Evaluarea oral Evaluarea oral ofera informaii despre nivelul de formare a structurilor verbale prin limbajul matematic, folosit

ca suport al aciunii. Copilul asociaz cuvntul la aciune, acioneaz, analizeaz, compar i exprim prin limbaj datele sarcinii primite. El recurge la terminologia matematic nu doar pentru a descrie aciunea ci i pentru a verbaliza rezultatul aciunii. n acest mod se deplaseaz centrul de greutate al nvrii, de la structurile obiectuale la structurile verbale. Necesitatea evalurii orale rezult i din existena studiului verbal al aciunii, ca etap de formare a structurilor logice la copiii precolari. Astfel, n cadrul activitilor matematice, copiii sunt pui n fata unor sarcini de a lucra n plan verbal: ei numesc, pe rnd, cu glas tare, atributele unui obiect, enumer tot cu glas tare i aplic practic pe materialul didactic, apoi exteriorizeaz verbal rezultatul la care se ajunge. n felul acesta, educatoarea poate aprecia nivelul de nelegere i contientizare a coninutului reflectat n modul de integrare a limbajului specific n aciune i gradul de realizare al obiectivului de verbalizare i motivare a aciunii. Evaluarea oral se integreaz n secvena de dirijare a nvrii, ca tehnic de evaluare continu. Atunci cnd se aplic aceast tehnic de evaluare, evidenierea i nregistrarea rezultatelor obinute de copii se poate face astfel: pe un panou, educatoarea marcheaz prin buline diferit colorate rspunsurile corect, parial corecte sau eronate, pentru sarcinile de verbalizare ale obiectivelor operaionale. n acest mod, pentru fiecare obiectiv operaional se pune n eviden gradul de realizare i pe baza acestor informaii se pot lua decizii de adoptare a unor strategii ameliorative. Avantajul folosirii unui astfel de sistem const din faptul c, la grupele mari i pregtitoare pot fi antrenai copiii n aprecierea i consemnarea rezultatelor, favoriznd astfel formarea capacitilor autoevaluative. Acest sistem de autoevaluare continu determin, mobilizeaz i influeneaz pozitiv calitatea rspunsurilor copiilor i gradul lor de participare. Informaiile obinute prin aceast tehnic de evaluare orienteaz educatoarea n conceperea probelor formative i sumative pe uniti de coninut, dar nu permit o verificare analitic a cunotinelor i deprinderilor individuale. De aceea, se impune ca n aceeai activitate s se recurg la mijloace de evaluare individuale obiectivate n rspunsurile scrise probe.

Sarcini de importan fundamental n nelegerea operaiilor matematice sunt compararea i aprecierea global a cantitii din dou sau mai multe mulimi, punerea n coresponden a elementelor din mulimi i indicarea aceleia cu mai multe/mai puine elemente (obiecte). Apoi, compunerea i descompunerea numerelor, astfel nct s se obin din totalul elementelor, dou grupe (care la nivel abstract se constituie n doi termeni ai operaiei de adunare), efectuarea de operaii simple de calcul oral, crearea i rezolvarea de probleme cu diferen de una-dou uniti, n limitele 1-10. i aceste obiective se pot atinge mai uor, mai eficient i mai atractiv, prezentate sub form de versuri i versuri recitativ-ritmice. Astfel, pentru consolidarea numratului n limitele 1-10 prezint: