecte: Recomandri privind proiectarea didactic Sugestii privind procesul, metodele i activitile de nvare-predare Sugestii privind utilizarea instrumentelor de evaluare

Limba francez clasele a XI-a a XII-a, filierele teoretic i vocaional

Corelarea coninuturilor din rubrica Forme de prezentare a coninuturilor cu coninuturile tematice, lingvistice i funcionale recomandate n programa colar va fi realizat de ctre profesor, n procesul de proiectare didactic, n conformitate cu condiiile obligatorii de aplicare didactic i de evaluare i avnd drept repere sugestiile din ghidul metodologic. Structura de competene corelate cu tipuri de coninut ofer un cadru adecvat i util pentru procesul de evaluare a nvrii, sprijinindu-l i asigurndu-i un caracter practic i transparent. Astfel, gradul de achiziionare a competenelor de comunicare ale elevilor va fi msurat continuu i sistematic n cadrul evalurii formative, pe parcursul procesului didactic. Pentru a se crea condiiile de realizare a unei evaluri unitare i standardizate a nivelului de achiziie a competenelor, evaluarea se va realiza cu ajutorul unor instrumente i probe elaborate n deplin concordan cu competenele din programe i n conformitate cu recomandrile privind evaluarea din seciunea Scurt ghid metodologic. n elaborarea programelor s-a avut n vedere, n conformitate cu documentele de politic educaional ale MEdC i cu prevederile documentelor europene asumate de Romnia, achiziionarea i dezvoltarea de ctre elevi de competene de comunicare la niveluri de performan echivalente cu cele prevzute de Cadrul European Comun de Referin. Pentru finele claselor a XII-a liceu teoretic i vocaional, nivelurile int vor fi echivalente cu urmtoarele niveluri din Cadrul European Comun de Referin: Limba modern 1: Limba modern 2: - nivelul B 2 pentru toate competenele - nivelul B 2 pentru competenele de receptare - nivelul B 1 pentru competenele de producere Limba modern 3: - nivelul A 2 pentru toate competenele

Limba francez clasele a XI-a a XII-a, filierele teoretic i vocaional

COMPETENE GENERALE

1. Receptarea mesajelor transmise oral sau n scris n diferite situaii de comunicare 2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor contexte variate de comunicare 3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral sau scris 4. Transferul i medierea mesajelor orale sau scrise n situaii variate de comunicare

VALORI I ATITUDINI Pe parcursul studierii limbii franceze n ciclul superior al liceului se va avea n vedere cultivarea i dezvoltarea la elevi a urmtoarelor valori i atitudini: Manifestarea flexibilitii n cadrul schimbului de idei i n cadrul lucrului n echip n diferite situaii de comunicare Contientizarea rolului limbii franceze ca mijloc de acces la piaa muncii i la patrimoniul culturii universale Disponibilitatea pentru acceptarea diferenelor i pentru manifestarea toleranei prin abordarea critic a diferenelor i a stereotipurilor culturale Dezvoltarea interesului pentru descoperirea unor aspecte socio-culturale i profesionale specifice, prin receptarea unei varieti de texte n limba francez

Limba francez clasele a XI-a a XII-a, filierele teoretic i vocaional

CLASA A XI-a PROGRAMA 1: limba modern 1 trunchi comun (TC)1 + curriculum difereniat (CD)2 COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR
1. Receptarea mesajelor transmise oral sau n scris n diferite situaii de comunicare Forme de prezentare a coninuturilor Competene specifice TC CD 1.1 Identificarea ideilor *texte literare Tipuri i surse de mesaje orale: principale din texte audiate/ Texte de lungime variabil, care conin i autentice citite, referitoare la probleme de elemente de vocabular nefamiliare: neadaptate actualitate mesaje, formale i informale, emise de cei *adaptri din jur; audio/video ale 1.2 Identificarea, prin citire nregistrri audio-video pe teme de interes textelor literare rapid, de informaii / detalii programe radio i TV, talk-show-uri; (fragmente de filme specifice dintr-un text mai lung, convorbiri telefonice, inclusiv mesaje artistice i pentru a rezolva o sarcin de telefonice. documentare) lucru Tipuri de mesaje scrise: texte de lungime 1.3 Corelarea, n mod coerent, variabil, n diverse registre, de dificultate a mai multor informaii din medie: diverse pri ale unui text/ din texte autentice de informare general, texte diferite, pentru a rezolva pagini Internet; o sarcin de lucru articole de pres (tiri, texte publicitare); 1.4 Identificarea, n mesaje orale texte funcionale cu coninut operaional i texte scrise diverse, a unor (formulare, coresponden, prospecte). puncte de vedere i opinii Informaii obinute: exprimate, pentru a le compara idei principale; cu punctul de vedere personal informaii factuale, detalii specifice; opinii, puncte de vedere. *1.5 Identificarea elementelor structurale ale textului literar (tem, subiect, mesaj, personaj, cadrul aciunii)

Competenele specifice i elementele din rubrica Forme de prezentare a coninuturilor TC sunt obligatorii pentru toate specializrile din cadrul filierelor teoretic i vocaional, care au prevzute 2 ore/ spt. de limba modern 1 n trunchiul comun (TC). 2 Competenele specifice i elementele din rubrica Forme de prezentare a coninuturilor CD, marcate prin asterisc (*) i corp de liter cursiv se adaug celor din trunchiul comun i sunt obligatorii numai pentru specializrile filologie (filiera teoretic, profil umanist) i tiine sociale (filiera vocaional, profil militar M.A.I.), care au prevzut 1 or/ spt. de limba modern 1 n curriculumul difereniat (CD). Limba francez clasa a XI-a, filierele teoretic i vocaional

2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor contexte variate de comunicare Forme de prezentare a coninuturilor Competene specifice TC CD 2.1 Oferirea i solicitarea, oral / n Tipuri de informaii: scris, de informaii i instruciuni Schimburi de informaii, oral / n scris, privind: *eseuri clare i precise pentru ndeplinirea informaii factuale, inclusiv date personale; unei sarcini de lucru instruciuni, explicaii, sfaturi, aranjamente sociale; 2.2 Prezentarea, oral / n scris, desfurarea unor evenimente; de filme, cri, evenimente, activiti n situaii de via cotidiene. experiene, cu exprimarea Descrieri de persoane, locuri, procese, sentimentelor / reaciilor activiti, situaii personale n legtur cu acestea Prezentare oral / scris, expunere, povestire 2.3 Prezentarea, oral / n scris, de Contexte: contexte sociale comune, situaii descrieri clare i detaliate, pe specifice n familie, comunitate, domeniul de subiecte legate de domenii de specializare. interes propriu i de domeniul Tipuri de texte funcionale: de specializare formulare cu utilizare curent; 2.4 Completarea de formulare i scrisoare, chestionar, proces verbal, C.V. redactarea de texte funcionale, cu Convenii i limbaj n comunicare: respectarea conveniilor specifice pentru exprimarea raporturilor n cadrul *2.5 Redactarea de eseuri de comunicrii; opinie, eficiente/convingtoare formule standardizate de comunicare oral i n scris, formule de politee. 3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral sau scris Competene specifice 3.1 Solicitarea adecvat, oral / n scris, a ideilor, opiniilor, prerilor interlocutorului i rspunsuri / comentarii adecvate la acestea 3.2 Verificarea nelegerii i solicitarea / oferirea de reformulri / clarificri / explicaii, atunci cnd informaia nu este clar neleas 3.3 Susinerea unui punct de vedere n cadrul unei discuii orale/ al unui schimb de mesaje scrise, pe teme de interes 3.4 Avansarea, oral sau n scris, a unor ipoteze i formularea de rspunsuri adecvate la ipotezele emise de ceilali *3.5 Susinerea cu argumente relevante a unui punct de vedere n cadrul unei discuii/dezbateri/ al unui schimb de mesaje scrise, pe teme culturale/ literare Forme de prezentare a coninuturilor TC CD *structuri Tipuri de interaciuni: argumentative Conversaii, schimburi de opinii Dezbateri, discuii Redactare de scrisori Moduri de interaciune: fa n fa, n perechi / n grup mic; la distan (la telefon, prin scrisori, schimburi de mesaje) Contexte: situaii sociale informale, situaii familiare, situaii conflictuale; ntlniri i contacte profesionale informale; Schimburi de opinii: argumente n susinerea unor idei / opinii personale; preferine, ipoteze, predicii; Convenii i limbaj: formule de iniiere, ntreinere i ncheiere a unei conversaii, limbaj nonverbal; ntreruperea politicoas n conversaie; vocabular adecvat contextului personal i social; vocabular specific domeniului de specializare.

Limba francez clasa a XI-a, filierele teoretic i vocaional

4. Transferul i medierea mesajelor orale sau scrise n situaii variate de comunicare Competene specifice 4.1 Traducerea, oral i / sau n scris,din limba francez n limba matern/ din limba matern n limba francez a unor texte/ mesaje de dificultate medie, din domenii de interes (n scris, cu ajutorul dicionarului) 4.2 Redarea (oral i / sau n scris), cu cuvinte proprii, a spuselor altor persoane *4.3 Raportarea mesajului literar la experiene personale

Forme de prezentare a coninuturilor TC CD Texte de informare general *Texte literare Texte din domeniul de specializare autentice, de Tehnici de utilizare a dicionarului dimensiuni reduse/ Dialoguri nregistrate / interpretate medii

