Metode moderne de predare / nvare

n urma iniierii Proiectului pentru nvmnt rural, cadrele didactice din mediul rural au nvat s aplice noi metode de predare / nvare care activizeaz elevii, i motiveaz, i determin s aplice ceea ce au nvat. Cercetrile asupra memoriei, n condiiile unei atenii voluntare, cu un grad optim de concentrare arat c, n general, n urma unei activiti de nvare reinem: -10% din ceea ce citim; -20% din ceea ce auzim; -30% din ceea ce vedem; -50% din ceea ce vedem i auzim n acelai timp; -80% din ceea ce spunem; -90% din ceea ce spunem i facem n acelai timp(Pavel Murean nvarea eficient i rapid). Toate aceste metode moderne ncearc s fac elevul s gndeasc independent, s neleag cu mai mult uurin, s rein mai uor i pentru o perioad mai lung de timp noiunile asimilate, s aplice ct mai eficient ceea ce a nvat. De asemenea, se folosesc metode care permit elevului s-i foloseasc tipul de inteligen predominant (dup Howard Gardner): verbal-lingvistic (a cuvintelor), logico-matematic (a numerelor i a raiunii), vizual-spaial (a imaginilor, desenului i a picturii), muzical-ritmic (a tonului, ritmului i a timbrului), corporal-kinestezic (a corpului), interpersonal (a interaciunilor sociale), intrapersonal (a autocunoaterii) i naturalist (a tiparelor, regularitilor i a comportamentelor). Printre metodele mai sus amintite se numr: metoda ciorchinelui, brainstorming-ul, turul galeriei, metoda cubului, bulgrele de zpad, mozaicul, eseul de 5 minute, metoda predrii / nvrii reciproce, o perspectiv modern a prelegerii, metoda cadranelor, jurnalul cu dubl intrare, jocul de rol etc. Metoda ciorchinelui const n scrierea unui cuvnt-cheie n centrul tablei i gsirea unor cuvinte ( idei, sintagme sau cunotine) de ctre copii, din cmpul lexical al celui dat. Rezultatul poate fi o analiz a cuvntului central, caracterizat de cele gsite, sau o sintez care va duce la un alt cuvnt-cheie necesar n lecie. Elevii sunt ndemnai s gndeasc independent, s-i exprime prerea, s fac legturi ntre concepte. Se trag linii ntre toate cuvintele care par a fi conectate. Activitatea se oprete cnd se termin ideile sau cnd a expirat timpul. Brainstorming-ul (evaluarea amnat, furtuna de creiere sau asaltul de idei) const n dezvoltarea unor idei noi pe baza unei teme stabilite. Cantitatea mare de idei (liber exprimate) va genera calitatea. Dup ce s-au emis toate ideile, fr a fi criticate, se alege cea mai bun idee, care d soluia final. Avantajele acestei metode sunt : obinerea rapid i uoar a ideilor noi i a soluiilor de rezolvare; costuri reduse; aplicabilitate larg; stimuleaz participarea activ; dezvolt creativitatea, ncrederea n sine prin procesul evalurii amnate; dezvolt abilitatea de a lucra n echip. Turul galeriei se refer la analiza lucrrilor elevilor prin observarea lor de ctre ceilali colegi. Colegii stabilesc ce caracteristici are lucrarea respectiv i dac aceasta a respectat toate cerinele. Se apreciaz lucrrile prin diferite procedee: se dau puncte, se lipesc etichete pe lucrrile apreciate pozitiv etc.

Metoda cubului este o strategie de predare utilizat pentru studierea unei teme, a unui subiect, a unei situaii, din mai multe perspective. Se realizeaz un cub pe feele cruia sunt scrise diferite sarcini de lucru: descrie, compar, asociaz, analizeaz, aplic, argumenteaz. Se poate aplica pe niveluri diferite, cu o alt exprimare a sarcinilor de lucru. Elevii mprii n grupuri, primesc cte o sarcin nscris pe cub, pe care o trateaz n grupul respectiv. La sfrit se realizeaz sistematizarea cunotinelor asimilate. Metoda pune accent pe concentrarea ateniei, pe formarea de competene, atitudini i deprinderi, stimuleaz atenia i gndirea, ofer posibilitatea elevilor s-i dezvolte competenele necesare unei abordri complexe i integratoare. Bulgrele de zpad poate fi o metod care s completeze metoda cubului. Dac la cub se fac operaii de analiz, la bulgrele de zpad se realizeaz o sintetizare a cunotinelor. Etapele de parcurs sunt: -mprirea grupului n echipe; -enunarea temei; -notarea ideilor: fiecare membru noteaz pe un post-it una sau mai multe idei i le pune pe centrul mesei; -ierarhizarea ideilor: fiecare membru citete toate ideile i le ierarhizeaz; se vor reine primele 2-3 idei. Se reunete tot grupul cu cele 2-3 idei de la fiecare i se repet algoritmul. Se vor reine doar aspectele / ideile pe care grupul le consider relevante. Metoda predrii / nvrii reciproce este o strategie de nvare a tehnicilor de studiere a unui text. Se poate desfura pe grupe sau cu toat clasa. Este centrat pe patru strategii de nvare : -rezumare; -punere de ntrebri; -clarificarea datelor; -prezicerea (prognosticarea). Clasa este mprit n patru grupe, pentru studiul unui text. Fiecare grup va realiza o sarcin din cele enumerate, apoi vor nva reciproc lucrurile descoperite. O alt variant este cea a repartizrii rolurilor de rezumator, ntrebtor, clarificator i prezictor n interiorul grupului. Acestea sunt o parte a metodelor moderne de predare / nvare care se dovedesc a fi practice, aplicabile, motiveaz elevii, folosesc diferite sarcini pentru mai multe tipuri de inteligen.