Metoda Plriilor gnditoare n orele de limba i literatura romn

Aplicaie practic Interactivitatea presupune o nvare prin comunicare, prin colaborare, produce o confruntare de idei, opinii i argumente, creeaz situaii de nvare centrate pe disponibilitatea i dorina de cooperare a copiilor, pe implicarea lor direct i activ, pe influena reciproc din interiorul microgrupurilor i interaciunea social a membrilor unui grup. nvnd s colaboreze unii cu alii,elevii constat c scopurile personale ale fiecruia pot fi realizate ntr-o munc n echip,c succesul grupului depinde de contribuia fiecrui membru al su. Astfel,elevii, din singuratici care nva ,pot deveni colegi care nva mpreun, care ating niveluri ale competenei academice n cadrul grupului i ca membri ai echipelor. Elevii trebuie nvai s gndeasc critic, creativ, constructiv, eficient. A gndi critic nseamn a emite judecai proprii,a accepta prerile altora,a fi n stare s priveti cu simul rspunderii greelile tale i s le poi corecta,a primi ajutorul altora i a-l oferi celor care au nevoie de el. Capacitatea de a gndi critic se dobndete n timp,permind elevilor s se manifeste spontan,fr ngrdire,ori de cte ori se creeaz o situaie de nvare. Ei nu trebuie s se simt stingheri,s le fie team de reacia celor din jur fat de prerile lor,s aib ncredere n puterea lor de analiz,de reflecie. Ofer spre exemplificare una dintre metodele interactive de predare-nvare ce poate fi folosita cu scopul dezvoltrii gndirii critice: PLRIILE GNDITOARE (Thinking hats) Aceast metod contribuie la stimularea creativitii participanilor care se bazeaz pe interpretarea de roluri n funcie de plria aleas. Sunt 6 plrii gnditoare, fiecare avnd cte o culoare: alb, rou, galben, verde, albastru i negru. Membrii grupului i aleg plriile i vor interpreta astfel rolul precis, aa cum consider mai bine. Rolurile se pot inversa, participanii

sunt liberi s spun ce gndesc , dar s fie n acord cu rolul pe care l joac. Culoarea plriei este cea care definete rolul. Plria alb:

Ofer o privire obiectiv asupra informaiilor. Este neutr. Este concentrat pe fapte obiective i imagini clare. St sub semnul gndirii obiective.

Plrie roie:

D fru liber imaginaiei i sentimentelor. Ofer o perspectiv emoional asupra evenimentelor. Rou poate nsemna i suprarea sau furia. Desctueaz strile afective.

Plria neagr:

Exprim prudena, grija, avertismentul, judecata. Ofer o perspectiv ntunecoas, trist, sumbr asupra situaiei n discuie. Este perspectiva gndirii negative, pesimiste.

Plria galben:

Ofer o perspectiv pozitiv i constructiv asupra situaiei. Culoarea galben simbolizeaz lumina soarelui, strlucirea, optimismul. Este gndirea optimist, constructiv pe un fundament logic.

Plria verde:

Exprim ideile noi, stimulnd gndirea creativ. Este verdele proaspt al ierbii, al vegetaiei, al abundenei. Este simbolul fertilitii, al produciei de idei noi, inovatoare.

Plria albastr:

Exprim controlul procesului de gndire . Albastru e rece este culoarea cerului care este deasupra tuturor, atotvztor i atotcunosctor. Supravegheaz i dirijeaz bunul mers al activitii. Este preocuparea de a controla i de a organiza.

Participanii trebuie s cunoasc foarte bine semnificaia fiecrei culori i s-i reprezinte fiecare plrie, gndind din perspectiva ei. Nu plria n sine conteaz, ci ceea ce semnific ea, ceea ce induce culoarea fiecreia.

Cele 6 plrii gnditoare pot fi privite n perechi: Plria alb plria roie Plria neagr plria galben Plria verde plria albastra CUM SE FOLOSETE ACEAST METOD? Se mpart cele 6 plrii gnditoare elevilor i se ofer cazul supus discuiei pentru ca fiecare s-i pregteasc ideile. Plria poate fi purtat individual i atunci elevul respectiv i ndeplinete rolul - sau mai muli elevi pot rspunde sub aceeai plrie. n acest caz, elevii grupului care interpreteaz rolul unei plrii gnditoare coopereaz n asigurarea celei mai bune interpretri. Ei pot purta fiecare cte o plrie de aceeai culoare, fiind contieni de faptul c: plria albastr CLARIFIC plria alb - INFORMEAZ plria verde GENEREAZ IDEILE NOI plria galben - ADUCE BENEFICII plria neagr IDENTIFIC GREELILE plria roie SPUNE CE SIMTE DESPRE ... Exemplu: CLASA: a II-a ARIA CURRICULAR: LIMB I COMUNICARE TEMA : Celuul chiop, de Elena Farago Pe catedr am ase plrii de culori diferite. Pentru fiecare plrie voi numi cte un copil care va rspunde cerinei de sub plrie. 1. Plria alb - INFORMEAZ Ce informaii avem despre celuul chiop? Dar despre copii? Ce informaii lipsesc sau nu le cunoatem? Nu tim care a fost motivul pentru care copilul l-a lovit pe celu. Cum putem obine aceste informaii? Povestind ntmplri vzute sau transmise despre comportamentul copiilor i al cinilor. 2. Plria roie - SPUNE CE SIMI! - Uite cum privesc eu aceast situaie! Copilul nu a tiut cum s se joace cu celul, poate l-a tras de coad sau l-a fugrit, iar el s-a aprat i i l-a mucat. Eu sunt foarte suprat pe copil i-mi pare ru c acest cel a fost lovit cu rutate n picior. V imaginai ct a suferit celul? Este cel mai ru copil cel ce repet fapta lui. Voi ce credei sau ce-ai face? Copiii rspund la ntrebri. Chiar la noi pe strad sunt cini fr stpni i nimeni nu le gsete un adpost. Voi suntei de acord s rmn pe strad? Cnd plou nu au unde s se adposteasc!

3. Plria verde - GENEREAZ IDEILE NOI Ofer soluii, idei. Putem amenaja un adpost n curtea colii, pe scara blocului sau s instalm cuti pentru ei, unii pot fi dui la ar la bunici. Putem ruga prinii s ne ajute s scriem o scrisoare primarului. - Ce credei, putem gsi i alt mod de rezolvare? 4. Plria galben - ADUCE BENEFICII - Ce se va spune despre noi dac vom face ce-ai spus? Eu cred c prinii vor fi de partea noastr i vor construi chiar ei cuti pentru cini. Vom fi apreciai pentru ideile noastre. 5. Plria neagr - ASPECTE NEGATIVE Sunt prea muli cini. Cinii ar face mizerie i zgomot. Nu toi oamenii iubesc animalele. Ei vor fi tot liberi i copiii vor fi n pericol. Nu se respect regulile de igien. 6. Plria albastr - CLARIFIC Pune o ntrebare colegilor ti s verifici dac au neles coninutul poeziei. 7. Plria alb Putem s tragem o concluzie? Cinii trebuie protejai de primrie i de oameni. S li se fac adposturi.

Ce trebuie s facem noi? S scriem o scrisoare primarului sau s-l sunm la telefon. Ce putem reine din tot ce s-a spus? S scriem scrisoare primarului? S hotrm cine o va duce la primrie. Iar noi vom continua s-I hrnim i nu vom uita Nu lovii cinii!, Facei numai fapte bune!

n concluzie ,prin folosirea la or a acestor metode interactive care stimuleaz elevul i l fac s descopere singur noile noiuni pornind de la ceea ce cunoate, nvarea are o mai mult eficien. Considerm c utilizarea alternativelor metodologice moderne n activitatea didactic contribuie la mbuntirea calitii procesului instructiv-educativ, avnd cu adevrat un caracter activparticipativ i o real valoare educativ-formativ asupra personalitii elevilor. Un nvmnt modern, bine conceput, va permite iniiativa i spontaneitatea, creativitatea elevului, dar i dirijarea, ndrumarea sa, existena unor relaii de cooperare ntre profesor i elev. Acesta este elementul esenial al nvmntului modern.

BIBLIOGRAFIE
o o o o o

Bratu, G. Aplicaii ale metodelor de gndire critic la nvmntul primar, Bucureti, Editura Humanitas Educaional, 2004, pag. 120-122; Cerghit, I. Metode de nvmnt, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1983, pag. 90-94; Dumitru, I. Dezvoltarea gndirii critice i nvarea eficient, Timioara, Editura de Vest, 2000, pag. 56, 83, 89; Macarie, C. Alternativele metodologice moderne o provocare pentru activitatea didactic, Trgu-Jiu, Editura Miastra, 2005, pag. 39, 124-125; nvmntul Primar revist dedicat cadrelor didactice, Bucureti, Editura Minerva