Limba francez clasa a XI-a, filierele teoretic i vocaional

PROGRAMA 2: Limba modern 2 trunchi comun (TC)3 + curriculum difereniat (CD)4 COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR
1. Receptarea mesajelor transmise oral sau n scris n diferite situaii de comunicare Forme de prezentare a coninuturilor Competene specifice TC CD 1.1 Identificarea ideilor principale n - *articole de pres Tipuri de mesaje orale i scrise: mesaje orale i/sau scrise referitoare la Texte de lungime variabil care conin - *texte literare subiecte despre viaa cotidian i i elemente de vocabular nefamiliare: - *recenzii despre domeniul de specializare Oral 1.2 Identificarea, n mesaje orale i/sau mesaje, emise de cei din jur; scrise, de informaii punctuale relevante, conferine, discursuri, prezentri pentru a rezolva o sarcin de lucru orale, interviuri, rapoarte orale; 1.3 Decodarea semnificaiei unor transmisiuni radio i TV, talk-showelemente de vocabular nefamiliare, uri, publicitate, anunuri publice; din context, prin asocieri / conexiuni Scris sau folosind materiale de referin texte / fragmente autentice de *1.4 Identificarea, prin citire rapid, informare general, pagini Internet; de informaii / detalii specifice dintr-un texte de popularizare: tiri / articole text mai lung, n vederea rezolvrii de pres, texte publicitare; unei sarcini de lucru texte /paragrafe descriptive i narative *1.5 Corelarea de informaii din diverse texte cu coninut operaional: cereri, pri ale unui text / din texte literare coresponden, formulare, prospecte; diferite pentru a rezolva o sarcin de Materiale de referin: dicionare, lucru instruciuni, manuale, prospecte, Internet. 2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor contexte variate de comunicare Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor TC CD 2.1 Elaborarea oral / n scris de descrieri Tipuri de texte produse: Materiale de clare i detaliate pe subiecte legate de Descrieri / comparri de obiecte, referin: domenii de interes personal i / sau persoane, situaii, activiti, - *dicionare, profesional evenimente glosare de termeni 2.2 Prezentarea oral / relatarea n scris Povestire / Prezentare oral / scris specializai i a unui fapt divers/film/ntmplri / sintagme specifice Formulare, chestionare i alte eveniment socio-cultural sau profesional, - *modele de documente specifice domeniului de subliniind elementele semnificative documente i specializare; formulare 2.3 Completarea de documente Paragrafe /texte scurte pe diverse arii - *Internet (formulare, chestionare etc.) de uz tematice, inclusiv de specialitate curent i specifice domeniului de Plan de idei, schem de prezentare specializare Eseuri i texte funcionale structurate 2.4 Elaborarea unui text structurat pe Contexte: personal i social situaii subiecte cunoscute, pe baza unei specifice n familie, coal, comunitate; structuri date, cu folosirea unui limbaj Limbaj: adecvat vocabular adecvat contextului *2.5 Utilizarea unor materiale de personal i social; referin adecvate pentru a verifica vocabular specific comun, relevant corectitudinea limbii folosite n pentru domeniul de specializare. redactare
3

Competenele specifice i elementele din rubrica Forme de prezentare a coninuturilor TC sunt obligatorii pentru toate specializrile de la filierele teoretic i vocaional, care au prevzute 2 ore/ spt. de limba modern 2 n trunchiul comun. 4 Competenele specifice i elementele din rubrica Forme de prezentare a coninuturilor CD, marcate prin asterisc (*) i corp de liter cursiv se adaug celor din TC i sunt obligatorii numai pentru specializarea filologie (filiera teoretic, profil umanist) care are prevzut 1 or/ spt. de limba modern 2 n curriculumul difereniat. Limba francez clasa a XI-a, filierele teoretic i vocaional

3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral sau scris Competene specifice 3.1 Oferirea de rspunsuri concrete i de ordin personal la un chestionar / sondaj sau n cadrul unui interviu 3.2 Exprimarea unor sentimente i reacii (surpriz, bucurie, neplcere, interes, indiferen, regret, uimire), n cadrul unor interaciuni orale i/ sau scrise referitoare la evenimente/ situaii/ experiene trite sau aflate 3.3 Participarea la conversaii folosind un limbaj adecvat la context i respectnd conveniile folosite n conversaie, normele sociale i culturale 3.4 Solicitarea n mod adecvat a opiniilor interlocutorului i comentarea succint a prerilor exprimate de parteneri n cadrul unei conversaii/ discuii n grup pe teme de interes *3.5 Comentarea pe scurt a punctelor de vedere exprimate de parteneri n cadrul unei dezbateri n grup pe teme din domeniul de specializare 4. Transferul i medierea mesajelor orale sau scrise n situaii variate de comunicare Competene specifice 4.1 Redarea (oral i/sau n scris), prin cuvinte proprii, a unor mesaje / texte simple din domenii cunoscute 4.2 Traducerea din limba francez n limba matern, cu ajutorul dicionarului, a unor mesaje funcionale / a unui text de mic dificultate 4.3 Luarea de notie dintr-o discuie de grup / lectur pe o tem de interes, n vederea realizrii unui raport / unei informri *4.4 Reformularea, la solicitarea partenerului, a unei idei emise n cadrul unui dialog pe teme culturale, printr-un enun explicativ mai amplu

Forme de prezentare a coninuturilor TC Tipuri de interaciuni dialog, conversaie, discuie, dezbatere interviu, chestionar, sondaj de opinii scrisoare, mesaj email Contexte: situaii sociale informale, situaii familiare, situaii de studiu; Moduri de interaciune: fa n fa, n perechi / n grup mic; la distan: la telefon, coresponden. Convenii i limbaj n comunicare: pentru exprimarea raporturilor n cadrul comunicrii (prieteni, colegi, strini) formule de comunicare standardizate, formule de politee formule de iniiere, ntreinere i ncheiere a unei conversaii CD - *sondaj de opinie, scrisori - *dezbatere - *dialoguri pe teme culturale

Forme de prezentare a coninuturilor TC CD Fragmente / texte de informare - *dialoguri pe teme general, formulare, prospecte cotidiene Opinii, comentarii simple (nregistrri - *dialoguri pe teme audio / video) culturale Dialoguri (interpretate / nregistrate) Tehnici de utilizare a dicionarului

Limba francez clasa a XI-a, filierele teoretic i vocaional

10

PROGRAMA 3 (limba modern 3 - filierele teoretic i vocaional, toate profilurile i specializrile) COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR
1. Receptarea mesajelor transmise oral sau n scris n diferite situaii de comunicare Competene specifice 1.1 Identificarea i selectarea de informaii factuale din mesaje orale / documente simple / texte pe subiecte de interes, cu folosirea la nevoie a dicionarului, pentru ndeplinirea unor sarcini de lucru 1.2 Desprinderea semnificaiei generale a unui mesaj rostit cu vitez normal n limba standard 1.3 Identificarea i selectarea informaiei eseniale / ideilor principale dintr-un text de informare 1.4 Executarea de aciuni pentru ndeplinirea unor indicaii i instruciuni scurte i simple

Forme de prezentare a coninuturilor Documente simple (carte, potal, scrisoare personal, brouri de informare i texte scurte) Rapoarte / prezentri orale / scrise, povestiri Texte / fragmente de informare general, descriptive i narative Dialoguri, conversaii, interviuri Articole de pres, publicitate nregistrri audio-video

2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor contexte variate de comunicare Competene specifice 2.1 Povestirea / relatarea oral i/sau n scris a unor experiene / ntmplri personale, n termeni simpli cu ntrebri de sprijin / pe baza unui plan dat 2.2 Formularea de ntrebri i rspunsuri i de opinii argumentate despre ceea ce i place / nu i place, pe o tem dat 2.3 Redactarea unei scrisori personale simple dup model 3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral sau scris Competene specifice 3.1 Formularea de opinii / sugestii, solicitarea i formularea de instruciuni n cadrul unei activiti n grup 3.2 Oferirea de rspunsuri i informaii la ntrebri simple n cadrul unui interviu / chestionar 3.3 Exprimarea acordului i dezacordului ntr-o discuie formal sau informal pe teme cunoscute 3.4 Elaborarea unui rspuns oral i/sau scris la o scrisoare personal

Forme de prezentare a coninuturilor Povestire / Prezentare oral / scris Descrieri / comparri de obiecte, persoane Paragrafe / texte scurte pe diverse arii tematice Planul de idei Dialoguri Scrisoare

Forme de prezentare a coninuturilor Discuii, dialoguri Opinii, sugestii, sfaturi Interviuri, chestionare Texte funcionale - scrisoare - felicitare - cerere - invitaie - telegram

4. Transferul i medierea mesajelor orale sau scrise n situaii variate de comunicare Competene specifice 4.1 Explicarea unei scheme / diagrame / a unui desen / tabel, folosind un limbaj comun 4.2 Redactarea unui text simplu explicativ prin transferarea informaiilor dintr-o schem / diagram / tabel / desen 4.3 Transformarea din vorbire direct n vorbire indirect a unor mesaje foarte simple pe teme de via cotidian

Forme de prezentare a coninuturilor Scheme, diagrame, desene, tabele Dialoguri simple (nregistrate sau interpretate)

Limba francez clasa a XI-a, filierele teoretic i vocaional

11

CONINUTURI RECOMANDATE
(toate profilurile i specializrile) NOTE: 1. Pentru formarea i dezvoltarea competenelor i a valorilor i atitudinilor prevzute n program, se recomand s fie utilizate coninuturile din listele de mai jos 2. La alegerea temelor i textelor pe care se va lucra se va avea n vedere corelarea lor cu profilul i domeniul de specializare al fiecrei clase. Limba modern 1 (clasa a XI-a) 5 TEME Se recomand ca, n clasa a XI-a liceu teoretic i vocaional, activitile de nvare la limba modern 1 s fie proiectate i realizate n contextul urmtoarelor teme: DOMENIUL PERSONAL - Viaa personal (stil de via, activiti n timpul liber, cltorii, sport etc.); - Relaii interpersonale n societate; - Universul afectiv al tinerilor. DOMENIUL PUBLIC - Aspecte din viaa contemporan (socio-economice / tehnice / ecologice etc.); - Serviciile n societatea contemporan: servicii medicale / hoteliere / instituii de spectacole etc.; - Mediu urban / mediu rural. DOMENIUL OCUPAIONAL - Aspecte semnificative, preocupri, proiecte legate de profesiuni i de viitorul profesional. DOMENIUL EDUCAIONAL. CULTUR I CIVILIZAIE - Aspecte marcante n societatea francez contemporan (viaa social, educaie etc.) - Orae i regiuni (Frana metropolitan, DOM / TOM) - Obiceiuri, tradiii, srbtori; - Cultur / muzee /*mass-media / *festivaluri; - * Mari scriitori francezi din literatura modern i contemporan - Progresul tehnologic n societatea avansat; - * Condiia i rolul femeii n societatea contemporan; - Instituii europene i procesul de integrare european. FUNCII COMUNICATIVE ALE LIMBII Se va avea n vedere achiziionarea i exersarea cu precdere a funciilor comunicative ale limbii din lista de mai jos. Aceste funcii vor fi exersate oral i n scris, att n registrul formal, ct i n registrul informal, n contexte relevante pentru viaa social, fr ca acestea s fac n mod explicit obiectul unei prezentri formalizate. 1. A da / a cere informaii practice 2. A interpela pe cineva 3. A identifica / a descrie locuri, obiecte, persoane 4. A situa un eveniment n timp 5. A relata un eveniment / o aciune / o suit de aciuni 6. A face o expunere pe o tem dat 7. * A-i exprima admiraia, interesul, mulumirea 8. A susine un punct de vedere 9. A da instruciuni, indicaii 10. A solicita repetarea i reformularea unui mesaj 11. * A formula un raionament relaionnd cauze-efecte, ipoteze-concluzii 12. A reda pe scurt (a rezuma) o naraiune, o conversaie 13. * A pune n valoare un element al mesajului / a insista 14. A exprima cantitatea
5

Temele, funciile comunicative i elementele de construcie a comunicrii, marcate prin asterisc (*) i corp de liter cursiv, sunt obligatorii numai la specializrile filologie (din cadrul filierei teoretice, profil umanist) i tiine sociale (din cadrul filierei vocaionale, profil militar M.A.I.), au prevzut n curriculumul difereniat 1 or/ spt. la limba modern 1. Limba francez clasa a XI-a, filierele teoretic i vocaional

12

ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII In clasa a XI-a, dezvoltarea competenelor de comunicare i mbogirea cunotinelor de limb se bazeaz pe elementele de construcie a comunicrii nsuite sau consolidate / sistematizate n ciclul inferior al liceului. Pe parcursul clasei a XI-a, la limba modern 1 se recomand a se opera cu elementele deja achiziionate n ciclurile de colaritate anterioare i cu elemente noi: Elemente noi *Denotaie / conotaie *Registre ale limbii

Elemente de fonetic, lexic i semantic Elemente de morfologie i sintax

Consolidare Cmp lexical, familii de cuvinte

Elemente de organizare a discursului, tipuri de texte

Pronumele neutru le Numeralul cardinal (exprimarea procentelor; numerale fracionare i multiplicative) *Subjonctiv imperfect i mai mult ca perfect (recunoatere n texte) Indicatori temporali i spaiali, articulatori logici Conjuncia si de interogaie indirect Exprimarea necesitii / posibilitii Exprimarea cauzei Exprimarea condiiei * Fraza emfatic (detaarea unui constituent, reluarea unui constituent prin pronume, prezentative, alte procedee de punere n eviden) Discurs direct i indirect Textul narativ Textul argumentativ (recunoatere, producere i ordonare de paragrafe) Rezumatul de text *Textul poetic Documentul iconic: lectura imaginii, imaginea publicitar

Folosirea modului subjonctiv n propoziii relative; Infinitivul trecut Fraza interogativ indirect

Textul injonctiv Textul descriptiv

NOT: 1. Categoriile gramaticale enumerate la acest capitol aparin metalimbajului de specialitate. Ele nu vor face obiectul unei nvri explicite. Structurile gramaticale de mai mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor acte de vorbire, nu vor fi tratate izolat i analitic, ci vor fi abordate global. Elementele de gramatic se vor doza progresiv, potrivit dificultii lor i nevoilor de comunicare, fr a se urmri epuizarea tuturor realizrilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate. Vor fi avute n vedere cu precdere acele structuri lingvistice care sunt specifice sau frecvent folosite in comunicarea curenta si in domeniul profesional de specializare. 2. Consolidarea se refer la reluarea elementelor de construcie a comunicrii, cu mbogirea valenelor comunicative i / sau diversificarea contextelor de utilizare, fr o prezentare punctual, explicit, elementele de comunicare fiind abordate n cadrul achiziiei globale.

Limba francez clasa a XI-a, filierele teoretic i vocaional

13

Limba modern 2 (clasa a XI-a) 6 TEME Se recomand ca, n clasa a XI-a, liceu teoretic i vocaional, activitile de nvare la limba modern 2 s fie proiectate i realizate n contextul urmtoarelor teme: DOMENIUL PERSONAL - Viaa personal i comportamentul n societate - Relaii ntre tineri (viaa colar, activiti n timpul liber) - Universul afectiv al tinerilor - Raportul ntre generaii DOMENIUL PUBLIC - Aspecte semnificative din mediul urban / rural ; - Telecomunicaii / transporturi moderne / * mass-media - Spaii publice / servicii n societatea contemporan DOMENIUL OCUPAIONAL - Aspecte semnificative, preocupri, proiecte legate de viitorul profesional; DOMENIUL EDUCAIONAL. CULTUR I CIVILIZAIE - Tipuri de habitat i stiluri de via - Regiuni, srbtori i tradiii locale n Frana - Orae / situri de interes turistic i cultural - ri / regiuni francofone - Personaliti din sfera artistic, tiinific sau sportiv - * Personaliti din sfera literar - Relaiile franco-romne / *integrarea european FUNCII COMUNICATIVE ALE LIMBII Se va avea n vedere achiziionarea i exersarea cu precdere a funciilor comunicative ale limbii din lista de mai jos. Aceste funcii vor fi exersate oral i n scris, att n registrul formal, ct i n registrul informal, n contexte relevante pentru viaa social, fr ca acestea s fac n mod explicit obiectul unei prezentri formalizate. 1. A solicita i a oferi informaii despre obiecte / locuri / aciuni / persoane (identitate, pregtire, preocupri, profesie, proiecte, realizri) 2. A localiza n spaiu, a da informaii cu caracter de orientare n spaiu 3. A descrie obiecte / locuri / fenomene / * procese 4. A caracteriza persoane / fapte / atitudini 5. A situa un eveniment n timp 6. A relata o aciune, o suit de aciuni 7. *A povesti o ntmplare 8. A cere cuiva s fac ceva / a interzice cuiva s fac ceva 9. A exprima obligaia, necesitatea, posibilitatea 10. A exprima certitudinea si ndoiala 11. A exprima sentimente i stri emoionale 12. A exprima o opinie personal 13. A reformula un mesaj insistnd asupra unui element 14. * A pune n valoare un element al mesajului

Temele, funciile comunicative i elementele de construcie a comunicrii, marcate prin asterisc (*) i corp de liter cursiv, sunt obligatorii numai la specializarea filologie (din cadrul filierei teoretice, profil umanist) care are prevzut n curriculumul difereniat 1 or/ spt. la limba modern 2. Limba francez clasa a XI-a, filierele teoretic i vocaional

14

ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII In clasa a XI-a, dezvoltarea competenelor de comunicare i mbogirea cunotinelor de limb se bazeaz pe elementele de construcie a comunicrii nsuite sau consolidate sistematizate n ciclul inferior al liceului. Pe parcursul clasei a XI-a, la limba modern 2, se recomand a se opera cu formele, structurile i mecanismele lingvistice deja dobndite n ciclurile de colaritate anterioare i cu elemente noi: Elemente noi: h aspirat i h mut * Cmpuri lexicale * Registre ale limbii franceze ( recunoatere) Perfectul simplu ( recunoatere) Subjonctivul trecut ( recunoatere) Folosirea subjonctivului dup verbe care exprim voina, ordinul, ndoiala, sentimente i stri emoionale Cazuri de non-acord al participiului trecut la verbele conjugate cu auxiliarul tre Concordana timpurilor la modul indicativ Fraza interogativ indirect (inclusiv conjuncia si de interogaie indirect) Fraza emfatic principalele procedee ale emfazei * Discurs direct, discurs indirect Tipuri de texte (recunoatere, caracteristici / elemente structurale de baz): - textul injonctiv - * textul narativ - * textul poetic Documentul iconic: lectura imaginii - portretul

Elemente de fonetic, lexic i semantic Elemente de morfologie i sintax

Consolidare sinonime, antonime familii de cuvinte omonimie gramatical

acordul participiului trecut al verbelor conjugate cu auxiliarul avoir pronume relative compuse

Elemente de organizare a discursului, tipuri de texte

textul descriptiv

NOT 1. Categoriile gramaticale enumerate la acest capitol aparin metalimbajului de specialitate. Ele nu vor face obiectul unei nvri explicite. Structurile gramaticale de mai mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor acte de vorbire, nu vor fi tratate izolat i analitic, ci vor fi abordate global. Elementele de gramatic se vor doza progresiv, potrivit dificultii lor i nevoilor de comunicare, fr a se urmri epuizarea tuturor realizrilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate. Vor fi avute n vedere cu precdere acele structuri lingvistice care sunt specifice sau frecvent folosite in domeniul profesional de specializare. 2. Consolidarea se refer la reluarea elementelor de construcie a comunicrii, cu mbogirea valenelor comunicative i / sau diversificarea contextelor de utilizare, fr o prezentare punctual, explicit, elementele de comunicare fiind abordate n cadrul achiziiei globale.

Limba francez clasa a XI-a, filierele teoretic i vocaional

15

Limba modern 3 (clasa a XI-a) TEME Se recomand ca, n clasa a XI-a, activitile de nvare la limba modern 3 s fie proiectate i realizate n contextul urmtoarelor teme:
DOMENIUL PERSONAL

Universul adolescenei (via cotidian, preocupri, relaii interpersonale, idoli etc.) Vestimentaie, mod Aspecte din viaa contemporan (viaa social /educaie / ecologie etc.) Mediul urban / mediul rural Profesiuni / proiecte de formare Spaiul francofon: ri /regiuni /orae obiective turistice i culturale Personaliti marcante din sfera cultural / tiinific / sportiv

DOMENIUL PUBLIC

DOMENIUL OCUPAIONAL

DOMENIUL EDUCAIONAL. CULTUR I CIVILIZATIE

FUNCII COMUNICATIVE ALE LIMBII Se va avea n vedere achiziionarea i exersarea cu precdere a funciilor comunicative ale limbii din lista de mai jos. Aceste funcii vor fi exersate oral i n scris, att n registrul formal, ct i n registrul informal, n contexte relevante pentru viaa social, fr ca acestea s fac n mod explicit obiectul unei prezentri formalizate. 1. A iniia, a continua, a ncheia o interaciune verbal (fa n fa /convorbire telefonic) 2. A cere / a da informaii despre timp / or, program de lucru 3. A exprima acordul , dezacordul 4. A se scuza / a rspunde la scuze 5. A exprima stri emoionale ( mulumire / satisfacie, surpriz, mirare) 6. A exprima o opinie personal 7. A face comparaii 8. A exprima ipoteze 9. A exprima obligaia ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII In clasa a XI-a, dezvoltarea competenelor de comunicare i mbogirea cunotinelor de limb se bazeaz pe elementele de construcie a comunicrii nsuite sau consolidate / sistematizate n ciclul inferior al liceului. Pe parcursul clasei a XI-a, la limba modern 3 se recomand a se opera cu elementele deja achiziionate n ciclurile de colaritate anterioare i cu elemente noi: Elemente noi: h aspirat i h mut legturi fonetice obligatorii i interzise Substantivul Nume de ri (masculin, feminin) Construcii simple cu prepoziiile i de Pronumele Pronume relative simple: quoi Pronume demonstrative neutre: ceci, cela, a Verbul Modul condiional prezent; si condiional (I, II) Modul subjonctiv prezent dup il faut que i verbe care exprim voina Diateza pasiv Tipuri de fraze Fraza exclamativ Consolidare sinonime, antonime, omonime, familii de cuvinte

Elemente de fonetic, lexic i semantic Elemente de morfologie i sintax

Pronume relative simple: que, qui, dont, o Modul indicativ prezent, imperfect, perfect compus, mai mult ca perfect, viitor simplu i viitor apropiat Acordul participiului trecut cu subiectul Fraza asertiv (afirmativ i negativ) Fraza interogativ

Limba francez clasa a XI-a, filierele teoretic i vocaional

16

Elemente de organizare a discursului, tipuri de texte

Elemente noi: Documentul iconic: lectura imaginii (identificare, descriere)

Consolidare

NOT 1. Categoriile gramaticale enumerate la acest capitol aparin metalimbajului de specialitate. Ele nu vor face obiectul unei nvri explicite. Structurile gramaticale de mai mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor acte de vorbire, nu vor fi tratate izolat i analitic, ci vor fi abordate global. Elementele de gramatic se vor doza progresiv, potrivit dificultii lor i nevoilor de comunicare, fr a se urmri epuizarea tuturor realizrilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate. Vor fi avute n vedere cu precdere acele structuri lingvistice care sunt specifice sau frecvent folosite in domeniul profesional de specializare. 2. Consolidarea se refer la reluarea elementelor de construcie a comunicrii, cu mbogirea valenelor comunicative i / sau diversificarea contextelor de utilizare, fr o prezentare punctual, explicit, elementele de comunicare fiind abordate n cadrul achiziiei globale.

CONDIII OBLIGATORII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE

Planificrile calendaristice vor fi elaborate pentru ntreg anul colar, pentru a se avea o imagine de ansamblu asupra realizrii curriculumului pe ntreg anul. Stabilirea competenelor care vor fi vizate i a coninuturilor care vor fi parcurse n fiecare semestru este la latitudinea profesorilor, obligaia acestora fiind s asigure achiziionarea de ctre elevi a tuturor competenelor prevzute de program la un nivel satisfctor. Corelarea competenelor cu coninuturile tematice, lingvistice i funcionale recomandate n programa colar va fi realizat de ctre profesor, n procesul de proiectare didactic, avnd drept repere sugestiile din ghidul metodologic. Alegerea temelor, contextelor, textelor pe baza crora se va lucra i a funciilor comunicative care se vor achiziiona i exersa se va face n corelare cu domeniul de specializare al fiecrei clase. n activitatea de nvare-predare vor fi folosite metode comunicative, tehnici interactive i activiti centrate pe elev. Temele pentru acas vor fi stabilite astfel nct timpul necesar elevului pentru rezolvarea lor s nu depeasc timpul de lucru efectiv al elevilor pe parcursul orei de curs 7. Echilibrarea sarcinilor de lucru se va realiza astfel: la texte dificile se vor stabili sarcini de lucru cu grad mic de dificultate, la texte uoare, se va avea n vedere ca gradul de dificultate a sarcinilor de lucru s fie sporit. Instrumentele i probele de evaluare vor fi elaborate n strict corelare cu competenele din programe i n conformitate cu recomandrile privind evaluarea din ghidul metodologic.

Se va avea n vedere timpul ct elevii lucreaz efectiv la rezolvarea a diverse sarcini de nvare / de lucru pe parcursul orei.

Limba francez clasa a XI-a, filierele teoretic i vocaional

17

CLASA A XII-a PROGRAMA 1: limba modern 1 trunchi comun (TC)8 + curriculum difereniat (CD)9 COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR
1. Receptarea mesajelor transmise oral sau n scris n diferite situaii de comunicare Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor TC CD - *texte de tip reflexiv Surse i tipuri de mesaje orale: 1.1 Extragerea esenialului din - *fragmente de Texte de lungime variabil care conin i rapoarte orale, discursuri, critic literar elemente de vocabular nefamiliare, la interviuri, talk-show-uri - *texte literare vitez normal, n diverse registre: 1.2 Identificarea, n texte audiate/ conferine, prezentri, interviuri, citite, a punctelor de vedere, rapoarte orale; atitudinilor i sentimentelor exprimate transmisiuni radio i TV, talk-show-uri; 1.3 Analizarea unor situaii descrise n texte publicitare orale; Tipuri de texte scrise: texte orale sau scrise, n scopul unui studiu aprofundat/ al lurii unor decizii Texte de lungime variabil, n diverse registre: *1.4 Identificarea elementelor texte autentice de informare general, structurale ale textului literar pagini Internet (vocea auctorial, naraiune la articole de enciclopedie / lucrri de pers. I i a III-a, personaj), a popularizare simbolurilor, metaforelor, a altor articole de pres scris, texte mijloace de expresie artistic publicitare texte specifice domeniilor de specializare; Informaii obinute: idei i informaii factuale pe teme de interes; opinii, atitudini (pro, contra, neutr), sentimente; Limbaj: termeni specifici mass-media; vocabular specific domeniului de specializare.

Competenele specifice i elementele din rubrica Forme de prezentare a coninuturilor TC sunt obligatorii pentru toate specializrile din cadrul filierelor teoretic i vocaional, care au prevzute 2 ore/ spt. de limba modern 1 n trunchiul comun (TC). 9 Competenele specifice i elementele din rubrica Forme de prezentare a coninuturilor CD, marcate prin asterisc (*) i corp de liter cursiv se adaug celor din trunchiul comun i sunt obligatorii numai pentru specializrile filologie (filiera teoretic, profil umanist) i tiine sociale (filiera vocaional, profil militar M.A.I.)care au prevzut 1 or/ spt. de limba modern 1 n curriculumul difereniat (CD). Limba francez clasa a XII-a, filierele teoretic i vocaional

18

2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor contexte variate de comunicare Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor TC CD 2.1 Expunerea, oral i / sau n scris, Contexte: social, academic, profesional - *eseul reflectiv a unor idei, opinii i puncte de (situaia curent, proiecte de viitor, teme de - *eseu cu structur vedere proprii i susinerea lor cu cercetare) dat argumente i exemple Opinii despre: persoane, situaii i evenimente; 2.2 Elaborarea, oral / n scris, prin activiti din domeniul de specializare. sintetizarea de informaii din diferite Tipuri de text oral / scris: surse, a unui raport/ referat/ eseu / plan de idei, plan de prezentare, prezentare, argumentate logic i paragraf; susinute de exemple pertinente din raport / referat / eseu / expunere / experiena personal sau din alte surse povestire / prezentare; 2.3 Redactarea unor texte funcionale coresponden personal i oficial / variate mai complexe, structurate i cu administrativ; folosirea de conectori texte funcionale specifice domeniului 2.4 Utilizarea conveniilor folosite n de specializare. comunicarea oral i n scris, formal Convenii i limbaj n comunicare: i informal, adecvnd formatul i pentru atingerea scopului (tehnici de limbajul la context i la tipul de text argumentare, formule de persuasiune). *2.5 Argumentarea, oral/ n scris, a modului personal de interpretare a unui text literar 3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral sau scris Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor TC CD 3.1 Oferirea de rspunsuri, oral sau n Tipuri de interaciuni: - *dezbatere/proces scris, la un chestionar pe teme de literar Conversaii, derulate cu vitez normal, n interes, n care sunt motivate opiunile diverse registre, pe teme de interes; Prezentri, de produse, de servicii, pe teme 3.2 Realizarea de prezentri pe teme date, rostite la vitez normal; din domeniul de specializare, pe baz Moduri de interaciune: de materiale pregtite n prealabil fa n fa, n perechi / grup; 3.3 Redactarea de scrisori / alte n faa unui auditoriu (prezentri); texte funcionale pe diferite teme, la distan: coresponden, la telefon; ctre diveri destinatari, n diferite Contexte: scopuri de comunicare (a obine Conversaii: ceva, a informa, a convinge, a situaii sociale formale i informale, invita, a refuza etc.), cu adecvarea situaii familiare, situaii conflictuale; formatului i a limbajului la subiect interviuri, fa n fa sau telefonic; i la cititorul intenionat dezbateri, conferine 3.4 Participarea la conversaii, Prezentri contexte academice i folosind un limbaj adecvat profesionale formale i informale. funcional la context i respectnd Tipuri de texte funcionale: normele socio-culturale, n funcie coresponden, felicitri, , invitaii, reclame, de rol i de relaiile cu interlocutorii anunuri, cereri, chestionare, fie *3.5 Utilizarea limbajului adecvat Convenii i limbaj n comunicare: pentru ndeplinirea rolului alocat formule de iniiere, ntreinere i ncheiere a ntr-o dezbatere unei conversaii, limbaj nonverbal; *3.6. Utilizarea limbajului adecvat convenii pentru exprimarea raporturilor n negocierea sensului ntr-o n cadrul comunicrii. interaciune oral/scris

Limba francez clasa a XII-a, filierele teoretic i vocaional

19

4. Transferul i medierea mesajelor orale sau scrise n situaii variate de comunicare Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor TC CD 4.1 Rezumarea n scris, ntr-un numr Texte de informare general i din - *texte literare de cuvinte dat, a unui text citit domeniul de specializare - *articole de pres Diagrame, grafice, tabele - *nregistrri 4.2 Transferul informaiilor din texte Opinii, comentarii (nregistrri audio) preluate din referitoare la domeniul de specializare Dialoguri (nregistrate sau mass-media n diverse forme de prezentare interpretate) 4.3. Traducerea din limba francez n Tehnici de utilizare a dicionarului limba matern / din limba matern n limba francez, (n scris, cu ajutorul dicionarului), a unui text de dificultate medie din domeniul de specializare *4.4 Rezumarea oral i / sau n scris a esenialului dintr-un text (audiat sau citit) din mass-media / literar ntr-un numr determinat de cuvinte *4.5 Parafrazarea unui citat folosind exemple personale / prin raportare la experiena personal

Limba francez clasa a XII-a, filierele teoretic i vocaional

20

PROGRAMA 2: Limba modern 2 trunchi comun (TC)10 + curriculum difereniat (CD)11 COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR
1. Receptarea mesajelor transmise oral sau n scris n diferite situaii de comunicare Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor TC CD 1.1 Selectarea, din texte orale i/sau Tipuri de texte orale i scrise: - *texte literare scrise referitoare la domeniul de Texte de lungime variabil care conin autentice, specializare, de informaii i opinii i elemente de vocabular nefamiliare: talk-show-uri, relevante pentru a rezolva o sarcin Texte orale/ scrise de informare general - *articole de pres de lucru / specializate, descriptive i narative - *materiale de 1.2 Discriminarea ntre informaii Texte din mass-media (pres scris / referin: antologii, factuale i opinii, n mesaje orale audio-vizual, anunuri, publicitate); istorii literare, i/sau scrise Mesaje orale, formale i informale, Internet 1.3 Iniierea de aciuni adecvate emise de cei din jur, inclusiv - *pres specializat pentru confirmarea sau clarificarea conversaii telefonice; - *critic literar sensului mesajului Povestiri/ rapoarte/ prezentri orale/ *1.4 Identificarea avantajelor i a scrise, interviuri, conversaii; dezavantajelor unor situaii descrise Mesaje scrise, cereri, reclamaii. n texte, n scopul lurii unor decizii, Informaii obinute: al formulrii unor soluii informaii factuale/ date pe teme diverse; *1.5 Utilizarea unor materiale de opinii, atitudini (pro, contra, neutr). referin adecvate pentru a verifica Moduri de aciune: ntrebri, limbaj corectitudinea informaiei transmise corporal / nonverbal, verificarea sensului prin alte surse. 2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor contexte variate de comunicare Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor TC CD Tipuri de texte produse: 2.1 Redactarea de texte funcionale - *eseu de opinie, eseu Eseuri i texte funcionale structurate variate, structurate, dup model, argumentativ etc. (coresponden, procese verbale, aducnd argumente i exemple n - *materiale de rapoarte, C.V., documente specifice sprijinul opiniilor exprimate referin: antologii, domeniului de specializare); 2.2 Prezentarea unui monolog pe tem istorii literare dat, structurat, susinut de exemple din Povestiri / Prezentri orale / scrise; - *pres specializat Paragrafe pe diverse arii tematice, viaa personal sau din alte surse - *critic literar inclusiv de specialitate 2.3 Transmiterea, n limbaj clar i - *fragmente de texte Contexte: situaii specifice n familie, precis, oral i / sau n scris, de literare informaii corecte viznd aspecte din comunitate, activiti socio-profesionale; Limbaj: domeniul de specializare 2.4 Emiterea, oral/ n scris, de ipoteze i vocabular adecvat contextului; vocabular specific comun, relevant susinerea lor cu cteva argumente n pentru domeniul de specializare. cadrul unei discuii / dezbateri Tipuri de informaii: *2.5 Prezentarea i comentarea unui aranjamente i activiti sociale; film / a unei cri prin raportare la experiena personal, cu exprimarea probleme operaionale n situaii de via cotidiene. gndurilor i / sau sentimentelor activiti specifice domeniului de despre acestea specializare.
10

Competenele specifice i elementele din rubrica Forme de prezentare a coninuturilor TC sunt obligatorii pentru toate specializrile de la filierele teoretic i vocaional, care au prevzute 2 ore/ spt. de limba modern 2 n trunchiul comun. 11 Competenele specifice i elementele din rubrica Forme de prezentare a coninuturilor CD, marcate prin asterisc (*) i corp de liter cursiv se adaug celor din trunchiul comun (TC) i sunt obligatorii numai pentru specializarea filologie (filiera teoretic, profil umanist) care are prevzut 1 or/ spt. de limba modern 2 n curriculumul difereniat. Limba francez clasa a XII-a, filierele teoretic i vocaional

21

3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral sau scris Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor TC CD 3.1 Realizarea unui interviu Tipuri de interaciuni structurat pe baza unui chestionar Oral: dialog, conversaie, discuie, deja elaborat, adugnd cteva interviu, prezentare ntrebri spontane n scris: scrisoare, mesaj email, telegram, felicitare, cerere, invitaie 3.2 Redactarea de texte funcionale Contexte: pe diferite teme, adresate anumitor situaii sociale informale, contexte destinatari n diferite scopuri de academice, situaii conflictuale; comunicare (pentru a exprima situaii profesionale tipice pentru intenii, a obine ceva, a informa, a domeniul de specializare convinge, a invita, a refuza etc.) Moduri de interaciune: 3.3 Verificarea nelegerii i fa n fa, n perechi / n grup mic / solicitarea / oferirea de clarificri / n faa unui auditoriu; explicaii, atunci cnd informaia nu la distan: la telefon, coresponden. este clar neleas Convenii i limbaj n comunicare: pentru exprimarea raporturilor n cadrul 3.4 Adecvarea formatului i a comunicrii (prieteni, colegi, persoane limbajului la subiect i la interlocutor oficiale etc.) / cititorul intenionat, cu utilizarea pentru atingerea scopului (tehnici de conveniilor folosite n comunicarea argumentare, formule de persuasiune) oral i scris formal i informal formule de comunicare standardizate, formule de politee *3.5 Iniierea de aciuni adecvate pentru confirmarea sau clarificarea sensului mesajului 4. Transferul i medierea mesajelor orale sau scrise n situaii variate de comunicare Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor TC CD 4.1 Rezumarea, oral i / sau n scris, Dialoguri - *scurte povestiri a coninutului unui mesaj liber sau Fragmente / texte de specialitate - *comentarii funcional Fragmente / texte de informare general 4.2 Traducerea din limba francez n Rezumat limba matern / din limba matern n Tehnici de utilizare a dicionarului limba francez, oral i / sau n scris, Tabele, grafice a unui mesaj / text simplu din domeniul de specializare, cu ajutorul dicionarului (n scris cu ajutorul dicionarului) 4.3 Transferul informaiilor factuale din texte de informare general n diverse forme de prezentare *4.4 Transferul i adaptarea semnificaiei unui text literar la contexte neliterare

Limba francez clasa a XII-a, filierele teoretic i vocaional

22

Clasa a XII-a, Programa 3 (limba modern 3 - filierele teoretic i vocaional, toate specializrile) COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR
1. Receptarea mesajelor transmise oral sau n scris n diferite situaii de comunicare Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor 1.1 Desprinderea semnificaiei globale, a ideilor generale - fragmente / texte de informare general i i a unor detalii din scurte discuii ntre vorbitori nativi / de specialitate nregistrri radio / TV pe subiecte de interes - rapoarte / prezentri orale / scrise de dificultate medie 1.2 Extragerea ideilor principale i a unor detalii din texte de informare, n vederea ndeplinirii unei sarcini de lucru - dialoguri, conversaii, interviuri - articole de pres publicitate 1.3 Selectarea informaiilor relevante din diferite fragmente - emisiuni radio / TV, nregistrri audio-video / texte n vederea ndeplinirii unei sarcini de lucru - texte argumentative 1.4 Recunoaterea argumentelor i identificarea concluziilor - povestiri dintr-un text argumentativ pe teme cunoscute 2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor contexte variate de comunicare Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor 2.1 Relatarea, oral i/sau n scris unei activiti - povestire / prezentare oral / scris desfurate n grup / a unui fapt divers / eveniment / film, - descrieri / comparri de obiecte, persoane pe baza unui plan dat - texte pe diverse arii tematice, inclusiv de specialitate 2.2 Explicarea folosirii unui produs / a aplicrii unei - planul de idei proceduri i rspunsul la ntrebri de clarificare - formulare 2.3 Completarea de formulare de uz curent (CV, vize) 3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral sau scris Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor 3.1 Preluarea i transmiterea unui mesaj audiat cnd este - mesaje orale (fa n fa / telefonic) permis cererea pentru repetarea unor cuvinte n scopul - dialog, discuie, dezbatere clarificrii - instruciuni - texte funcionale: 3.2 Reformularea unui mesaj / unor instruciuni, la - scrisori oficiale de diverse tipuri cererea interlocutorului - reclam 3.3 Redactarea unei scurte scrisori de rspuns la anunuri - anun din mass-media / la o scrisoare oficial - cerere 3.4 Identificarea inteniei vorbitorului / a tipului de relaie instituit de acesta n interaciunea verbal - invitaie

4. Transferul i medierea mesajelor orale sau scrise n situaii variate de comunicare Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor 4.1 Transferarea informaiilor dintr-un text n scheme, tabele, - fragmente / texte de informare general diagrame, utiliznd la nevoie dicionarul - dialoguri simple (nregistrate sau interpretate) 4.2 Rezumarea, oral i / sau n scris, a unui text cunoscut, pe - rezumat baza unui plan dat - instruciuni 4.3 Traducerea unor mesaje simple, din limba francez n - discuii pe teme profesionale limba matern/ din limba matern n limba francez, n - tehnici de utilizare a dicionarului situaii de comunicare familiare

Limba francez clasa a XII-a, filierele teoretic i vocaional

23

CONINUTURI RECOMANDATE PENTRU CLASA A XII-A

(toate profilurile i specializrile) Limba modern 1 (clasa a XII-a) 12 TEME Se recomand ca, n clasa a XII-a, liceu teoretic i vocaional, activitile de nvare la limba modern 1 s fie proiectate i realizate n contextul urmtoarelor teme: DOMENIUL PERSONAL Viaa personal (stil de via, activiti n timpul liber, factori de risc) Relaii ntre tineri (munca n echip / participarea la proiecte de cooperare educativ etc.) Pregtirea tinerilor pentru viaa activ (civism, proiecte de dezvoltare personal i de inserie social) DOMENIUL PUBLIC Aspecte semnificative socio-economice / tehnice / culturale din viaa contemporan Mijloace moderne de comunicare n mas Ocrotirea mediului i dezvoltarea durabil DOMENIUL OCUPAIONAL Universul profesiilor i al meseriilor aspecte relevante DOMENIUL EDUCAIONAL. CULTURA SI CIVILIZATIE Evoluii i tendine marcante n societatea francez contemporan Aspecte ale vieii sociale * dezbateri importante n Frana contemporan Orae i situri de interes cultural n Frana, * evenimente culturale ri sau regiuni francofone Personaliti din sfera artistic / tiinific, realizri tehnologice marcante n spaiul francofon * Mari scriitori francezi * Construcia european, aportul Franei la acest proces FUNCII COMUNICATIVE ALE LIMBII Se va avea n vedere achiziionarea i exersarea - oral i n scris, att n registrul formal, ct i n registrul informal - n contexte relevante pentru viaa social si interaciunile din domeniul profesional de specializare, cu precdere a funciilor comunicative ale limbii din lista de mai jos, fr ca acestea s fac n mod explicit obiectul unei prezentri formalizate. A vorbi despre sine / a se prezenta ntr-un interviu de angajare A povesti o aciune / o suit de aciuni A relata un eveniment / o suit de evenimente A susine cu argumente un punct de vedere * A justifica o opiune/ o aciune / o atitudine A exprima acordul, dezacordul fa de o aciune / un proiect /un punct de vedere * A explica un fenomen / o stare / un proces

A formula un raionament relaionnd cauze-efecte / ipoteze-concluzii

A solicita, a da explicaii / lmuriri n cadrul unei interaciuni orale sau scrise * A exprima aprecieri asupra unei aciuni / a unui produs concret sau abstract A compara stri / aciuni / fapte A exprima intenii i obiective legate de dezvoltarea personal A exprima atitudini emoionale (nerbdarea, regretul, nelinitea) A reda n vorbire indirect spusele cuiva

12

Temele, funciile comunicative i elementele de construcie a comunicrii, marcate prin asterisc (*) i corp de liter cursiv, sunt obligatorii numai la specializrile filologie (din cadrul filierei teoretice, profil umanist) i tiine sociale (din cadrul filierei vocaionale, profil militar M.A.I.), au prevzut n curriculumul difereniat 1 or/ spt. la limba modern 1. Limba francez clasa a XII-a, filierele teoretic i vocaional

24

ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII In clasa a XII-a, dezvoltarea competenelor de comunicare i mbogirea cunotinelor de limb se bazeaz pe elementele de construcie a comunicrii nsuite sau consolidate / sistematizate n ciclul inferior al liceului i n clasa a XI-a. Pe parcursul clasei a XII-a, la limba modern 1 se recomand a se opera cu elementele deja achiziionate n ciclurile de colaritate anterioare i cu elemente noi:

Elemente noi:
Elemente de fonetic, ortografie, lexic i semantic Elemente de morfologie i Sintax

Consolidare

Conotaie / denotaie Particulariti ortografice ale verbelor (sistematizare)

Cmp lexical, familii de cuvinte Relaii semantice: antonimie, sinonimie, omonimie, paronimie * Registre ale limbii Exprimarea cauzei Exprimarea condiiei Subjonctivul imperfect

Elemente de organizare a discursului, tipuri de texte

Folosirea modurilor i a timpurilor n fraza complex: Exprimarea scopului Exprimarea consecinei Exprimarea concesiei *Exprimarea comparaiei progresive * Propoziia participial Discursul indirect liber * Textul dramatic Documentul iconic: lectura imaginii interpretarea imaginii fixe

Discurs direct i indirect Textul poetic Textul argumentativ: structura i orientarea argumentativ, idei, argumente, exemple, analiz i ordonare de paragrafe, diverse tipuri de articulatori); *producere de texte argumentative. *Textul narativ (roman, nuvel) articulatori cronologici

___________ NOTE 1. Categoriile gramaticale enumerate la acest capitol aparin metalimbajului de specialitate. Ele nu vor face obiectul unei nvri explicite. 2. Consolidarea se refer la reluarea elementelor de construcie a comunicrii, cu mbogirea valenelor comunicative i/ sau diversificarea contextelor de utilizare, fr o prezentare punctual, explicit, elementele de comunicare fiind abordate n cadrul achiziiei globale.

Limba francez clasa a XII-a, filierele teoretic i vocaional

25

Limba modern 2 (clasa a XII-a) 13

TEME Se recomand ca, n clasa a XII-a, liceu teoretic i vocaional, activitile de nvare la limba modern 2 s fie proiectate i realizate n contextul urmtoarelor teme: DOMENIUL PERSONAL Relaii ntre tineri (munca n echip, participarea la proiecte de cooperare educativ) Pregtirea tinerilor pentru viaa activ (civism, proiecte de dezvoltare personal i de inserie social) DOMENIUL PUBLIC - Mijloacele moderne de comunicare n mas - Generaia tnr si tehnologia informaiei DOMENIUL OCUPAIONAL - Universul profesiilor i al meseriilor - aspecte relevante, meserii de viitor - Demersuri administrative (completare de formulare i Curriculum Vitae etc.) DOMENIUL EDUCAIONAL, CULTURA I CIVILIZAIE Orientarea ctre diverse trasee de formare (nvmnt superior / meserii) Orae i situri de interes cultural n Frana, festivaluri / * evenimente culturale * ri sau regiuni francofone n afara Europei Personaliti din sfera artistic, tiinific, realizri tehnologice marcante n spaiul francofon * Cooperare francofon: programe / instituii / actori

FUNCII COMUNICATIVE ALE LIMBII Se va avea n vedere achiziionarea i exersarea - oral i n scris, att n registrul formal, ct i n registrul informal - n contexte relevante pentru viaa social si interaciunile din domeniul profesional de specializare, cu precdere a funciilor comunicative ale limbii din lista de mai jos, fr ca acestea s fac n mod explicit obiectul unei prezentri formalizate. 1. A vorbi despre sine / a se prezenta ntr-un interviu de angajare 2. A solicita i a oferi informaii cu caracter general 3. A solicita reformularea unui mesaj, a reformula un mesaj 4. A descrie obiecte / locuri / fenomene / procese 5. A povesti o ntmplare, un eveniment 6. A solicita, a da explicaii / lmuriri in cadrul unei interaciuni orale sau scrise 7. A da instruciuni, indicaii 8. * A explica un fenomen / o aciune / un proces, relaionnd cauze i efecte 9. A exprima interese, intenii i preferine legate de dezvoltarea personal 10. * A exprima aprecieri asupra unei aciuni / a unui produs concret sau abstract 11. A susine cu argumente un punct de vedere 12. A justifica o opiune / o aciune / o atitudine 13. A reda n vorbire indirect spusele cuiva ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII In clasa a XII-a, dezvoltarea competenelor de comunicare i mbogirea cunotinelor de limb se bazeaz pe elementele de construcie a comunicrii nsuite sau consolidate / sistematizate n ciclul inferior al liceului i n clasa a XI-a.
13

Temele, funciile comunicative i elementele de construcie a comunicrii, marcate prin asterisc (*) i corp de liter cursiv, sunt obligatorii numai la specializarea filologie (din cadrul filierei teoretice, profil umanist) care are prevzut n curriculumul difereniat 1 or/ spt. la limba modern 2. Limba francez clasele a XI-a i a XII-a, filierele teoretic i vocaional

26

Pe parcursul clasei a XII-a, limba modern 2, se recomand a se opera cu formele, structurile i mecanismele lingvistice deja dobndite n ciclurile de colaritate anterioare i cu elemente noi: Elemente de fonetic, ortografie, lexic i semantic Elemente de morfologie i sintax Elemente noi: Consolidare: Particulariti ortografice ale Relaii semantice: antonimie, verbelor (sistematizare) sinonimie, omonimie; familii de *Conotaie / denotaie cuvinte *Registre ale limbii Infinitivul trecut Principalele procedee ale Gerunziul emfazei Concordana timpurilor la modul subjonctiv (limba vorbit) Exprimarea cauzei Exprimarea scopului Exprimarea consecinei *Exprimarea concesiei (bien que...., quoique... malgr..... en dpit de...) Discurs direct / discurs indirect Textul argumentativ (recunoatere, Fraza interogativ indirect elemente de baz) (sistematizare) Textul narativ (recunoatere, elemente de Textul poetic* baz) Documentul iconic: lectura imaginii imaginea publicitar

Elemente de organizare a discursului, tipuri de texte

_____________
NOTE 1. Categoriile gramaticale enumerate la acest capitol aparin metalimbajului de specialitate. Ele nu vor face obiectul unei nvri explicite. 2. Consolidarea se refer la reluarea elementelor de construcie a comunicrii, cu mbogirea valenelor comunicative i / sau diversificarea contextelor de utilizare, fr o prezentare punctual, explicit, elementele de comunicare fiind abordate n cadrul achiziiei globale.

Limba modern 3 (clasa a XII-a)

TEME
DOMENIUL PERSONAL

Relaii ntre tineri (n activitatea colar, n timpul liber, coresponden) Universul afectiv al tinerilor
DOMENIUL PUBLIC

Aspecte din viaa contemporan (socio-economice, tehnologice, ecologice etc.)

DOMENIUL OCUPAIONAL

Universul profesiilor i al meseriilor: aspecte relevante, proiecte de continuare a studiilor i/sau de formare profesional Demersuri administrative (completare de formulare i Curriculum Vitae )
DOMENIUL EDUCAIONAL. CULTUR I CIVILIZAIE

Orae i situri de interes cultural n Frana ri sau regiuni francofone

Limba francez clasele a XI-a i a XII-a, filierele teoretic i vocaional

27

FUNCII COMUNICATIVE ALE LIMBII Se va avea n vedere achiziionarea i exersarea oral i n scris, att n registrul formal, ct i n registrul informal n contexte relevante pentru viaa social si interaciunile din domeniul profesional de specializare, cu precdere a funciilor comunicative ale limbii din lista de mai jos, fr ca acestea s fac n mod explicit obiectul unei prezentri formalizate. 1. A se prezenta / a vorbi despre sine 2. A povesti o ntmplare / un eveniment 3. A situa un eveniment n timp 4. A localiza n spaiu, a da informaii de orientare n spaiu 5. A exprima o dorin, un sentiment 6. A exprima ceea ce i place, nu i place 7. A cere cuiva s fac ceva 8. A exprima o apreciere / o judecat 9. A formula ipoteze ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII In clasa a XII-a, dezvoltarea competenelor de comunicare i mbogirea cunotinelor de limb se bazeaz pe elementele de construcie a comunicrii nsuite sau consolidate / sistematizate n ciclul inferior al liceului i n clasa a XI-a. Pe parcursul clasei a XII-a, la limba modern 3 se recomand a se opera cu elementele deja achiziionate n ciclurile de colaritate anterioare i cu elemente noi: Elemente de morfologie i sintax Elemente noi: Adjectivul Adjective nehotrte forme frecvente Pronumele Pronumele nehotrte forme frecvente Verbul Modul condiional trecut; Infinitivul (prezent i trecut) Fraza francez Concordana timpurilor la indicativ n subordonata completiv direct Subordonata circumstanial introdus prin si condiional (III) Consolidare Articolul (sistematizare) Adjectivul Gradele de comparaie ale adjectivelor Pronumele Pronumele en i y Verbul Mai mult ca prefectul Modul condiional prezent Modul subjonctiv prezent cazuri frecvente de utilizare Adverbul Gradele de comparaie ale adverbelor Fraza francez Subordonata circumstanial introdus prin si condiional (I, II)

Elemente de organizare a discursului, tipuri de texte

Documentul iconic: lectura imaginii - imaginea fix (identificare i descriere)

NOTE 1. Categoriile gramaticale enumerate la acest capitol aparin metalimbajului de specialitate. Ele nu vor face obiectul unei nvri explicite. 2. Consolidarea se refer la reluarea elementelor de construcie a comunicrii, cu mbogirea valenelor comunicative i / sau diversificarea contextelor de utilizare, fr o prezentare punctual, explicit, elementele de comunicare fiind abordate n cadrul achiziiei globale.

Limba francez clasele a XI-a i a XII-a, filierele teoretic i vocaional

28

CONDIII OBLIGATORII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE

Planificrile calendaristice vor fi elaborate pentru ntreg anul colar, pentru a se avea o imagine de ansamblu asupra realizrii curriculumului pe ntreg anul. Stabilirea competenelor care vor fi vizate i a coninuturilor care vor fi parcurse n fiecare semestru este la latitudinea profesorilor, obligaia acestora fiind s asigure achiziionarea de ctre elevi a tuturor competenelor prevzute de program la un nivel satisfctor. Corelarea competenelor cu coninuturile tematice, lingvistice i funcionale recomandate n programa colar va fi realizat de ctre profesor, n procesul de proiectare didactic, avnd drept repere sugestiile din ghidul metodologic. Alegerea temelor, contextelor, textelor pe baza crora se va lucra i a funciilor comunicative care se vor achiziiona i exersa se va face n corelare cu domeniul de specializare al fiecrei clase. n activitatea de nvare-predare vor fi folosite metode comunicative, tehnici interactive i activiti centrate pe elev. Temele pentru acas vor fi stabilite astfel nct timpul necesar elevului pentru rezolvarea lor s nu depeasc timpul de lucru efectiv al elevilor pe parcursul orei de curs14. Echilibrarea sarcinilor de lucru se va realiza astfel: la texte dificile se vor stabili sarcini de lucru cu grad mic de dificultate, la texte uoare, se va avea n vedere ca gradul de dificultate a sarcinilor de lucru s fie sporit. Instrumentele i probele de evaluare vor fi elaborate n strict corelare cu competenele din programe i n conformitate cu recomandrile privind evaluarea din ghidul metodologic.

SCURT GHID METODOLOGIC 15

Procesul de formare / nvare / instruire, privit global, la nivelul clasei, presupune: - proiectarea de la programa colar la planificarea anual la proiectarea unitilor de nvare; - transpunerea proiectului n activiti didactice concrete; - evaluarea procesului care se desfoar n clas n vederea reglrii lui prin analiza feedback-ului obinut; - evaluarea rezultatelor nvrii / gradului de achiziie a competenelor. I. PLANIFICAREA CALENDARISTIC este un instrument de interpretare personalizat a programei, care asigur un demers didactic concordant cu situaia concret din clas. Elaborarea planificrilor presupune urmtoarele etape: 1. Studierea atent i n detaliu a programei colare. 2. Selectarea din coninuturile programei (teme, funcii comunicative) a celor adecvate pentru domeniul de specializare 3. Corelarea competenelor cu coninuturile selectate din programa colar i conturarea unitilor de nvare (U..). 4. Identificarea resurselor didactice necesare: manual, texte, materiale audio-video, documente autentice etc. 5. Stabilirea succesiunii unitilor de nvare i detalierea coninuturilor tematice pentru fiecare unitate n raport cu competenele care le sunt asociate. 6. Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate de nvare, n concordan cu competenele vizate.
14

Se va avea n vedere timpul ct elevii lucreaz efectiv la rezolvarea a diverse sarcini de nvare / de lucru pe parcursul orei. 15 Pentru detalii, se recomand a se consulta Ghid metodologic aria Limb i comunicare, liceu, MEdC, CNC, Bucureti, 2002 Limba francez clasele a XI-a i a XII-a, filierele teoretic i vocaional

29

Structura planificrii calendaristice

Nr. U..

Coninuturi ale U.. tematic funcii comunicative elemente de construcie a comunicrii

Competene vizate*

Nr. ore alocate

Sptmna

Observaii** (amendamente)

*NOT: n aceast rubric vor fi incluse si valorile i atitudinile vizate cu preponderen de unitatea de nvare respectiv. **NOT: Se completeaz pe parcursul anului colar, n funcie de problemele aprute i de constatrile fcute n activitatea la clas. II. PROIECTAREA UNEI UNITI DE NVARE16 Metodologia de proiectare a unei uniti de nvare const ntr-o succesiune de etape nlnuite logic, ce contribuie la detalierea coninuturilor, n vederea formrii competenelor specifice. Etapele proiectrii sunt aceleai oricare ar fi unitatea de nvare vizat.
Detalieri ale coninuturilor unitii de nvare Ce? tema (detaliat pe lecii) text / tip de text funcii comunicative elemente de construcie a comunicrii Competene vizate De ce? Activiti de nvare Cum? Resurse Cu ce? Evaluare Ct? (n ce msur?)

III. TIPURI DE ACTIVITI I EXERCIII RECOMANDATE PENTRU DEMERSUL DIDACTIC 1. Receptarea mesajelor transmise oral sau n scris n diferite situaii de comunicare - exerciii de identificare de informaii - exerciii de confirmare a nelegerii sensului global dintr-un mesaj oral / text scris - exerciii de identificare i discriminare ntre informaii factuale i opinii / puncte de vedere - exerciii de selectare de detalii specifice dintr-un text oral / scris - exerciii de identificare a sensului unor elemente de text nefamiliare ntr-un mesaj oral sau scris - exerciii de utilizare a unor materiale de referin pentru decodarea sensului unor elemente de text nefamiliare - exerciii de confirmare / clarificare i de solicitare a confirmrii / clarificrii sensului - exerciii de desprindere / nelegere a ideilor dintr-un text (descriere, raport, grafic, prezentare, povestire) - exerciii de completare de texte lacunare - exerciii de confirmare a nelegerii prin efectuarea de aciuni pe baza informaiilor obinute pe cale oral / prin lectur - proiecte individuale sau de grup 2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor contexte variate de comunicare - exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri - exerciii de solicitare i oferire de informaii, prin ntrebri i rspunsuri, - exerciii de oferire i solicitare de instruciuni n vederea ndeplinirii unei sarcini de lucru - exerciii de solicitare/ oferire de clarificri/ explicaii, cnd informaia/ instruciunea nu este neleas imediat - exerciii de elaborare de planuri de redactare / de prezentare - exerciii de prezentare, relatare / (re)povestire, monolog, descriere - dialoguri, discuii, conversaii dirijate sau libere, comentariu, interviu, joc de rol, dezbatere pe teme date - exerciii de completare de formulare n situaii de via cotidian - exerciii de prezentare oral / redactare pe baz de plan - exerciii de redactare: paragraf, rezumat, eseu structurat - exerciii de redactare de texte funcionale generale (coresponden, cerere, raport) - exerciii de utilizare a unor materiale de referin pentru a verifica corectitudinea informaiei i limbii folosite - exerciii de redactare n vederea dezvoltrii acurateei informaiei i limbajului: paragraf, rezumat etc. - proiecte individuale sau de grup
16

Pentru detalii, a se consulta Ghid metodologic aria Limb i comunicare, liceu, MEdC, CNC, Bucureti, 2002.

Limba francez clasele a XI-a i a XII-a, filierele teoretic i vocaional

30

3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral sau scris - exerciii n perechi / grup, joc de rol, simulri: dialoguri, conversaii, discuii, dezbateri - convorbiri telefonice, mesaje telefonice - exerciii de solicitare a opiniilor interlocutorului i de rspuns la acestea - exerciii de confruntare de opinii i puncte de vedere legate de domeniul de activitate - exerciii de solicitare / oferire de clarificri / explicaii cnd informaia nu este clar neleas - exerciii de susinere a unei prezentri (pe baz de materiale pregtite n prealabil) - exerciii de construire / formulare a unei argumentri - exerciii de lucru n grup: formulare / ordonare / esenializare a unor idei / enunuri - exerciii de construire / interpretare a unui interviu - exerciii de reformulare, clarificare i adaptare la context a discursului oral - exerciii de adaptare a textului la context, la tipul de text, la subiect i la cititorul intenionat - proiecte de grup 4. Transferul i medierea mesajelor orale sau scrise n situaii variate de comunicare - exerciii de operare cu informaii din texte generale i de specialitate (corelare, completare de tabele, ordonare n ordinea logic a desfurrii unor evenimente etc.) - exerciii de transfer de informaie n i din coduri non-lingvistice (grafice, scheme, imagini) - exerciii de rezumare - exerciii de traducere i retroversiune - exerciii de reformulare i transpunere n alt registru funcional - exerciii de transformare, oral i n scris, a unui dialog / text dialogat n unul narativ - proiecte individuale sau de grup IV. EVALUAREA Evaluarea formativ, continu i regulat este implicit demersului pedagogic curent n orele de limb modern, permind att profesorului ct i elevului s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor, s fac remedierile care se impun n vederea reglrii procesului de nvare-predare. n scopul de a se asigura un grad ct mai mare de validitate a evalurii, probele de evaluare vor putea fi construite astfel nct s integreze elemente din dou sau mai multe competene, pentru a modela ct mai aproape de realitate modul n care se realizeaz comunicarea. Pentru a se realiza o evaluare ct mai complet a rezultatelor nvrii este necesar s se aib n vedere, mai ales n evaluarea formativ continu, evaluarea nu numai a produselor activitii i nvrii elevilor, ci i a proceselor de nvare, i a competenelor achiziionate, a atitudinilor dezvoltate, precum i a progresului elevilor. Este evident c modalitile (metode, instrumente) tradiionale de evaluare nu pot acoperi toat aceast palet de rezultate colare care trebuie evaluate. n aceste condiii, pentru a putea obine ct mai multe date relevante privind nvarea, este necesar ca pentru evaluare profesorii s fac apel i la metode i instrumente complementare de evaluare. Pentru evaluarea formativ a achiziiilor (n termeni cognitivi, afectivi i performativi) elevilor, a competenelor lor de comunicare i inter-relaionare i a atitudinilor dezvoltate de acetia, la orele de limbi moderne se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente: Observarea sistematic (pe baza unei fie de observare) Tema de lucru (n clas, acas) conceput n vederea evalurii Proiectul Portofoliul Autoevaluarea Mai jos sunt prezentate cteva repere i sugestii pentru utilizarea proiectului i a portofoliului ca instrumente complementare de evaluare. PROIECTUL Proiectul este o activitate complex de nvare care se preteaz foarte bine a fi folosit i ca instrument de evaluare, att formativ, ct i sumativ. Proiectul este o activitate individual i/sau n grup, dar sunt de preferat proiectele de grup deoarece ncurajeaz cooperarea i dezvolt competene de lucru n echip.

Limba francez clasele a XI-a i a XII-a, filierele teoretic i vocaional

31

Un avantaj important al proiectului este c d posibilitatea elevilor de a lucra n ritm propriu, de a-i folosi mai bine stilul propriu de nvare i permite nvarea i de la colegi. Proiectul pune elevii n situaia de a lua decizii, de a comunica i negocia, de a lucra i nva n cooperare, de a realiza activiti n mod independent, de a mprti celorlali cele realizate / nvate, ntrun cuvnt, l ajut s participe direct la propria lui formare Metoda proiectului presupune lucrul pe grupe i necesit pregtirea profesorului i a elevilor n ideea lucrului n echip, prin cooperare, att n clas, ct i n afara clasei. Grupul poate fi alctuit din dou pn la zece persoane n funcie de mrimea clasei, natura obiectivelor i experiena participanilor, dar un numr de patru-cinci participani reprezint mrimea ideal pentru grupurile care au de ndeplinit obiective precise. Cu ct crete numrul membrilor, cu att scade posibilitatea participrii efective la toate activitile a fiecruia, dar poate crete complexitatea obiectivelor urmrite. Proiectele realizate de grupuri mari sunt de asemenea greu de monitorizat. Proiectul este o activitate complex care i solicit pe elevi: - s fac o cercetare (investigaie); - s realizeze proiectul propriu-zis (inclusiv un produs care urmeaz a fi prezentat: dosar tematic, ghid, pliant, ziar, afi publicitar, carte, film, expoziie, coresponden, spectacol / serbare etc.); - s elaboreze raportul final; - s fac prezentarea public a proiectului. Etapele realizrii unui proiect sunt: 1. Alegerea temei; 2. Planificarea activitii: - Stabilirea obiectivelor proiectului; - Alegerea subiectului n cadrul temei proiectului de ctre fiecare elev / grup; - Distribuirea responsabilitilor n cadrul grupului; - Identificarea surselor de informare (manuale, proiecte mai vechi, cri de la bibliotec, pres, persoane specializate n domeniul respectiv, instituii, organizaii guvernamentale etc.). 3. Cercetarea propriu-zis. 4. Realizarea materialelor. 5. Prezentarea rezultatelor cercetrii i/sau a materialelor create. 6. Evaluarea (cercetrii n ansamblu, a modului de lucru, a produsului realizat). Dei proiectul presupune un grad nalt de implicare a elevului n propria sa formare, aceasta nu are drept consecin non-angajarea profesorului. Dac elevii urmeaz s-i conceptualizeze, ndeplineasc i prezinte eficient proiectele, atunci ei au nevoie de orientare, consiliere i monitorizare discret n toate fazele activitii. Profesorul rmne aadar un factor esenial al procesului, mai ales dac proiectul este folosit i ca instrument de evaluare a rezultatelor colare. Sarcinile profesorului vizeaz organizarea activitii, consilierea (d sugestii privind surse sau proceduri) i ncurajarea participrii elevilor; este esenial neimplicarea sa n activitatea propriu-zis a grupurilor de elevi (lsnd grupul s lucreze singur n cea mai mare parte a timpului), intervenia sa fiind minim i doar atunci cnd este absolut necesar. Luarea de decizii pentru rezolvarea pe cont propriu de ctre elevi a dificultilor ntmpinate constituie o parte important a nvrii prin proiect. Este ns la fel de important s se evite ca elevii s fie pui n situaia de a avea eecuri majore, cci eecul are o important influen negativ asupra nvrii. Asigurarea i evidenierea succesului (chiar dac este vorba de succese mici sau pariale!) fiecruia dintre elevi este una dintre sarcinile importante ale profesorului. Este foarte important ca instruciunile emise de profesor s fie clare, specifice i s conin i o limit de timp pentru ndeplinirea obiectivelor. Este foarte eficient s se scrie instruciunile pe tabl, foi de hrtie i s se precizeze rolurile n grup (de ex. secretar scrie ideile emise de participani; mediator asigur participarea tuturor membrilor grupului la discuii; cronometror urmrete ncadrarea n limitele de timp stabilite; raportor prezint ntregii clase concluziile grupului).
Limba francez clasele a XI-a i a XII-a, filierele teoretic i vocaional 32

Esena proiectului const: 1. ntr-un scop concret care s permit folosirea limbii strine pentru comunicare n contexte autentice; 2. ntr-o responsabilitate comun a elevilor i a profesorului n planificare i execuie; 3. ntr-o sarcin concret n care activitile lingvistice i activitile practice (scrisul, tiprirea, pictarea, decuparea etc.) se ntreptrund; 4. ntr-o utilizare autonom a unor mijloace auxiliare (costume, computer, aparat foto, microfon, camer de luat vederi, dicionare, scrisori, creioane, foarfece etc.) 5. n dobndirea unei experiene concrete, practice extins dincolo de clas. Evaluarea cu ajutorul proiectului. Elevii pot fi notai pentru modul de lucru, pentru modul de prezentare i / sau pentru produsul realizat. Activitatea n proiect a elevilor poate fi evaluat pe cinci dimensiuni: 1) operarea cu fapte, concepte, deprinderi rezultate din nvare (dac cerina este ca elevii s-i elaboreze proiectul pe baza cunotinelor i nelegerii dobndite n coal, ei au ocazia astfel s-i selecteze i s decid ce date, fapte, concepte, deprinderi doresc s includ n proiect); 2) competenele de comunicare se pot urmri toate categoriile de competene de comunicare att pe perioada elaborrii proiectului, ct i la prezentarea acestuia (proiectele ofer elevilor ocazii de comunicare cu un public mai larg: cu profesorii, cu ali aduli i colegi ntr-un efort de colaborare i, nu n ultimul rnd, cu ei nii); 3) calitatea muncii (sunt examinate n mod obinuit inovaia i imaginaia, judecata i tehnica estetic, execuia i realizarea, dezvoltarea unui proiect pentru a pune n lumin un anumit concept); 4) reflecia (capacitatea de a se distana fa de propria lucrare, de a avea permanent n vedere obiectivele propuse, de a evalua progresul fcut i de a face rectificrile necesare). Elevul ajunge cu timpul s interiorizeze aceste practici astfel nct ajunge la performana de a-i aprecia singur munca. In plus, cnd elevul continu s creeze ntr-un anumit gen, se familiarizeaz cu criteriile acestuia i nva progresiv s gndeasc n acel domeniu. 5) produsul proiectului n msura n care se face evaluarea competenelor elevului aa cum sunt ele materializate n produs, i nu aspecte ale proiectului nerelevante pentru nvarea care se dorete a fi evaluat. Evaluatorul este interesat i de alte dou aspecte: profilul individual al elevului (ceea ce evideniaz proiectul n domeniul capacitilor cognitive i al stilului de nvare ale elevului) i, respectiv, modul n care elevul s-a implicat n comunicarea i cooperarea nu numai cu ali elevi, dar i cu profesori, persoane din exterior, precum i folosirea judicioas de ctre acesta a diferitelor resurse (bibliotec, internet). Experiena a artat c proiectele pot servi foarte bine mai multor scopuri: ele angajeaz elevii pe o perioad de timp semnificativ, determinndu-i s conceap schie, s le revizuiasc i s reflecteze asupra lor; pe baza lor se dezvolt relaii interpersonale, cooperare; ofer oportuniti de comunicare i utilizare a limbii moderne n contexte autentice; ofer o ucenicie pentru tipul de munc ce va fi desfurat dup ncheierea colii; permit elevilor s-i descopere punctele forte i s le pun n valoare: mobilizeaz un sentiment al implicrii, genernd o puternic motivaie interioar; i, probabil, lucrul cel mai important, constituie un cadru propice n care elevii pot demonstra nelegerea i competenele dobndite prin parcurgerea ului colar. PORTOFOLIUL PENTRU LIMBI MODERNE este un document sau o culegere structurat de documente n care fiecare titular (elev / persoan care studiaz limbi strine) poate s reuneasc de-a lungul anilor i s prezinte ntr-un mod sistematic calificativele, rezultatele i experienele pe care le-a dobndit n nvarea limbilor precum i eantioane din lucrri personale. Ca exemplu ar putea fi luat Portofoliul European al Limbilor, EAQUALS ALTE. La baza acestui portofoliu se afl dou obiective majore: - motivarea elevului (celui care nva) prin recunoaterea eforturilor sale i diversificarea studierii limbilor la toate nivelurile de-a lungul ntregii viei; - prezentarea competenelor lingvistice i culturale dobndite (achiziionate)

Limba francez clasele a XI-a i a XII-a, filierele teoretic i vocaional

33

Conceput ca un document personal n care elevul poate s nscrie calificativele i experienele sale lingvistice, portofoliul conine trei pri: - un paaport (carnet) care atest calificrile formale naionale; - o biografie lingvistic ce descrie competenele atinse n domeniul limbilor strine i experiena de nvare. Se utilizeaz scri de evaluare i autoevaluare care se regsesc n cadrul european comun de referin; - un dosar care conine alte materiale cu privire la procesul de nvare, obiectivele fixate de titular, carnetul de bord, cu notaiile privind experienele de nvare, eantioane din lucrri personale i / sau documente. Portofoliul European al Limbilor ar putea fi folosit ca model pentru elaborarea portofoliilor elevilor. n acest caz, dosarul care ar face parte din portofoliul lingvistic al elevului ar putea conine documente cum ar fi: - o list cu texte literare sau de alt natur citite ntr-o limb strin (format imprimat sau electronic); - o list de texte prezentate audio-vizual, ascultate / vzute (emisiuni de radio / TV, filme, casete audio-video, CD-ROM-uri etc.); - interviuri scrise sau pe caset audio, integrale sau secvene; rspunsuri la chestionare, interviuri; - proiecte / pri de proiecte realizate; - traduceri; - fotografii, ilustraii, pliante, afie publicitare, colaje, machete, desene, caricaturi (reproduceri / creaii personale); - texte literare (poezii, fragmente de proz); - lucrri scrise curente / teste; - compuneri / creaii literare personale; - contribuii personale la reviste colare; - extrase din pres i articole redactate pe o tem dat; - coresponden care implic utilizarea unei limbi strine. Portofoliul se realizeaz prin acumularea n timp, pe parcursul colaritii, a acelor documente considerate relevante pentru competenele deinute i pentru progresul nregistrat de elev. Dosarul va prezenta la nceput o list cu documentele existente, organizat fie tematic, fie tematic i cronologic. Documentele dosarului se acumuleaz fie la cererea profesorului, fie la dorina elevului (care va include acele documente pe care le consider ca fiind semnificative pentru propriul progres) i vor fi alese astfel nct s arate etapele n evoluia elevului. Portofoliul i permite elevului: - s-i pun n eviden achiziiile lingvistice; - s-i planifice nvarea; - s-i monitorizeze progresul - s ia parte activ la propriul proces de nvare. Portofoliul i permite profesorului: - s neleag mai bine obiectivele i nevoile elevului; - s negocieze obiectivele nvrii i s stimuleze motivaia; - s programeze nvarea; - s evalueze progresul i s propun msuri i aciuni de remediere unde (i dac) este nevoie - s evalueze activitatea elevului n ansamblul ei. Profesorul poate proiecta un portofoliu n raport de obiectivele / competenele din Curriculumul Naional i de situaia n care l va utiliza. Perioada de realizare a portofoliului de ctre elev va fi mai ndelungat i i va fi adus la cunotin.

Limba francez clasele a XI-a i a XII-a, filierele teoretic i vocaional

34